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摘 要： 初中作文教学要甄选材料，突出“鲜味”；描绘细节，突出“情味”；积累经典，突出“韵味”。长期坚持，学生的写作水平才能不断提高。
关键词： 初中作文教学 记叙文 有效途径
在初中作文教学中，怎样让学生的作文避开叙事平淡、表达不出彩的现象呢？笔者认为只要能够引导学生真正走进生活，激活学生细腻独特的生活感受，启发学生学会思考生活、在生活中学会积累写作素材，那么学生写出来的作文也一定会让人觉得新鲜有味。根据多年教学经验，笔者积累了一些指导学生写作记叙文出彩的方法。
一、别样选材，突出文章的“鲜味”
许多老师在指导学生写作时，都能充分地意识到作文选材的重要性。一直以来学生在选材时最大的困惑就是：无论遇到什么作文，总有一部分学生认为没有什么可以写，其实要想在写作中突破选材难的问题，并不是没有可行之路，学生的选材过程一般就是通过比较、分析、鉴别自己头脑中所积累的一些写作素材，最后决定取谁舍谁的思维过程。要想作文选材真正出彩，就一定要仔细回想自己的生活经历，认真甄选可以采用的材料，一定要写别人不常写的，写别人想不到的。另辟蹊径，别样选材才会让作文的“回头率”高起来，让人看了还想再看。
比如在学习莫怀戚的散文《散步》之后，我引导了学生写了一篇表现父母亲情、表现家庭温馨生活的作文，依然还有学生选择下雨了家人送伞、自己生病了父母不辞劳苦地来回奔波照看等材料，可是有的学生在教师引导之后就显现出了选材的别样性，特别能表现文章的主题。有的学生就选用了“每次卷煎饼的时候，妈妈在递给我之前每一次都要先咬掉第一口，因为那儿往往没有菜”；有的学生选择“在过马路的时候，爸爸总是牵起我的左手，让我走在安全的右边”；还有的学生选择“放学途经奶奶的门前，奶奶会准时为我准备一杯凉开水”……这些新鲜的材料，都让老师耳目一新，读来爱不释手。
仔细分析，从这些成功的选材中，我们足见这些学生写出了自己的生活体验，其实只要学生能潜下心来，仔细回想亲身的经历，认真选择可用的材料，就一定能写出真实动人的文章。
二、浓墨重彩绘细节，突出文章的“情味”
记叙文的写作要想出彩，除了选材要独特之外，还要精心细致地描绘生活中的细节，这就需要我们留心观察生活中的人、事、物与景等，写好细节描写最能体现人物的感情，尤其是那些有生活情趣、富有灵性的个性作文，往往都是真实生活情形的再现，而这些情形往往也最能打动读者的心灵。例如朱自清的散文《背影》就是一个典型的范例，文中父亲过铁道、爬月台、买橘子的情形，不知曾经感动了多少人。从中我们也可以借鉴文章成功的写作方法：记叙文中要精心描绘最能打动读者的真实细节，抒写作者真挚的情感，展现文章真切的艺术魅力。
在学完杨绛先生的《老王》一文之后，我把学生作文训练的视线引到关注身边的小人物身上，袁佳乐学生就写了一篇很不错的作文：《那个看车的老人》。文中有一个片段写道：“雨点开始密了，我的心也揪起来了，万一车子被淋湿了，我可怎么回家了。想到这儿，我加快了脚步。终于快到看车的地方了，远远看去，那个看车的老人正在风雨中抖动一块塑料布，原来他想把那一排的车子都给盖起来，只见他双手往上一扬，塑料布很快就展开了，他用一块砖头压住这一头，就又赶紧跑到另一头，先用手把塑料布完全理开，然后再抖一抖上面的雨水，生怕它们落到了车座上，然后又用砖头压住了塑料布的另一头。看到这里，我想我刚才的担心是多么的多余啊！”如果不是经过小作者认真仔细的观察，切实的感受，是写不出如此细腻的文章的。尤其是对老人一系列的动作描写，真实地表现了小作者的感激之情。这就是真实生活的原景再现，越是细致入微的细节描写越能体现出生活的真、眼中的善与人性的美。
