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摘要：互联网信息技术的迅速发展，大数据时代早已悄然到来，这对学生核心素养的评价提出了更大的挑战，为学生的综合素质评价也提供了崭新的视觉和宽广的思路。新时代背景下结合中职学生自身的特殊性质，中职学生的核心素养评价需要发生变革。本文主要根据大数据时代背景和特征下中职学校学生核心素养评价体系改变的必要性以及应对策略进行研究。利用大数据时代的背景特征去改变传统中职学生核心素养评价体系，促进中职学生综合素质的全面发展，同时提高中职学校的教育质量和学生管理工作的针对性和有效性。
关键词：大数据;中职学生;评价体系
互联网信息技术的发展狂潮席卷了全球。相关的信息产业技术得到了迅猛的发展，各种信息逐渐以数据化的形式汇聚到一起，形成了数据海洋，构建了大数据世界。2014年大数据首次写入政府报告;2015-2017年针对大数据产业发展的政策出台;2017年中国国务院颁布了《大数据产业发展规划（2016-2020年）》的国家性质发展规划，进一步部署了“十三五”时期的专门性发展规划，确定了大数据在我国经济长稳快速发展过程中的基础性、战略性和先导性的地位，以及其在保证民生、促改革、调结构中重要推动作用。就教育领域来说，利用大数据优化教育决策，改善教育管理，加强学生管理，推进智慧教育等研究也在不断増加。近些年，中职学校的教育方式也发生巨大改革，微课比赛，优质软件比赛，翻转课堂的推广与应用，教师教学能力大赛，学生的在线信息收集，网上考核等等，产生了大量的线上教育数据，也使得教育大数据的收集、分析处理更为便利。简而言之，利用大数据促进教育发展、推进教育变革正在悄然进行，中职学校教育领域也正在大步进入大数据时代。
一、大数据时代中职学生核心素养评价变革的必要性
（一）政策的变化和要求
大数据的发展，学生评价政策的出台及要求，现有的学生评价体系需要改变，需要再次改进和补充。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立评价体系，促进学生全面发展。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。".《教育部关于积极推进中小学评价考试制度改革的通知》指出了当前学生评价的不足和弊端，提出了中小学评价考试制度改革的原则和旨在建立和促进学生发展的评价体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“探索多种评价方式，促进学生发展”... 学生评价系列政策文件强调学生应通过评价促进自身多方面的发展。大数据的发展为学生评价的提供大量参考数据，如何有效利用并做好学生核心素养评价，促进学生发展则显得十分重要。
（二）中职学生自身特点要求
中职学生具有自己鲜明和独特的特点，他们通常善于交往、渴望独立、兴趣广泛、勇于表现自我、认知模式职业化等特点，且在大数据时代背景下做好中职学生核心素养评价则更为迫切。普通高中学生可以通过学习过程，找到学生的问题或是教师的教学问题，可是中职学生在学习过程中进行分析或是评价一般是没有找到个性，不能更好地帮助中职学生实现发展。通过大数据我们可以轻松的完成数据采集，因此在中职学生教育过程中要可以利用大数据技术完成其他教育过程和教育活动的数据采集，帮助任教师找到中职学生的个性、兴趣或是发展点，推动中职学生各项核心素养发展，完成立德树人教育。
（三）大数据的收集、处理利于更真实的学生评价
通过现代信息技术的应用，线上教学的发展，我们可以很轻松的获得学生的上课时间，上课特点，上课习惯等，通过现代教育手段多种形式在收集学生各方面信息和数据的基础上，评价学生的学习和自我发展特点，既能帮助教师了解学生的发展现状，又能促进教师更好地引导学生进一步的发展。大数据收集、统计能更客观，更真实地反映学生的真实情况，能帮助教师在学生评价的过程中发现学生，尊重学生的差异性和个性，实现促进学生发展的目的。
（四）大数据时代能提高教师的评价水平
