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【摘要】英語语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践，但语感的形成并不是可自然形成的，需要教师转变观念，在教学过程中加强引导，着重培养。
【关键词】初中英语 课堂教学 语感
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语感。“语感”是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成一种对语言文字比较直接的迅速灵敏的领会和感悟能力，是一种对语言的综合悟性。著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，只要我们能够有意识地进行科学训练，反复接触语言材料，就可以慢慢缩短自己对语言文字的阅读、分析、体会到吸收的时间，从而加速学生语感的早日形成和优化。那么，在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？
一、加强英语入门阶段的基础知识学习
初中生的英语水平大多数集中在入门初学阶段这个阶段有两个特点：一是英语考试试题由听力测试和笔试组成；二是学生的英语基础较为薄弱。不能为了培养语言的感受能力而抛弃了对基本功的训练。更何况培养英语语感也需建立在良好的英语基本功的基础上。同时，踏实的英语学习过程会帮助学生在今后的学习中养成一个良好的学习习惯。当然，英语基本功训练的方法因人而异，这一步教师应该严格把关。通过新式的笔试测验，有趣的课堂讲解，轻松的私下交流等方法，针对学生的懒散、畏难情况及时做出调整应变。寻找学生的薄弱之处这一阶段教师应严格要求，帮助学生打下良好的英语基础，为后续的语感培养做好铺垫工作。
二、运用英语思维
英语语感的成熟和成型就是运用英语思维的能力。因而，英语思维与语感有密切的联系。卡尔.马克思说过“当你在学习外国语时，就应该忘记自己的母语。”所以，在教学中我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在备课过程中，吃透教材，把所要传授的知识点变成自己的身边语言。把身边的物品当作活教具，随时随地用简单易懂的英语句子讲解或解释。这样使学生感到遥不可及的英语就像日常生活中的汉语一样。其次，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。碰到一些难以解释的词或语句时，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。在语音学习中渗透语感。语音教学应是英语学习初级阶段的重要任务。因此，要把好语音关，从而渗透语感。
三、在情境中体悟语感
有时在一个陌生的非母语环境中，虽然语言不通，但通过结合环境、语境的推测，仍能使我们大致了解别人语言的含义，这正是情境起了作用。在中国学生缺乏自然的英语环境的情况下，语感的培养更离不开大量的语言材料和语言环境的结合运用，教师应摒弃脱离语境的机械训练，多创设英语环境，让学生在尽量真实自然的语音氛围中感知、理解和应用英语，不断在实践中有所感悟，有所体会。
四、坚持课内外的英语阅读领悟语感
英语阅读是学生接触英语最为直接有效的方式，一方面，这些阅读积累的英语语言体系是奠定语感的基础，另外一方面，英语阅读中的语言通常符合一定规范并具有高度的表现力，它能充分调动了学生的感知想象能力，情景交融地感受英语的美感和韵味，在感悟中学习并一步步内化吸收，养成这样的英语思维时必然是语感形成之时。可见，英语阅读是培养语感关键的阶梯。关于英语阅读材料，教师应多选择课内外的英语杂志，英文书籍中简单合适的文章，同时它的语言又必须是非常地道，内容也是非常深刻的。
总之，英语学习是一个实践过程，具有一定的动态性。英语语感的培养绝非一朝一夕之事，要通过长时间的语言沉淀，对知识的积累储备，后天的持续不断的学习。教师对学生进行语感培养，一定要注意为学生营造一个英语学习的语境，让学生有表达的机会，同时教师要挖掘课内资源，开发课外资源，积极为学生的英语学习创设良好的学习环境，从而使学生的英语学习更为顺利，避免机械性和盲目性，增强自觉性和感悟性，从而使学生在英语交际中获得丰富的语感。
参考文献：
[1]陈思君.浅谈培养中学生英语语感的方法[J].语数外学习：初中版，2012（8）.
[2]赵红梅.中学生英语语感的培养方法[J].中学英语园地：教研版，201l（1）.