三、厚积而薄发，突出文章的“韵味”
记叙文写作出彩的另一条有效途径就是：厚积而薄发，突出文章的“韵味”。再好的写作素材，再感人的细致画面，再动人的真挚情感，如果没有动情的笔墨则是无法传达出来的。当然要想做到字字珠玑，显然这也并非易事，不过只要学生平时肯花工夫，多做积累，写作语言的素材库自然也是会逐渐充实起来的，时间长了，学生的作文语言表达能力也会逐渐提高。平时教学之余，我经常和学生一起背诵古诗词，充分利用课外阅读课的时间和学生一起分享经典美文。这些做法无形之中就会给学生以潜移默化的影响，在陶冶情操的同时，丰富他们的语言积累，体现在作文中就是他们的文章读起来越来越有韵味了。
以王迪的片段作文《2014，我的夏季》为例：“一声蝉鸣，夏天就来到了。那蛊惑童心的蝉儿总能将我们的魂摄走。我仰起头使劲地寻找，终于看到那个紧贴树干的小东西正在吱吱地叫着。我不禁惊异于那书上所说的蝉饮露水的高洁情操。”
再如刘贝贝的作文《最美好的回忆》开头：“如果人生是一首歌，那么回忆就是歌中跳跃的音符；如果人生是一幅画，那么回忆就是画中最靓丽的色彩；如果人生是一片海，那么回忆就是海边最漂亮的贝壳……”
文采斐然的文章，总会让人百读不厌，所以我们要激活学生思维，深入挖掘学生的表达潜力，引领他们在作文中用优美的词句拨动阅读者的心弦。
综上所述，在初中作文教学中，我们要引导学生学会筛选写作材料，精心细致地描绘细节，大量积累写作的语言，努力让学生的习作新鲜有味，表现出彩。
参考文献：
[1]杜芦萍，王奋勇.农村初中作文生活化教学浅析.上海教育科研，2013-07-15.
[2]蒋黎欣.作文生活化与真实化刍议.文学教育（中），2010-06-15.
关键词： 初中作文教学 记叙文 有效途径
在初中作文教学中，怎样让学生的作文避开叙事平淡、表达不出彩的现象呢？笔者认为只要能够引导学生真正走进生活，激活学生细腻独特的生活感受，启发学生学会思考生活、在生活中学会积累写作素材，那么学生写出来的作文也一定会让人觉得新鲜有味。根据多年教学经验，笔者积累了一些指导学生写作记叙文出彩的方法。
一、别样选材，突出文章的“鲜味”
许多老师在指导学生写作时，都能充分地意识到作文选材的重要性。一直以来学生在选材时最大的困惑就是：无论遇到什么作文，总有一部分学生认为没有什么可以写，其实要想在写作中突破选材难的问题，并不是没有可行之路，学生的选材过程一般就是通过比较、分析、鉴别自己头脑中所积累的一些写作素材，最后决定取谁舍谁的思维过程。要想作文选材真正出彩，就一定要仔细回想自己的生活经历，认真甄选可以采用的材料，一定要写别人不常写的，写别人想不到的。另辟蹊径，别样选材才会让作文的“回头率”高起来，让人看了还想再看。
比如在学习莫怀戚的散文《散步》之后，我引导了学生写了一篇表现父母亲情、表现家庭温馨生活的作文，依然还有学生选择下雨了家人送伞、自己生病了父母不辞劳苦地来回奔波照看等材料，可是有的学生在教师引导之后就显现出了选材的别样性，特别能表现文章的主题。有的学生就选用了“每次卷煎饼的时候，妈妈在递给我之前每一次都要先咬掉第一口，因为那儿往往没有菜”；有的学生选择“在过马路的时候，爸爸总是牵起我的左手，让我走在安全的右边”；还有的学生选择“放学途经奶奶的门前，奶奶会准时为我准备一杯凉开水”……这些新鲜的材料，都让老师耳目一新，读来爱不释手。
