摘 要：在任教不多的时间里，在教学过程中的不断领悟，我终于明白每个老师都应该有属于他的标签，也明白了年轻就是应该不断的去挑战，也总结出了：改变也是继承的一种；寄托有时便是断送；智慧在于对自己不足的了解和面对；只要还有明天，今天就永远是起跑线的道理。
　　关键词：改变；继承；态度；赞美；智慧；希望一转眼，我从一名大学生，变身成了已有三年教龄的语文教师。回顾这几年的工作情况，感慨良多，不知是该闭门思过，还是该洋洋得意。总之，无论对与错，无论好与坏，让我成就了以下的感悟：
　　一、得：改变也是继承的一种
　　在任教的很长一段时间，因为自己不是语文专业出身，所以在语文教学上老是受到束缚，爱去模仿别人的教学模式，在任教的三年中，我终于明白了一个道理：语文教学的开关我也有一个，不必被他们的看法、模式绑架。
　　首先，态度决定一切。以往，看到语文课本就觉得烦躁，因为要备好久、好多内容，才有勇气、信心去上课。所以，就没那么多耐心去多读文章，多分析文章了。因此，少了自己的思想，在讲解上，也失去了“灵气”。
　　现在，对每篇文章，虽不敢说都读到有五六遍，但至少能要求自己读两遍。而对于重点的篇目，也能心平气和地去多读。除此之外，自己也能提出问题，并能经过多方面的思考，以达到让学生思考甚至让他们思有所获的地步。在课堂中，我也不再“高高在上”，而是“游走”于学生中间，尤其是在他们探讨时，总能和谐地融入，共同处理难点、疑点。
　　其次，赞美是上帝谱写的音符，千万别错过演奏的机会。由于地处农村，很多父母都外出打工，无暇顾忌子女，所以绝大部分学生没有受到良好的家庭教育，甚至个别学生还是“无人管”。同时由于家长思想的束缚和只看到社会的消极面，“读书无用论”也在学生心中泛起涟漪。
　　在这些不利的因素下，要让学生树立起学习语文的兴趣，并非易事。只有根据他们这个年龄的独特心理：“爱面子”、喜欢被“戴高帽子”，多抓他们的优点，多给他们展示自我的机会，让他们体会到学习带来的满足感。虽然，这种做法，在目前看来，收效甚微，但我还是会坚持，因为我相信：触及到心靈的东西，是需要时间来调剂和融合的。
　　再次：“教”可以简单，“学”必得丰富。很多人都说：“语文没什么好学的”，也没有“学好数理化，走遍天涯都不怕”的认可。我以前读书时也觉得语文学与不学都那样。确实，若语文只停留在课本、课堂、做题、考试上，那她就失去了光彩，也没有了带动大家学习的欲望。但是在教过两年多的语文后，才发现：语文原来可以如此丰富。
　　鉴于此，在上每堂课前，我都会多途径查找与本堂课有关的一些课外知识，当然，很多时候，会把这项任务布置给学生，但由于农村学生的资源有限，这项任务还是很大程度的落到了自己的头上。为了避免他们只“吸”不消化，在课堂上分享了大家找的资料之外，还会留一定的时间让他们大胆的表达自己的“悟”与“思”，无论说的怎么样，都尽量地找到可圈可点的地方，给予表扬。
　　同时，也会鼓励他们课外多阅读书籍，多看有益的电视剧，多浏览一些新闻，做好读书笔记，以便做到紧追时代脚步，又不会丢掉文化内涵，还能脑子随时有题材，且有合适的语言表达。
　　除此，为了让学生的感受更真实，我也教他们多观察生活，多发现生活，毕竟“生活也是一本优秀的语文教材”。这样做之后，才发现他们说的、写的更有说服力了，也有了“灵气”。
　　二、失：寄托有时便是断送
　　每个学期，学生都会期末考试，而成绩就是一种检验，我给予了很大的期望，可并不是每一种付出都有回报，所以我总是迷茫，总是把所有对教学成果的考核都放在了学生的成绩上。
　　虽然，我明白成绩并不是最重要的，但是每一次的考试成绩，我还是很在乎，都习惯以成绩的高低来调整自己的教学方式、方法，即使自己知道那是不合理的。也因此：抛弃了一些不该抛弃的坚持。
　　三、智慧：在于对自身不足的了解和面对
　　以前，总害怕自己这里做的不好，那里做的不恰当，更害怕和那些优秀的有经验的老师相比较，甚至有时候还要担心学生向我提我所不知道的问题。而在最近的这一年中，我却发现与其“害怕”还不如“面对”。
　　1.不要使学习缺乏智慧的成分
　　记得刚刚成为一名语文教师的时候，因为太过迷茫，也没自信，我什么都参照其他老师的，不管适不适合自己，都一把塞进自己的脑袋库里，前一年，感觉确实还行，但在第二年上半年的任教中出现了“脑瘫”情况，而这种情况的出现，也带来了连锁反应，学生无心于上语文课。看着这种情况，我却找不出原因，只得又去请教，可是请教的结果，却让我更困惑了：“我缺少自己特有的教学方式”。“什么样的教学方式才是我所特有的呢？” 经过几个学期的摸索、察看、思考、总结，有我标签的教学方式终于渐隐渐现，才真正明白“学而不思则罔”的道理。 同时，也敢于把自己的教法与同事分享，甚至还敢于指出他们所存在的问题。
　　2.不要在智慧中夹杂傲慢
　　孔子说“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。这句话，对于任何人来说，都不陌生，可是要真正的做到，却不容易。老师和学生这种关系，要做到，那就更难了。按照特定的思维定势来看“老师的知识应该无所不及”，“老师说的就是绝对”“老师应该高高在上”……因为这种思想的捆绑，自然而然的养成了老师的权威。诚然，如果一个老师的知识够分量，那就应另当别论。而针对我的现实，没有足够的知识光环，在现代信息发达的情况下，只好把“傲慢”扔在一边，承认自己的不足，虚心向他们学习，来积攒更多的知识，同时也和他们建立起互相尊重、认可的关系，顺便也可美其名曰“锻炼学生自主学习的能力”。
　　四、希望：只要还有明天，今天就永远是起跑线
　　在人生的成长道路上，我们会偶尔驻足，回头看已走过的道路。而对于过去的，我们可以回忆，但必须得放下，因为我们还得向前行走。
　　虽然，在过去三年的语文教学中，我有很多的收获，也有很多的不足，但是无论如何，他们都已成为一段历史。而我也没有任何借口，让自己可以躲进永远的港湾，所以即使停驻，我也得思考“自己应该做什么”、“为什么这样做”“这样做的结果是什么”，“我应该何去何从”、“又应该教学生何处何从”……
　　有人说过：“人生的筵席上，只有甘甜，便无所谓滋味了。”把这句话用在我的语文教学上，同样让人受益匪浅，所以我不害怕犯错，也不害怕“失”。因为我的青春应该是一首永远唱不完的歌，高昂抑或低沉的韵律不断的交替变幻 ，也因为我的青春充满活力、不认输，所以在每一条起跑线上，我都可以再振奋。