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摘要：法国电影《放牛班的春天》，讲述了在人们眼中所见到的各种问题孩子，但是我想无论是任何一个问题孩子都是可以被塑造的，每个孩子都想得到无论社会、老师、家长、同学和自身的肯定，都是想让自己向更好的方向发展，如果不是如此，孩子则需要更多的关爱。
关键词：教师魅力；学生素养；发展；关爱
【中图分类号】G729.2
一、教师魅力
（一）一个合格的教师，首先，一定要具备专业能力，在所教授的领域要减少盲区，以更加全面、更独到的眼界去指导学生。第二，一定要具备个人的人格魅力，有自己所擅长的一面，喜爱和学生沟通，想让学生敞开心扉的心向，教师一定要用爱去温暖学生。第三，教师应该掌握学生的心理发展过程与阶段，因势利导，正确指导，尊重发展的阶段性、顺序性。第四，教师应该具有一颗宽容、仁爱之心，就算铁石心肠也会被爱融化、温暖。
（二） 在教学过程中，有的学生会调皮、扰乱课堂秩序，教师可以不立即制止，这样可以不打断教学思路，不让专心听课的同学分心，间或的放任、不理睬、不激化，有的时候反而能得到更好的结果。教育学中的行动反应原理，会对教师教学起到帮助，强化与负强化理论对学生习惯的养成起到了促进作用，但是，过度的使用会影响孩子的成长。
（三）体罚的价值。在电影中，有一个一直崇尚体罚学生的拉齐校长，他为人冷酷，丝毫不理会学生的感受，学生犯错时，他最擅长惩罚与体罚，但是他的惩罚与体罚只起到微弱的警示作用，学生不会发自内心的去改正，而且会对拉齐校长产生心灵上的厌恶与叛逆心理，让学生在最需要爱与温暖的年纪体会不到应该拥有的体验，这对学生性格的养成与长大后的情感表达都有阻碍的作用。
体罚，到底值不值得提倡是一个不断讨论的问题，教育是一种心灵、思想、精神上的教育，体罚的再多如果孩子在思想上得不到认同，对孩子的行为的养成也起不到什么重要的作用，洛克在他的《教育漫话》书中也有所提及，但洛克支持体罚，但思想的认同更为重要。
（四）教师权威性的树立，无论是在任何一种教育的教师都要树立自己的权威，以便更好地指导学生，让学生明白教师是对的，并自愿的追随于教师的指导。
教师的权威性的影响不仅体现在教师的教学方法上，而且体现在学生的学习效率与学习成绩上。教师权威的树立让课堂秩序更加的有序，学生更加认真听讲。着重培养教师的人格魅力，教师应该注重自己的言行举止，并不断完善知识结构，解答学生的各种疑问，树立权威性。在学生的生活中更多的参与，了解学生的需求，提供适度并精准的帮助，让学生更加信任教师。教师的性格应该具备开朗、大方、宽容并活力四射，学生在任何时候都是一个独立并可以感知细微的事情，所以最重要的一点就是一定要公平公正，给予每个学生应有并平等公正的关爱。让学生在教师面前做最真实的自己，让学生在平和的环境中成长。
（五）相信交流与沟通的魅力，沟通是促进人与人之间心灵相通的桥梁，让孩子有说话的权利、有表达的权利。沟通可以减少误会、猜疑，增加心与心的契合，让孩子更加相信教师的引导是对的，相信教师的话是有意义的。
二、学生的素养
（一）培养兴趣，在学生学习中有着很重要的作用，兴趣、求知欲，孩子会把被动的接受学习变为主动地探索学习，可以培养孩子的自主独立性，体会到自我存在感、随着孩子思想、知识的更多掌握可以培养孩子的自我效能感。在培养每个学生的能力时，同样也要注重团体的力量，它可以改变个人的行为与思想，一个积极向上的团体，个体一定有积极向上的信念。
（二）孔子在几千年前就提出了因材施教，在几千年后的今天，把同一层次的学生安排在一起学习，虽然可以更好地让学生学习，但也有弊端，也许没有成绩好的学生带头，学生会缺少了上进、拼搏的劲头。