[3]李蕾.初中英语语感的培养方法[J].学园，2013（26）.
【关键词】初中英语 课堂教学 语感
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语感。“语感”是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成一种对语言文字比较直接的迅速灵敏的领会和感悟能力，是一种对语言的综合悟性。著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，只要我们能够有意识地进行科学训练，反复接触语言材料，就可以慢慢缩短自己对语言文字的阅读、分析、体会到吸收的时间，从而加速学生语感的早日形成和优化。那么，在初中英语教学中如何培养学生的语感呢？
一、加强英语入门阶段的基础知识学习
初中生的英语水平大多数集中在入门初学阶段这个阶段有两个特点：一是英语考试试题由听力测试和笔试组成；二是学生的英语基础较为薄弱。不能为了培养语言的感受能力而抛弃了对基本功的训练。更何况培养英语语感也需建立在良好的英语基本功的基础上。同时，踏实的英语学习过程会帮助学生在今后的学习中养成一个良好的学习习惯。当然，英语基本功训练的方法因人而异，这一步教师应该严格把关。通过新式的笔试测验，有趣的课堂讲解，轻松的私下交流等方法，针对学生的懒散、畏难情况及时做出调整应变。寻找学生的薄弱之处这一阶段教师应严格要求，帮助学生打下良好的英语基础，为后续的语感培养做好铺垫工作。
二、运用英语思维
英语语感的成熟和成型就是运用英语思维的能力。因而，英语思维与语感有密切的联系。卡尔.马克思说过“当你在学习外国语时，就应该忘记自己的母语。”所以，在教学中我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在备课过程中，吃透教材，把所要传授的知识点变成自己的身边语言。把身边的物品当作活教具，随时随地用简单易懂的英语句子讲解或解释。这样使学生感到遥不可及的英语就像日常生活中的汉语一样。其次，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。碰到一些难以解释的词或语句时，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。在语音学习中渗透语感。语音教学应是英语学习初级阶段的重要任务。因此，要把好语音关，从而渗透语感。
三、在情境中体悟语感
有时在一个陌生的非母语环境中，虽然语言不通，但通过结合环境、语境的推测，仍能使我们大致了解别人语言的含义，这正是情境起了作用。在中国学生缺乏自然的英语环境的情况下，语感的培养更离不开大量的语言材料和语言环境的结合运用，教师应摒弃脱离语境的机械训练，多创设英语环境，让学生在尽量真实自然的语音氛围中感知、理解和应用英语，不断在实践中有所感悟，有所体会。
四、坚持课内外的英语阅读领悟语感
英语阅读是学生接触英语最为直接有效的方式，一方面，这些阅读积累的英语语言体系是奠定语感的基础，另外一方面，英语阅读中的语言通常符合一定规范并具有高度的表现力，它能充分调动了学生的感知想象能力，情景交融地感受英语的美感和韵味，在感悟中学习并一步步内化吸收，养成这样的英语思维时必然是语感形成之时。可见，英语阅读是培养语感关键的阶梯。关于英语阅读材料，教师应多选择课内外的英语杂志，英文书籍中简单合适的文章，同时它的语言又必须是非常地道，内容也是非常深刻的。
总之，英语学习是一个实践过程，具有一定的动态性。英语语感的培养绝非一朝一夕之事，要通过长时间的语言沉淀，对知识的积累储备，后天的持续不断的学习。教师对学生进行语感培养，一定要注意为学生营造一个英语学习的语境，让学生有表达的机会，同时教师要挖掘课内资源，开发课外资源，积极为学生的英语学习创设良好的学习环境，从而使学生的英语学习更为顺利，避免机械性和盲目性，增强自觉性和感悟性，从而使学生在英语交际中获得丰富的语感。
参考文献：
[1]陈思君.浅谈培养中学生英语语感的方法[J].语数外学习：初中版，2012（8）.
[2]赵红梅.中学生英语语感的培养方法[J].中学英语园地：教研版，201l（1）.
[3]李蕾.初中英语语感的培养方法[J].学园，2013（26）.