教师的评价观念既受自身教育理念的影响，也受到社会中所实际执行操作的学生评价标准的影响。因此在实际评价中，教师的评价理念和现实还是会存在冲突，不能客观地发现学生个性，促进学生全面发展。在大數据时代，学校更关注现代信息技术的应用和数据分析，逐步具备了基于大数据开展学生评价的条件，教师也会参考大数据进行评价，将具备利用教育大数据开展学生评价的意识，大数据时代的到来有助于教师树立发展性的学生评价观，开展客观评价，提高自身评价水平。
（五）变革评价体系，促进学生发展
学生核心素养评价变革是需要着眼学生的发展，根本目的依旧是立德树人。大数据思维、技术的出现，把大数据的特征与学生评价的原则结合起来，揭示现存评价存在的问题，预测学生评价的发展趋势，能够有效指导学生评价的变革，更好的服务于学生的发展，实现教育目标。
二、中职学生核心素养评价体系变革的应对策略
（一）理性对待大数据，关注过程评价
大数据让我们意识到学生评价体系应该改革，但我们也要意识到大数据的特征，要将大数据与学生评价的根本性原则相结合，要树立理性的大数据观念。我们要学会通过获得的丰富教育数据，形成海量规模的数据集合，充分分析、挖掘，了解原因，解决教育问题。但是我们不能仅仅依据教育数据就武断地进行判断。就学生评价而言，我们运用大数据技术对教育数据进行挖掘和分析，得到学生评价。但不能忽视学生的后期发展，尤其是中职学生，其自身就存在很多问题，如果只是通过结果评价，就很难关注或是认识到中职学生发展的多种可能性，而是更应该关注中职学生的过程性评价，找到中职学生的特点，针对性的促进中职学生发展。
（二）注重线上数据，关注个性化学习
目前教育数据的采集更多的依赖线上教育数据、传统的课堂教育大数据与学生基本信息。线上教育数据和学生的基本信息数据采集相对容易采集、分析。学生线上学习的整个学习过程的数据都有可能被收集，而这些数据可知道学生的学习态度、学习风格、学习能力等信息，教师利用这些信息能够指导学生学习，改善传统的课程，改善教学方法，促进学生的发展。其次中职学生对网络的喜爱和依赖程度远高于普通高中学生，他们更喜欢在网络上表述，有着一定的网络习惯和喜好。所以在大数据时代，我们要关注中职学生的线上数据，做好数据收集。 在大数据时代，每个学生对特定学习内容的掌握程度是不一样的，学生掌握学习知识的方式是不一样的，学生在学习过程中的情感态度是不一样的，因此要注重掌握学生的个性化学习特点。对于学生，教师要做好个性化学习指导，要基于大数据，全面地不断实践，完善学生评价工作。
（三）注重过程评价，尊重学生差异性
学生的发展是一个长期的、变化的过程，因此学生评价应该跟踪、服务学生发展的全过程。其次作为每个独立的具体的学生，其个性和发展也应该是是千差万别，各不相同的，学生评价应该尊重并体现学生的具体性和差异性。因此我们虽然要在大数据时代改变原来的评价体系，但是也不能忽视学生的个性化特点，不能仅仅以数据做结论，要关注到学生发展过程中的具体性和差异性，做好数据的收集。
（四）提升教师数据分析能力，做好学生评价变革
教师是学生评价的主要实施者，即使在大数据时代，依旧没有改变教师在学生评价体系中的主导地位。随着大数据的发展，教师还是比较缺乏数据分析能力。所以針对教师群体，学校需要通过专项培训，提高教师关于数据为基础的学生评价相关理论知识和学生评价能力。注重在培训过程中教师的实践锻炼，让教师体会到大数据改善教学，改善评价的实际效果，激发教师的积极性和主动性，提高教师实际评价操作能力。
三、结语
互联网的发展冲击了传统教育，而大数据的发展则给我们的教育带来了更新改革，如果不能抓住时代的新技术，就不能在时代的背景下取得更好地发展，做更好的教育。大数据的发展对全社会的各领域都是影响是深刻的、全面的。本文通过对大数据时代的中职学生学生评价变革必要性分析，得到在学生评价体系变革环境下，我们中职教育应该注意从哪些方面应对，做好学生评价体系变革，更好地指导学生评价开展，促进学生发展。
参考文献：
[1] 张燕南，赵中建 . 大数据教育应用的伦理思考 [J].全球教育展望，2016（1）.
[2] 胡弼成 . 论教育跟踪机[J].当代教育论坛，2012（2）.
[3] 胡弼成，王祖霖 . 教师职业特征再认识[J].窩教探索，2015（9）.
[4] 周湘林. 大数据时代的教育管理变革机[J].中国教育学刊，2014（10）.
[5] 王祖霖 . 大数据时代学生评价变革研究[D].湖南大学硕士学位论文，2016.