仔细分析，从这些成功的选材中，我们足见这些学生写出了自己的生活体验，其实只要学生能潜下心来，仔细回想亲身的经历，认真选择可用的材料，就一定能写出真实动人的文章。
二、浓墨重彩绘细节，突出文章的“情味”
记叙文的写作要想出彩，除了选材要独特之外，还要精心细致地描绘生活中的细节，这就需要我们留心观察生活中的人、事、物与景等，写好细节描写最能体现人物的感情，尤其是那些有生活情趣、富有灵性的个性作文，往往都是真实生活情形的再现，而这些情形往往也最能打动读者的心灵。例如朱自清的散文《背影》就是一个典型的范例，文中父亲过铁道、爬月台、买橘子的情形，不知曾经感动了多少人。从中我们也可以借鉴文章成功的写作方法：记叙文中要精心描绘最能打动读者的真实细节，抒写作者真挚的情感，展现文章真切的艺术魅力。
在学完杨绛先生的《老王》一文之后，我把学生作文训练的视线引到关注身边的小人物身上，袁佳乐学生就写了一篇很不错的作文：《那个看车的老人》。文中有一个片段写道：“雨点开始密了，我的心也揪起来了，万一车子被淋湿了，我可怎么回家了。想到这儿，我加快了脚步。终于快到看车的地方了，远远看去，那个看车的老人正在风雨中抖动一块塑料布，原来他想把那一排的车子都给盖起来，只见他双手往上一扬，塑料布很快就展开了，他用一块砖头压住这一头，就又赶紧跑到另一头，先用手把塑料布完全理开，然后再抖一抖上面的雨水，生怕它们落到了车座上，然后又用砖头压住了塑料布的另一头。看到这里，我想我刚才的担心是多么的多余啊！”如果不是经过小作者认真仔细的观察，切实的感受，是写不出如此细腻的文章的。尤其是对老人一系列的动作描写，真实地表现了小作者的感激之情。这就是真实生活的原景再现，越是细致入微的细节描写越能体现出生活的真、眼中的善与人性的美。
三、厚积而薄发，突出文章的“韵味”
记叙文写作出彩的另一条有效途径就是：厚积而薄发，突出文章的“韵味”。再好的写作素材，再感人的细致画面，再动人的真挚情感，如果没有动情的笔墨则是无法传达出来的。当然要想做到字字珠玑，显然这也并非易事，不过只要学生平时肯花工夫，多做积累，写作语言的素材库自然也是会逐渐充实起来的，时间长了，学生的作文语言表达能力也会逐渐提高。平时教学之余，我经常和学生一起背诵古诗词，充分利用课外阅读课的时间和学生一起分享经典美文。这些做法无形之中就会给学生以潜移默化的影响，在陶冶情操的同时，丰富他们的语言积累，体现在作文中就是他们的文章读起来越来越有韵味了。
以王迪的片段作文《2014，我的夏季》为例：“一声蝉鸣，夏天就来到了。那蛊惑童心的蝉儿总能将我们的魂摄走。我仰起头使劲地寻找，终于看到那个紧贴树干的小东西正在吱吱地叫着。我不禁惊异于那书上所说的蝉饮露水的高洁情操。”
再如刘贝贝的作文《最美好的回忆》开头：“如果人生是一首歌，那么回忆就是歌中跳跃的音符；如果人生是一幅画，那么回忆就是画中最靓丽的色彩；如果人生是一片海，那么回忆就是海边最漂亮的贝壳……”
文采斐然的文章，总会让人百读不厌，所以我们要激活学生思维，深入挖掘学生的表达潜力，引领他们在作文中用优美的词句拨动阅读者的心弦。
综上所述，在初中作文教学中，我们要引导学生学会筛选写作材料，精心细致地描绘细节，大量积累写作的语言，努力让学生的习作新鲜有味，表现出彩。
参考文献：
[1]杜芦萍，王奋勇.农村初中作文生活化教学浅析.上海教育科研，2013-07-15.
[2]蒋黎欣.作文生活化与真实化刍议.文学教育（中），2010-06-15.