（三）即使是年龄再小的孩子他也拥有独立的思想，他是一个独立的个体，教师、家长应给予充分的尊重，要充分了解体会孩子的各种心理状态，关注孩子的各种行为表现的异常，让学生感觉到所有的人都是平等的，充分了解每个学生的成长经历，对问题学生的行为和心理起到引导和疏导的过程，关爱每个学生，在维护其自尊的前提下，实施帮助，让孩子无忧无虑在知识的海洋中畅游。
（四）孩子的心理状态，是内潜的、不易察觉的，对异常孩子的心理问题，教师想要解决则需要追根溯源，从源头上找到问题的形成原因从而找到解决途径。
三、永远别说永远，一切皆有可能
教师充分了解学生是很有意义的，发现学生的独特的潜能与所擅长的方面，发现学生独特的“闪光点”，并积极引导。这体现了浓厚的人本主义思想，人本主义思想是20世纪50、60年代在美国产生兴起的一种心理学思潮，马斯洛著名的需要层次理论广为人们熟知，人本主义的思想改变了人们的教育观，教师、家长、社会、国家的观念更加注重孩子、学生最真实的需要，更关心孩子生理与心理的需求，这种人文主义思想的不断演变、广泛扩大，逐渐影响了教育的方式、方法、规模和形式。更加确定了学生的主体地位。但是人本主义思想有些过分注重学生的主体地位，影响了教师的教育中的主导地位，可能学生感兴趣的事物对学生没有更多正向的帮助，也可能学生喜欢的并擅长的事物会脱离社会的潮流，所以人本主义应在合理范围内提倡，在尊重学生的基础上引导学生。
教师与家长的沟通也是十分必要的。家庭教育是孩子最早接触的教育，家长的性格与教育方式可以反映在孩子身上，当孩子进入学校，教师应该勤于家长沟通，了解彼此发现的问题，并共同商讨，提出完善、发展孩子的意见建议，给孩子一个更加好的学习生活环境。
本文通过解构法国电影《放牛班的春天》，提出了许多见解，更多以教师的角度来阐述，学生是中国的希望与未来，所以这部电影给予了我们一些重要的启示，我们要将这种启示融入到日常的教育教学当中。
参考文献：
张玲.心理健康研究与指导[M].北京：教育科学出版社，2001
袁健.学困生学习动机与教学策略研究-----从教育心理学视角分析[J].科教文化，2013
史丹萍.浅析教育心理学在教育教学中的应用[J].中国校外教育，2009
关键词：教师魅力；学生素养；发展；关爱
【中图分类号】G729.2
一、教师魅力
（一）一个合格的教师，首先，一定要具备专业能力，在所教授的领域要减少盲区，以更加全面、更独到的眼界去指导学生。第二，一定要具备个人的人格魅力，有自己所擅长的一面，喜爱和学生沟通，想让学生敞开心扉的心向，教师一定要用爱去温暖学生。第三，教师应该掌握学生的心理发展过程与阶段，因势利导，正确指导，尊重发展的阶段性、顺序性。第四，教师应该具有一颗宽容、仁爱之心，就算铁石心肠也会被爱融化、温暖。
（二） 在教学过程中，有的学生会调皮、扰乱课堂秩序，教师可以不立即制止，这样可以不打断教学思路，不让专心听课的同学分心，间或的放任、不理睬、不激化，有的时候反而能得到更好的结果。教育学中的行动反应原理，会对教师教学起到帮助，强化与负强化理论对学生习惯的养成起到了促进作用，但是，过度的使用会影响孩子的成长。
（三）体罚的价值。在电影中，有一个一直崇尚体罚学生的拉齐校长，他为人冷酷，丝毫不理会学生的感受，学生犯错时，他最擅长惩罚与体罚，但是他的惩罚与体罚只起到微弱的警示作用，学生不会发自内心的去改正，而且会对拉齐校长产生心灵上的厌恶与叛逆心理，让学生在最需要爱与温暖的年纪体会不到应该拥有的体验，这对学生性格的养成与长大后的情感表达都有阻碍的作用。
体罚，到底值不值得提倡是一个不断讨论的问题，教育是一种心灵、思想、精神上的教育，体罚的再多如果孩子在思想上得不到认同，对孩子的行为的养成也起不到什么重要的作用，洛克在他的《教育漫话》书中也有所提及，但洛克支持体罚，但思想的认同更为重要。
