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体育作为中学一门非常重要的素质教育课程,一方面可以促进学生学习相关的体育基本知识,还可以锻炼学生坚强的意志、培养学生乐观的生活态度,另外,对树立学生自信心和集体主义精神也有重要意义。但以往,很多中学都不重视体育课,认为这是一门“豆芽课”,不重要,或者过于偏激地认为体育课就是锻炼一下身体。正是因为这些看法,导致体育课的重要性没有凸显出来,不少学生上体育课也是心不在焉,教师也不是十分用心,严重影响了体育课的教学效率。为了扭转这种局面,体育新课改重新对体育课程的教学方向进行了梳理和引导,提出要通过对体育与健康课程的学习,学生应提高体能和运动技能水平,加深对体育与健康知识和技能的理解。本文拟将新课改理念运用到中学体育教学中,有效提高中学体育课教学效率。
一、调动学生学习兴趣,培养积极的学习态度
中学体育新课改提出要让学生学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力,形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯。显然,学习体育,不仅仅是教师让学生学什么的问题,而是学生有没有积极性去学习的问题。正如孔子所说:好知者不如乐知者。所以说,要想调动学生的学习积极性,教师一定要懂得如何利用学生的这个年龄特点和生理特征,丰富课堂活动类型,培养学生的兴趣。比如,结合中学生好动的心理,教师可以尝试开展“体育俱乐部”,比如篮球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部,让相同爱好的学生在一起切磋、探讨,相互促进和提高。另外,在课堂上教师可以把很多体育运动转化为游戏。比如篮球课上,训练双手胸前传接球时,可以结合“传球抢球”游戏开展;训练原地单手肩上投篮时,可以结合“三传两抢”投篮游戏开展;训练二攻一时,可以结合“全场二打一” 游戏开展等。
二、发掘体育课程内涵,强化学生素质教育
体育课程的最大特征在于“动静结合”,尤其是一些集体项目,比如足球、篮球、排球,可以特别有效地发展学生的各种综合素质。对此,中学体育新课改提出:体育要发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识,具有健康素养,塑造健康的体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。比如,一些民族体育活动,可以非常有效地突出对学生的人文素质教育,尤其是一些少数民族地区的体育活动,包括广西壮族著名的《扁担舞》就是从田间休息时玩耍扁担、链枷的民族传统体育活动发展而来,运动傣族的《泼水舞》则是由泼水游戏发展演变形成。再比如,一些集体项目中,队员为了能让自己的队伍获得胜利,必须集中精力去配合。这样一来,不仅密切了同学之间的关系,还培养了集体主义精神。另外,在互相竞争的过程中还形成了比较强的抗逆能力,这对于缓解目前独生子女比例越来越大,学生普遍抗逆力变差的现实矛盾也有重要实际意义。
三、尊重個体间的差异,充分树立学生自信心
以往,我们的体育课程,基本上都是由教师主导,教师说学什么就是学什么,而且也不再区分学生的具体情况。很多教师总想通过统一的教学,甚至是一刀切的教学,使学生最终都可以达到同样一种结果。但实际上,学生之间的差别是客观存在,而且无法消除的,如果不正视这种客观实际,必然会对教学带来很大影响。对此,体育新课改提出,在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。在中学体育具体的教学实践中,教师需要先行对学生的具体情况,包括身体素质、健康程度、爱好兴趣等进行了解,然后有针对性地把学生分成若干个学习小组。这样一来,每个学生都能在自己能力范围内找到属于自己的一片天地,必然十分主动地接受教师的授课,也可以逐渐地树立起自信心了。
总之,新课改对中学体育来说,是一个难得的机遇,同时也是对中学体育课程改革的一种挑战。我们需要正确地审视和梳理中学体育新课改的内涵,积极地将其融入体育教学中去。但是,新课改的融入必定是一个漫长的过程,所以需要教师不断地提炼和总结,不断地摸索,这样才能更好地把新课改融入体育教学中,构建真正的高效体育课堂。
参考文献
[1] 刘笙. 体育新课改之我见——体育老师如何适应新课改[J]. 科学导报,2011(11).