[6] 伊然 . 工信部印发《大数据产业发展规划（2016-2020 年）》[J].工程机械，2017（03）：76.
作者简介：景莎莎（1989-），女，汉，合肥长丰人，合肥工业学校助理讲师，硕士研究生学历，主要研究方向为职业教育、课程建设、电子商务。
关键词：大数据;中职学生;评价体系
互联网信息技术的发展狂潮席卷了全球。相关的信息产业技术得到了迅猛的发展，各种信息逐渐以数据化的形式汇聚到一起，形成了数据海洋，构建了大数据世界。2014年大数据首次写入政府报告;2015-2017年针对大数据产业发展的政策出台;2017年中国国务院颁布了《大数据产业发展规划（2016-2020年）》的国家性质发展规划，进一步部署了“十三五”时期的专门性发展规划，确定了大数据在我国经济长稳快速发展过程中的基础性、战略性和先导性的地位，以及其在保证民生、促改革、调结构中重要推动作用。就教育领域来说，利用大数据优化教育决策，改善教育管理，加强学生管理，推进智慧教育等研究也在不断増加。近些年，中职学校的教育方式也发生巨大改革，微课比赛，优质软件比赛，翻转课堂的推广与应用，教师教学能力大赛，学生的在线信息收集，网上考核等等，产生了大量的线上教育数据，也使得教育大数据的收集、分析处理更为便利。简而言之，利用大数据促进教育发展、推进教育变革正在悄然进行，中职学校教育领域也正在大步进入大数据时代。
一、大数据时代中职学生核心素养评价变革的必要性
（一）政策的变化和要求
大数据的发展，学生评价政策的出台及要求，现有的学生评价体系需要改变，需要再次改进和补充。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“建立评价体系，促进学生全面发展。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。".《教育部关于积极推进中小学评价考试制度改革的通知》指出了当前学生评价的不足和弊端，提出了中小学评价考试制度改革的原则和旨在建立和促进学生发展的评价体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“探索多种评价方式，促进学生发展”... 学生评价系列政策文件强调学生应通过评价促进自身多方面的发展。大数据的发展为学生评价的提供大量参考数据，如何有效利用并做好学生核心素养评价，促进学生发展则显得十分重要。
（二）中职学生自身特点要求
中职学生具有自己鲜明和独特的特点，他们通常善于交往、渴望独立、兴趣广泛、勇于表现自我、认知模式职业化等特点，且在大数据时代背景下做好中职学生核心素养评价则更为迫切。普通高中学生可以通过学习过程，找到学生的问题或是教师的教学问题，可是中职学生在学习过程中进行分析或是评价一般是没有找到个性，不能更好地帮助中职学生实现发展。通过大数据我们可以轻松的完成数据采集，因此在中职学生教育过程中要可以利用大数据技术完成其他教育过程和教育活动的数据采集，帮助任教师找到中职学生的个性、兴趣或是发展点，推动中职学生各项核心素养发展，完成立德树人教育。
（三）大数据的收集、处理利于更真实的学生评价
通过现代信息技术的应用，线上教学的发展，我们可以很轻松的获得学生的上课时间，上课特点，上课习惯等，通过现代教育手段多种形式在收集学生各方面信息和数据的基础上，评价学生的学习和自我发展特点，既能帮助教师了解学生的发展现状，又能促进教师更好地引导学生进一步的发展。大数据收集、统计能更客观，更真实地反映学生的真实情况，能帮助教师在学生评价的过程中发现学生，尊重学生的差异性和个性，实现促进学生发展的目的。
（四）大数据时代能提高教师的评价水平
教师的评价观念既受自身教育理念的影响，也受到社会中所实际执行操作的学生评价标准的影响。因此在实际评价中，教师的评价理念和现实还是会存在冲突，不能客观地发现学生个性，促进学生全面发展。在大數据时代，学校更关注现代信息技术的应用和数据分析，逐步具备了基于大数据开展学生评价的条件，教师也会参考大数据进行评价，将具备利用教育大数据开展学生评价的意识，大数据时代的到来有助于教师树立发展性的学生评价观，开展客观评价，提高自身评价水平。
（五）变革评价体系，促进学生发展
