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摘要：信息技术是新时代赋予地理学科的宝贵财富和重要资源。用好信息技术，将为地理学科的发展带来意想不到的收获。教师用好信息技术，可以实现地理课堂新突破;开展微课教学，运用翻转课堂能够有效激发学生主动探究意识;拓展好信息技术，可以有效生动地解读学科概念和地理学现象。
关键词：信息技术;初中;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会经济的发展，信息技术水平也有了很大的提升，将其充分应用到初中地理教学课堂之上，通过利用互联网的模式，可以对地理教材中的知识点进行更加全面的展示，并且也可以帮助学生在课下的时间利用互联网搜索相关的地理知识以及课后练习题等，不仅能够提升学生的学习兴趣和知识水平，还可以增强教师的教學质量以及提升整体的教学进度。
一、用好信息技术，实现地理课堂新突破
从某种角度来讲，教育就是信息传递与传承的过程。教师将学科知识、做人的道理、生活的常识等各种信息传递给学生，而学生又带着这些信息去生活、学习、工作、成长。而信息技术的发展，在信息的传达中发挥着重要的作用。过去的地理课堂上，学生主要借助教材来传达信息，解读信息，学习和研究信息。而现在，随着4G甚至5G网络的覆盖，随着光纤宽带和无线网络的普及，随着教室多媒体系统的建立，以及网上教育平台、网上资源库、网上图书馆等的开放，信息技术支持的地理学科教育也就具备了非常充足的条件。在地理课堂上进行信息技术的融入，这符合“互联网+”教育的思维，也符合教育治理体系和治理能力现代化的要求，是广大教育工作者面临的重要任务、重要挑战。系统来讲，信息技术在地理课堂中的应用主要有两大优势。一是信息技术的便利性，我们可以非常方便地应用网络教育资源、素材和各种电化设备设施，可以通过互联网进行各类教育资源素材的采集和应用;二是信息素材的多元化。随着越来越多的机构、人员参与网络活动中，使网络承载的信息流也越发庞大。就地理学科而言，我们可以找到很多地区的常住人口、地理地形、气候信息、经济数据、城市开发建设情况、政府政策文件等等。这对帮助学生构建宏大的地理世界观，对地理学科知识点形成的具体认知是有积极作用的。以前只能借助课本和文字理解的东西，现在通过信息技术的应用可以实现更好的认知体验。这为提高地理课堂教学效率，精准传达地理学科概念和知识点提供了有利条件。教育工作者要用好信息技术，将地理课堂的学科价值、学科魅力充分展现出来。这对启迪学生的学习探究热情，实现学科核心素养的培养有着重要意义。
二、利用信息技术丰富教学中的资源，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在当前人们对于素质教育的需求之下，传统的教学模式以及教学资源都不能令学生得到真正的满足。因此，教师在初中地理的教学课堂上必须丰富自己所掌握的教学素材资源，开创新型的教学模式，才能够更好地让学生充分地得以领会，从而提升初中学生地理文化的整体水平。就之前的教学模式来说，地理课堂上教师在向学生传授知识时，往往是采用一种“灌鸭式”的方式，将书本上所有的知识点一箩筐地向学生倒下去，使学生不能理解，丧失自己对地理学习的兴趣。而如果将信息技术与初中地理教学之间形成一个积极的整合，那么就可以为学生提供多元化的教学模式来学习。而且信息技术的加入也能够令课本上的内容丰富多彩起来。
三、主次分明，创设现代化地理课堂
