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摘要：随着时代的不断发展，社会对人才的需求逐步提高，中职教育也面临着更大的挑战。中职教育语文教学的学生大多处于被动地位，学生语文的运用和理解能力受到了很大的限制，在就业后语文的应用能力较低。因此，中职语文教学方法必须脱离传统束缚的限制，采用讨论、合作、探究、启发等多种教学方法，提高学生对于语文的理解能力和运用能力。
【中图分类号】G633.3
在未来中社会所需要的人才必须具有活到老，学到老的精神，必须具备较高 的文化素质。但是，目前的中职语文教育水平偏低，学生的语文素质较弱。因此，中职语文教学应该以培养学生综合能力为目的，开发学生的语文思维，这对于进一步提高语文教学水平具有巨大的现实意义。
一、引导式教学，培养学生思维能力
学生应该在不断思考中提高其思维能力，传统的中职语文教学中，教师不重视对于学生思维能力的培养，导致学生对于语文的理解能力差，运用能力不强等问题。因此，根据社会对于人才的要求，中职语文教学应该改变传统的教学方法，采用引导式教学，在课堂中逐渐培养学生的思维能力，引导学生对于语文的理解和思考，让学生对语文从感性认识上升到理性认识。在学习语文的过程中，将知识运用到实践中，促进自身的全面发展。在学习《中国人失掉自信力了吗》一章中，教师采用引导式加血，让学生自己阅读1、2、3自然段，理解文中所提到的“自信其实早就失掉了”和“中国人发展着自欺力”的矛盾和分歧，作者用了哪些证据反驳了敌方论点。这种论证方式有什么特点？在刻上，教师通过设置一些问题，引导学生进行思考，在证明论点和反驳观点的基础上提高语文教学效率，使学生更容易理解语文知识。引导式教学，不仅需要教师完全掌握每篇课文的知识点、重难点，更需要教师了解学生的认知能力和思维水平，循循渐进，引导学生，逐步培养学生的思维能力。
二、互动式教学，激发学生思维活力
所谓互动式教学，是指师生之间，学生之间的交流和互动，在互动中激发学生思维活力。但是在传统中职语文教学中，学生往往处于被动地位，这样不仅不能调动学生的参与积极性，而且不利于师生间的沟通交流。开展互动式教学，能够增强学生的实践能力，为学生提供探究的平台，有利于学生主动交流，有利于学生之间的相互讨论。对于同一个问题，教师引导学生从不同方面交流探究，提高学生的语文思维，使学生积极主动的参与到语文学习中来。例如在《黄鹂》一文中，教师采用互动式教学，引导学生从感悟认识逐渐上升到理性认识，这是一篇托物言志的课文，文中借助对于黄鹂的描写，抒发作者对人生对艺术的强烈感情。教师通过设置一些问题，使学生依托于对课文的理解，找到课文中所蕴含的哲理-----任何事物都有存在的道理，人也没有例外，只有拥有一个轻松、自然、美好的环境，才能更好的烘托美。此外，教师引导学生联系生活实际，让学生从保护动物的角度出发进行探究，让学生理解只要人类保护动物，给予动物足够的关爱，人们与动物才能和谐相处。从社会角度出发，只要建立一个和谐民主的舍环境，社会才会人才济济。从学生的学习环境角度出发，就会提高学生的综合素质。这样互动式教学，让学生成为课堂的核心，教师则成为了学生的引导者，学生从互动交流中不断提高对于语文知识的理解，提高对人生的感悟，这样才能促进综合能力的培养。
三、合作式教学，提高学生的团结意识
面对社会当前激烈的竞争环境，团结和合作意识显得尤为重要。在中职语文教学中，必须提高学生的团结意识。合作式教学一任务为先导，以小组为单位，要求学生全员参与。这种教学方式有利于培养学生的合作意识和集体观念，促进学生之间的互相合作。合作式教学也有利于提高学生的竞争意识，学生中既有合作意识又有竞争意识，这种教学方式可以减少学生对于教师的依赖，使学生在课堂不是被动的接受知识，而是能发表自己的观点和意见，又合作又竞争，还有亲身实践。合作式教学使语文学习不在枯燥乏味，使学生能够积极主动的参与到语文学习中来，使中职语文教学水平逐步提高。
四、探究式教学，提高学生的综合素质
探究式教学即教师引导学生对书本进行自主性探究，逐渐提高学生的语文素养和实践能力。对于中职学生来说，毕业后大多数都要面临就业。因此，教师应该针对学生的需求，找准学生探究的切入点，引导学生从不同角度发现问题，分析问题，解决问题。这种探究式教学不仅能够调动学生的积极性，而且能够使学生容易接受语文知识，培养学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质，进而达到良好的教学效果。
结语：总之，中职语文教学必须脱离传统教学的束缚，转变语文教学思维，创新教学方式，注重培养学生对于语文的思维能力和运用能力，使学生将学到的语文知识与运用能力相融合，达到良好的教学效果。中职教育重在培养社会所需要的优秀人才，相信在未来中，中职语文教学将逐渐彰显职业特色，发展的越来越好。
参考文献
[1]何丽君.潜移默化润物无声———对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）.
