【中图分类号】G613.5
　　前段时间，我们观摩了我园年轻教师执教的大班续编活动《乌鸦与狐狸》，在集体研讨时，有老师提出：续编活动让孩子分别从乌鸦和狐狸的不同角度，想办法，开拓了孩子的思路，培养了孩子的发散思维；也有的教师提出让孩子从狐狸的角度想办法，骗取乌鸦的肉，那不成让幼儿学会欺骗和说谎了？ 有很多老师对此也持赞同意见 ，一时间，大家意见纷纷，不知如何是好.教研活动也就不了了之。
　　事后，我对此进行了深深的反思， 我发现在一日生活中，孩子会经常扮演大灰狼、小白兔、小熊等不同的动物故事形象，并在扮演中创造性的将自己的生活经验进行迁移，如：在表演区，扮演大灰狼的孩子会把声音加粗，会张大嘴巴、瞪大眼睛，张牙舞爪的表演（来自动画片里的怪兽经验），难道因为扮演了大灰狼，孩子就学会了残暴、学会以强欺弱了吗？同理，幼儿喜欢的各种角色表演以及各种角色游戏不就失去了价值吗？因此，我认为让孩子从狐狸的角度想办法，骗取乌鸦的肉，就是让幼儿学会欺骗和说谎的说法是不妥当的。
　　因此，我认为教师不应因噎废食，既要引导幼儿大胆智慧的进行创编，同时又要引导幼儿对典型动物形象的行为进行正确的道德判断，并因势利导，帮助幼儿形成正确的道德价值观.
　　一、坚持智慧创编
　　《纲要》在语言领域中提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动，帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《乌鸦和狐狸》无疑是符合纲要精神的一篇经典寓言故事，在帮助幼儿加深对作品的体验和理解中，老师从狐狸和乌鸦本身出发设计了的富有发散性的问题，让幼儿讨论、想主意、出点子，教师为幼儿创造了自由宽松的语言学习环境、积极互动的交流氛围，更给孩子提供语言创造的机会。在创造中学习语言，意味着给幼儿提供了质疑提问思考的机会；让他们大胆的表达自己的想法，意味着幼儿需要调动已有经验进行大胆想象，意味着幼儿可以表达不同于别人的想法，并且坚持自己的观点；而帮助幼儿逐步养成积极主动、乐于创造和想象的良好学习品质也正是《指南》为幼儿教育工作者提出的要求。
　　二、正确合理引导
　　卢梭在《爱弥尔》中说道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些成熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的事情。”在卢梭这段闻名于世的阐述中所提及的“儿童是有他特有的看法、想法”实则就是通俗意义上的价值观。显而易见，卢梭的话一语道破了儿童与成人价值观差异的不可逾越性。同时由于大班幼儿的道德发展处在他律阶段，对待客观世界的认识和评价处于非好即坏的时期，此时幼儿道德生活的特征是几乎完全的服从权威，是一种盲目地、被动的遵守现成的准则，因此教师如何在尊重幼儿的想法基础上，正确合理引导，帮助幼儿对动物不同的行为表现形成正确的评价显得尤为重要。所以，活动设计最后我们可以请幼儿分别来评价狐狸和乌鸦的做法，提出问题：“这个故事里你喜欢谁？为什么？你认为狐狸有什么优点？它有做的不好的地方吗？乌鸦呢？有什么缺点？”帮助幼儿进一步明辨是非，提高独立思考的能力，逐步培养幼儿形成健全的人格。