（四）教师权威性的树立，无论是在任何一种教育的教师都要树立自己的权威，以便更好地指导学生，让学生明白教师是对的，并自愿的追随于教师的指导。
教师的权威性的影响不仅体现在教师的教学方法上，而且体现在学生的学习效率与学习成绩上。教师权威的树立让课堂秩序更加的有序，学生更加认真听讲。着重培养教师的人格魅力，教师应该注重自己的言行举止，并不断完善知识结构，解答学生的各种疑问，树立权威性。在学生的生活中更多的参与，了解学生的需求，提供适度并精准的帮助，让学生更加信任教师。教师的性格应该具备开朗、大方、宽容并活力四射，学生在任何时候都是一个独立并可以感知细微的事情，所以最重要的一点就是一定要公平公正，给予每个学生应有并平等公正的关爱。让学生在教师面前做最真实的自己，让学生在平和的环境中成长。
（五）相信交流与沟通的魅力，沟通是促进人与人之间心灵相通的桥梁，让孩子有说话的权利、有表达的权利。沟通可以减少误会、猜疑，增加心与心的契合，让孩子更加相信教师的引导是对的，相信教师的话是有意义的。
二、学生的素养
（一）培养兴趣，在学生学习中有着很重要的作用，兴趣、求知欲，孩子会把被动的接受学习变为主动地探索学习，可以培养孩子的自主独立性，体会到自我存在感、随着孩子思想、知识的更多掌握可以培养孩子的自我效能感。在培养每个学生的能力时，同样也要注重团体的力量，它可以改变个人的行为与思想，一个积极向上的团体，个体一定有积极向上的信念。
（二）孔子在几千年前就提出了因材施教，在几千年后的今天，把同一层次的学生安排在一起学习，虽然可以更好地让学生学习，但也有弊端，也许没有成绩好的学生带头，学生会缺少了上进、拼搏的劲头。
（三）即使是年龄再小的孩子他也拥有独立的思想，他是一个独立的个体，教师、家长应给予充分的尊重，要充分了解体会孩子的各种心理状态，关注孩子的各种行为表现的异常，让学生感觉到所有的人都是平等的，充分了解每个学生的成长经历，对问题学生的行为和心理起到引导和疏导的过程，关爱每个学生，在维护其自尊的前提下，实施帮助，让孩子无忧无虑在知识的海洋中畅游。
（四）孩子的心理状态，是内潜的、不易察觉的，对异常孩子的心理问题，教师想要解决则需要追根溯源，从源头上找到问题的形成原因从而找到解决途径。
三、永远别说永远，一切皆有可能
教师充分了解学生是很有意义的，发现学生的独特的潜能与所擅长的方面，发现学生独特的“闪光点”，并积极引导。这体现了浓厚的人本主义思想，人本主义思想是20世纪50、60年代在美国产生兴起的一种心理学思潮，马斯洛著名的需要层次理论广为人们熟知，人本主义的思想改变了人们的教育观，教师、家长、社会、国家的观念更加注重孩子、学生最真实的需要，更关心孩子生理与心理的需求，这种人文主义思想的不断演变、广泛扩大，逐渐影响了教育的方式、方法、规模和形式。更加确定了学生的主体地位。但是人本主义思想有些过分注重学生的主体地位，影响了教师的教育中的主导地位，可能学生感兴趣的事物对学生没有更多正向的帮助，也可能学生喜欢的并擅长的事物会脱离社会的潮流，所以人本主义应在合理范围内提倡，在尊重学生的基础上引导学生。
教师与家长的沟通也是十分必要的。家庭教育是孩子最早接触的教育，家长的性格与教育方式可以反映在孩子身上，当孩子进入学校，教师应该勤于家长沟通，了解彼此发现的问题，并共同商讨，提出完善、发展孩子的意见建议，给孩子一个更加好的学习生活环境。
本文通过解构法国电影《放牛班的春天》，提出了许多见解，更多以教师的角度来阐述，学生是中国的希望与未来，所以这部电影给予了我们一些重要的启示，我们要将这种启示融入到日常的教育教学当中。
参考文献：
张玲.心理健康研究与指导[M].北京：教育科学出版社，2001
袁健.学困生学习动机与教学策略研究-----从教育心理学视角分析[J].科教文化，2013
史丹萍.浅析教育心理学在教育教学中的应用[J].中国校外教育，2009