[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报，2013（5）.
[3]沈洁.创新中职语文教学手段和方法的思考与实践[J].中国校外教育，2013（S1）.
[4]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报，2013（4）
【中图分类号】G633.3
在未来中社会所需要的人才必须具有活到老，学到老的精神，必须具备较高 的文化素质。但是，目前的中职语文教育水平偏低，学生的语文素质较弱。因此，中职语文教学应该以培养学生综合能力为目的，开发学生的语文思维，这对于进一步提高语文教学水平具有巨大的现实意义。
一、引导式教学，培养学生思维能力
学生应该在不断思考中提高其思维能力，传统的中职语文教学中，教师不重视对于学生思维能力的培养，导致学生对于语文的理解能力差，运用能力不强等问题。因此，根据社会对于人才的要求，中职语文教学应该改变传统的教学方法，采用引导式教学，在课堂中逐渐培养学生的思维能力，引导学生对于语文的理解和思考，让学生对语文从感性认识上升到理性认识。在学习语文的过程中，将知识运用到实践中，促进自身的全面发展。在学习《中国人失掉自信力了吗》一章中，教师采用引导式加血，让学生自己阅读1、2、3自然段，理解文中所提到的“自信其实早就失掉了”和“中国人发展着自欺力”的矛盾和分歧，作者用了哪些证据反驳了敌方论点。这种论证方式有什么特点？在刻上，教师通过设置一些问题，引导学生进行思考，在证明论点和反驳观点的基础上提高语文教学效率，使学生更容易理解语文知识。引导式教学，不仅需要教师完全掌握每篇课文的知识点、重难点，更需要教师了解学生的认知能力和思维水平，循循渐进，引导学生，逐步培养学生的思维能力。
二、互动式教学，激发学生思维活力
所谓互动式教学，是指师生之间，学生之间的交流和互动，在互动中激发学生思维活力。但是在传统中职语文教学中，学生往往处于被动地位，这样不仅不能调动学生的参与积极性，而且不利于师生间的沟通交流。开展互动式教学，能够增强学生的实践能力，为学生提供探究的平台，有利于学生主动交流，有利于学生之间的相互讨论。对于同一个问题，教师引导学生从不同方面交流探究，提高学生的语文思维，使学生积极主动的参与到语文学习中来。例如在《黄鹂》一文中，教师采用互动式教学，引导学生从感悟认识逐渐上升到理性认识，这是一篇托物言志的课文，文中借助对于黄鹂的描写，抒发作者对人生对艺术的强烈感情。教师通过设置一些问题，使学生依托于对课文的理解，找到课文中所蕴含的哲理-----任何事物都有存在的道理，人也没有例外，只有拥有一个轻松、自然、美好的环境，才能更好的烘托美。此外，教师引导学生联系生活实际，让学生从保护动物的角度出发进行探究，让学生理解只要人类保护动物，给予动物足够的关爱，人们与动物才能和谐相处。从社会角度出发，只要建立一个和谐民主的舍环境，社会才会人才济济。从学生的学习环境角度出发，就会提高学生的综合素质。这样互动式教学，让学生成为课堂的核心，教师则成为了学生的引导者，学生从互动交流中不断提高对于语文知识的理解，提高对人生的感悟，这样才能促进综合能力的培养。
三、合作式教学，提高学生的团结意识
面对社会当前激烈的竞争环境，团结和合作意识显得尤为重要。在中职语文教学中，必须提高学生的团结意识。合作式教学一任务为先导，以小组为单位，要求学生全员参与。这种教学方式有利于培养学生的合作意识和集体观念，促进学生之间的互相合作。合作式教学也有利于提高学生的竞争意识，学生中既有合作意识又有竞争意识，这种教学方式可以减少学生对于教师的依赖，使学生在课堂不是被动的接受知识，而是能发表自己的观点和意见，又合作又竞争，还有亲身实践。合作式教学使语文学习不在枯燥乏味，使学生能够积极主动的参与到语文学习中来，使中职语文教学水平逐步提高。
四、探究式教学，提高学生的综合素质
探究式教学即教师引导学生对书本进行自主性探究，逐渐提高学生的语文素养和实践能力。对于中职学生来说，毕业后大多数都要面临就业。因此，教师应该针对学生的需求，找准学生探究的切入点，引导学生从不同角度发现问题，分析问题，解决问题。这种探究式教学不仅能够调动学生的积极性，而且能够使学生容易接受语文知识，培养学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质，进而达到良好的教学效果。
结语：总之，中职语文教学必须脱离传统教学的束缚，转变语文教学思维，创新教学方式，注重培养学生对于语文的思维能力和运用能力，使学生将学到的语文知识与运用能力相融合，达到良好的教学效果。中职教育重在培养社会所需要的优秀人才，相信在未来中，中职语文教学将逐渐彰显职业特色，发展的越来越好。
参考文献
[1]何丽君.潜移默化润物无声———对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）.
[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报，2013（5）.
[3]沈洁.创新中职语文教学手段和方法的思考与实践[J].中国校外教育，2013（S1）.
[4]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报，2013（4）