[2] 李诗瑜. 趣味篮球游戏三则[J]. 中国学校体育,2010(S1).
[3] 马 航.浅谈体育对提高学生综合素质的作用[J]. 教育教学论坛,2010(10).
[4] 尊重学生人格,关注个体差异[EB/OL].
(责任编辑 谭有进)
一、调动学生学习兴趣,培养积极的学习态度
中学体育新课改提出要让学生学会体育学习及其评价,增强体育实践能力和创新能力,形成运动爱好和专长,培养终身体育的意识和习惯。显然,学习体育,不仅仅是教师让学生学什么的问题,而是学生有没有积极性去学习的问题。正如孔子所说:好知者不如乐知者。所以说,要想调动学生的学习积极性,教师一定要懂得如何利用学生的这个年龄特点和生理特征,丰富课堂活动类型,培养学生的兴趣。比如,结合中学生好动的心理,教师可以尝试开展“体育俱乐部”,比如篮球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部,让相同爱好的学生在一起切磋、探讨,相互促进和提高。另外,在课堂上教师可以把很多体育运动转化为游戏。比如篮球课上,训练双手胸前传接球时,可以结合“传球抢球”游戏开展;训练原地单手肩上投篮时,可以结合“三传两抢”投篮游戏开展;训练二攻一时,可以结合“全场二打一” 游戏开展等。
二、发掘体育课程内涵,强化学生素质教育
体育课程的最大特征在于“动静结合”,尤其是一些集体项目,比如足球、篮球、排球,可以特别有效地发展学生的各种综合素质。对此,中学体育新课改提出:体育要发展良好的心理品质,增强人际交往技能和团队意识,具有健康素养,塑造健康的体魄,提高对个人健康和群体健康的社会责任感,逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。比如,一些民族体育活动,可以非常有效地突出对学生的人文素质教育,尤其是一些少数民族地区的体育活动,包括广西壮族著名的《扁担舞》就是从田间休息时玩耍扁担、链枷的民族传统体育活动发展而来,运动傣族的《泼水舞》则是由泼水游戏发展演变形成。再比如,一些集体项目中,队员为了能让自己的队伍获得胜利,必须集中精力去配合。这样一来,不仅密切了同学之间的关系,还培养了集体主义精神。另外,在互相竞争的过程中还形成了比较强的抗逆能力,这对于缓解目前独生子女比例越来越大,学生普遍抗逆力变差的现实矛盾也有重要实际意义。
三、尊重個体间的差异,充分树立学生自信心
以往,我们的体育课程,基本上都是由教师主导,教师说学什么就是学什么,而且也不再区分学生的具体情况。很多教师总想通过统一的教学,甚至是一刀切的教学,使学生最终都可以达到同样一种结果。但实际上,学生之间的差别是客观存在,而且无法消除的,如果不正视这种客观实际,必然会对教学带来很大影响。对此,体育新课改提出,在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。在中学体育具体的教学实践中,教师需要先行对学生的具体情况,包括身体素质、健康程度、爱好兴趣等进行了解,然后有针对性地把学生分成若干个学习小组。这样一来,每个学生都能在自己能力范围内找到属于自己的一片天地,必然十分主动地接受教师的授课,也可以逐渐地树立起自信心了。
总之,新课改对中学体育来说,是一个难得的机遇,同时也是对中学体育课程改革的一种挑战。我们需要正确地审视和梳理中学体育新课改的内涵,积极地将其融入体育教学中去。但是,新课改的融入必定是一个漫长的过程,所以需要教师不断地提炼和总结,不断地摸索,这样才能更好地把新课改融入体育教学中,构建真正的高效体育课堂。
参考文献
[1] 刘笙. 体育新课改之我见——体育老师如何适应新课改[J]. 科学导报,2011(11).
[2] 李诗瑜. 趣味篮球游戏三则[J]. 中国学校体育,2010(S1).
[3] 马 航.浅谈体育对提高学生综合素质的作用[J]. 教育教学论坛,2010(10).
[4] 尊重学生人格,关注个体差异[EB/OL].
(责任编辑 谭有进)