学生核心素养评价变革是需要着眼学生的发展，根本目的依旧是立德树人。大数据思维、技术的出现，把大数据的特征与学生评价的原则结合起来，揭示现存评价存在的问题，预测学生评价的发展趋势，能够有效指导学生评价的变革，更好的服务于学生的发展，实现教育目标。
二、中职学生核心素养评价体系变革的应对策略
（一）理性对待大数据，关注过程评价
大数据让我们意识到学生评价体系应该改革，但我们也要意识到大数据的特征，要将大数据与学生评价的根本性原则相结合，要树立理性的大数据观念。我们要学会通过获得的丰富教育数据，形成海量规模的数据集合，充分分析、挖掘，了解原因，解决教育问题。但是我们不能仅仅依据教育数据就武断地进行判断。就学生评价而言，我们运用大数据技术对教育数据进行挖掘和分析，得到学生评价。但不能忽视学生的后期发展，尤其是中职学生，其自身就存在很多问题，如果只是通过结果评价，就很难关注或是认识到中职学生发展的多种可能性，而是更应该关注中职学生的过程性评价，找到中职学生的特点，针对性的促进中职学生发展。
（二）注重线上数据，关注个性化学习
目前教育数据的采集更多的依赖线上教育数据、传统的课堂教育大数据与学生基本信息。线上教育数据和学生的基本信息数据采集相对容易采集、分析。学生线上学习的整个学习过程的数据都有可能被收集，而这些数据可知道学生的学习态度、学习风格、学习能力等信息，教师利用这些信息能够指导学生学习，改善传统的课程，改善教学方法，促进学生的发展。其次中职学生对网络的喜爱和依赖程度远高于普通高中学生，他们更喜欢在网络上表述，有着一定的网络习惯和喜好。所以在大数据时代，我们要关注中职学生的线上数据，做好数据收集。 在大数据时代，每个学生对特定学习内容的掌握程度是不一样的，学生掌握学习知识的方式是不一样的，学生在学习过程中的情感态度是不一样的，因此要注重掌握学生的个性化学习特点。对于学生，教师要做好个性化学习指导，要基于大数据，全面地不断实践，完善学生评价工作。
（三）注重过程评价，尊重学生差异性
学生的发展是一个长期的、变化的过程，因此学生评价应该跟踪、服务学生发展的全过程。其次作为每个独立的具体的学生，其个性和发展也应该是是千差万别，各不相同的，学生评价应该尊重并体现学生的具体性和差异性。因此我们虽然要在大数据时代改变原来的评价体系，但是也不能忽视学生的个性化特点，不能仅仅以数据做结论，要关注到学生发展过程中的具体性和差异性，做好数据的收集。
（四）提升教师数据分析能力，做好学生评价变革
教师是学生评价的主要实施者，即使在大数据时代，依旧没有改变教师在学生评价体系中的主导地位。随着大数据的发展，教师还是比较缺乏数据分析能力。所以針对教师群体，学校需要通过专项培训，提高教师关于数据为基础的学生评价相关理论知识和学生评价能力。注重在培训过程中教师的实践锻炼，让教师体会到大数据改善教学，改善评价的实际效果，激发教师的积极性和主动性，提高教师实际评价操作能力。
三、结语
互联网的发展冲击了传统教育，而大数据的发展则给我们的教育带来了更新改革，如果不能抓住时代的新技术，就不能在时代的背景下取得更好地发展，做更好的教育。大数据的发展对全社会的各领域都是影响是深刻的、全面的。本文通过对大数据时代的中职学生学生评价变革必要性分析，得到在学生评价体系变革环境下，我们中职教育应该注意从哪些方面应对，做好学生评价体系变革，更好地指导学生评价开展，促进学生发展。
参考文献：
[1] 张燕南，赵中建 . 大数据教育应用的伦理思考 [J].全球教育展望，2016（1）.
[2] 胡弼成 . 论教育跟踪机[J].当代教育论坛，2012（2）.
[3] 胡弼成，王祖霖 . 教师职业特征再认识[J].窩教探索，2015（9）.
[4] 周湘林. 大数据时代的教育管理变革机[J].中国教育学刊，2014（10）.
[5] 王祖霖 . 大数据时代学生评价变革研究[D].湖南大学硕士学位论文，2016.
[6] 伊然 . 工信部印发《大数据产业发展规划（2016-2020 年）》[J].工程机械，2017（03）：76.
作者简介：景莎莎（1989-），女，汉，合肥长丰人，合肥工业学校助理讲师，硕士研究生学历，主要研究方向为职业教育、课程建设、电子商务。