摘 要： 低年级作为英语学习的起步阶段，在整个英语学习过程中，低年级英语起着不容忽视的作用。结合低年级英语教材特点及低年级学生年龄心理特点，低年级英语教学要能够激情引趣，为今后的英语学习奠定良好的情感基础、语音基础与口语基础，做到厚积薄发。
　　关键词： 低年级 英语教学 兴趣
　　兴趣是最好的老师，教学中也常常发现学生对有兴趣的知识，往往学得既好又快。低年级英语教学由于没有考试的压力，教学内容又简单，大多为生活中学生能见到的或者使用的实物，对话比较精短，学生容易掌握。但从纵线角度分析整个教材又可以发现，低年级学的知识虽然简单，却分散在三四年级甚至五六年级的英语知识里，这就意味着，低年级的英语教学，对学生今后的英语学习发展起了重要作用。因此低年级英语教学起的是积淀作用，要做到激情引趣，厚积薄发，为今后的英语学习奠定良好的情感基础、语音基础与口语基础。
　　一、激情引趣，奠定英语学习情感基础
　　根据新课程标准，基础教育阶段英语课程的教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。针对新课程标准的要求，并结合低年级英语教学容量小、内容简单的特点，低年级的英语老师应把培养学生的学习动机和学习兴趣放在首位，采用多种手段，开展丰富多彩的活动，让学生在轻松的氛围和快乐的心情下学习英语，培养他们的口语能力，将英语课堂变成学生学习英语的乐园。
　　在教学中可以激发学生兴趣的活动有：读歌谣、做游戏、唱歌、表演等。读歌谣，由于歌谣本身节奏明快、朗朗上口的特点，能够在课堂中营造动感有趣的课堂学习氛围，在教学时可以让学生配合节奏打拍子，让学生边读边动。如在2B Unit 2“Do you like winter？”教授四季时，自编儿歌spring，spring，I like spring，之后的三个季节让学生进行替换练习，学生举手打拍子很顺利地就把整首儿歌完成了。做游戏，在英语口语教学中设计适合低年级学生年龄特点的游戏，寓教于乐，使单调的语言变得生动活泼，同样，在教授此单元时，创设游戏，“做动作，猜季节”，学生通过游戏，能够很快了解四季的特点，为以后学习hot，cold等感官词打好基础。唱歌，每个单元的教学内容中都包含歌曲，这些歌曲将英语与音乐融为一体，使学生更加容易地理解对话，使难点分散，并创造有声语言环境，使学生自然而然地进入语境，在第二单元中有一首歌曲seasons’ song。这首歌包含本单元的所有单词和句子，并加入肯定的回答方式“Yes，it is.”，虽然看似有点难度，但学生掌握得很快，可见音乐在教学中的重要性。通过这些活动，学生形成了英语是一门有趣的学科的概念，自然而然地就对英语学习有兴趣，为今后的英语学习奠定情感基础。
　　二、激情引趣，奠定英语学习语音基础
　　心理学理论指出“在某一个特定的年龄时期，个体对某种知识或者行为十分敏感，学起来非常容易，倘若错过了这个时期，学习则发生困难，影响终身”。低年级学生最大的特点就是模仿性强，这种模仿性强表现在两个方面，一是爱模仿，二是善模仿，固然，模仿是一种低级的学习方法，缺少了主观能动性，但是，英语语音的学习恰恰需要大量反复操练，低年级学生的这种爱模仿、善模仿的天性在学习英语语音方面起着至关重要的作用。
　　在低年级的课堂上，老师首先要做的是让学生能够静下心来听，之后模仿跟读，同时在教授时注重音的对比教授，如[？覸]和[e]的发音，以往在高年级新接触这两个音时，学生由于羞怯心理等原因，口型都不到位，在低年级教授上，让学生观察口型，在[？覸]时嘴巴张到最大，可以让学生比一比，谁的嘴巴张得最大，在教授[e]时，嘴巴变小，同样可以让学生比一比，谁的嘴巴变得最快。自编儿歌[e][e]pencil，[？覸][？覸]bag，a pencil in a bag，在诵读时加上动作，两个手指比划表示[e][e]pencil，两只手分开表示[？覸][？覸]bag，并配合口型开口度的变化，通过这些活动，让学生跟着老师多练习发音，自己喜欢说，进行反复操练，学生能够对[？覸]和[e]的发音有深刻印象，这样学生到了高年级自然就能够把这两个音发准了。其次可以发挥学生主动性，创设游戏，如摘苹果游戏，把不同单词放在苹果树上，树下有两个篮子，代表不同发音，让学生对单词进行语音分类，答对的学生获得苹果，大声带领全班学生朗读音标和单词，在潜移默化中增强学生的语音意识，培养其正确纯正的发音，为今后的英语学习奠定良好的语音基础。
　　三、激情引趣，奠定英语学习口语基础
　　英语作为一门语言，其最根本的用途就是让人用其交流，但在中国的英语教学中，交流这一块常常被忽视，再加上高年级的学生由于年龄特点，许多学生不愿意开口说英语，导致很多学生看得懂，却无法用英语跟别人交流。低年级学生活泼好动，无所顾虑，敢说敢想，针对这一年龄特点，老师要组织丰富多彩的活动，鼓励学生开口说、敢于说、乐于说。
　　低年级英语教学内容简单，正是由于简单，学生掌握起来容易，对于掌握得好的知识，学生更愿意表现出来，老师就要多与学生交流，多给学生机会说，每节课可以从最简单的“Hello.Nice to meet you.”等简单的句子开始，逐步加深难度，特别是对个别掌握慢的学生，有针对性地降低难度，跟他进行一些简单交流，并竖起大拇指，带动全班学生说：“good，good，very good.”表扬他，帮助其树立自信。在课上，由于小学生的形象思维能力远远高于抽象思维能力，如果课堂只限于书本上的内容，学生很容易忘记，真实、自然、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，学生比较容易接受，老师在课上要创设合理情境，联系生活，让学生大胆地在情境中用英语表达，消除其紧张感，锻炼其口语能力，逐渐培养其英语思维能力，营造一种轻松活泼的氛围，为今后的英语学习奠定口语基础。
　　总之，低年级的英语教学，老师要结合低年级英语的学科特点及低年级学生的年龄特点，以培养学生的学习兴趣为出发点，运用教师机智，时刻保持教学的魅力及对学生的持久吸引力，使学生在快乐中学习，做到激情引趣，厚积薄发，为今后的英语学习奠定良好基础。