虽然多媒体技术具备非常多的优点，不过该项技术和传统教学中所使用的黑板、课本的性质是相同的，都是教师开展教育教学活动能够采取的教学工具，这也就意味着教师才是课堂教学的策略者以及学生学习的引导者。在课堂教学中，教师需要对课堂教学进度有一个很好地掌握。对于地理教学来说，在对中学生利用多媒体进行地理知识教学的时候，教师需要将多媒体内容有一个熟练地掌握，然后使用自己的语言来对其内容进行讲解和叙述，此外，多媒体内容也可以作为课本内容的一种补充，这样就可以让地理课堂教学做到主次分明，让学生准确认识与把握课堂教学重点。在教学备课的时候，地理教师可以利用多媒体来吸引学生的注意力，培养他们对于地理知识的求知兴趣，不过在对地理教材内容教学的时候，就应该脱离多媒体，从而尽可能降低多媒体对学生的教材知识学习的影响。只有教师在教学做到主次分明，才能够在课堂教学中充分发挥出多媒体技术的优势，提升地理课堂的教学质量。
四、提供信息技术拓展，生动解读学科概念和地理学现象
地理学科的一个重要特征是具有宏观性。我们学习水资源方面的知识，绝不只是就某条河流来谈;我们学习交通运输业，也不会单纯从铁路或者航空运输来做解读。而就初中生来看，学生恰恰不具备宏观性的视角和思维，看待地理学科问题的视角比较短浅，很难对知识点进行融会贯通，也很难对学科建立起学习兴趣。针对这种情况，信息技术的应用也将发挥重要的作用。例如，学习我国的民族构成和民族文化的时候，基于地理学科核心素养教育的目标，以及立德树人教育理念的践行。在学习中国地势地形这方面知识的时候，我并没有单单利用教材上的中国地形图来做介绍;而是借助百度地图提供的各个城市地区地形图资料，以及各地区具有代表性的地形地势情况来做展示。例如讲到黄土高原的时候，我给大家看了陕甘宁地区黄土高原的视频画面：那沟壑万千的黄土高原上，有安塞腰鼓的欢腾景象，有一片片阶梯状的农田和奔腾的黄河。这种视觉上的直观展现，让大家对黄土高原的地形地貌有了更加直观的了解。
总结
在教育信息化时代，初中地理教师通过运用现代信息技术能够创造更为合情合景的探究机会，创新更为及时有效的评价方式。如此一来，立足形象逼真的教学情景，依托合情合景的探究机会与及时有效的评价方式等，初中地理教师就可以逐渐打造出高效的课堂。
参考文献
[1]肖立国.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].中国新通信，2019（01）. [2]朱云秋，郝冬青.浅谈初中地理教学的信息化[J].中国新通信，2018（09）.
关键词：信息技术;初中;地理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着我国社会经济的发展，信息技术水平也有了很大的提升，将其充分应用到初中地理教学课堂之上，通过利用互联网的模式，可以对地理教材中的知识点进行更加全面的展示，并且也可以帮助学生在课下的时间利用互联网搜索相关的地理知识以及课后练习题等，不仅能够提升学生的学习兴趣和知识水平，还可以增强教师的教學质量以及提升整体的教学进度。
一、用好信息技术，实现地理课堂新突破
从某种角度来讲，教育就是信息传递与传承的过程。教师将学科知识、做人的道理、生活的常识等各种信息传递给学生，而学生又带着这些信息去生活、学习、工作、成长。而信息技术的发展，在信息的传达中发挥着重要的作用。过去的地理课堂上，学生主要借助教材来传达信息，解读信息，学习和研究信息。而现在，随着4G甚至5G网络的覆盖，随着光纤宽带和无线网络的普及，随着教室多媒体系统的建立，以及网上教育平台、网上资源库、网上图书馆等的开放，信息技术支持的地理学科教育也就具备了非常充足的条件。在地理课堂上进行信息技术的融入，这符合“互联网+”教育的思维，也符合教育治理体系和治理能力现代化的要求，是广大教育工作者面临的重要任务、重要挑战。系统来讲，信息技术在地理课堂中的应用主要有两大优势。一是信息技术的便利性，我们可以非常方便地应用网络教育资源、素材和各种电化设备设施，可以通过互联网进行各类教育资源素材的采集和应用;二是信息素材的多元化。随着越来越多的机构、人员参与网络活动中，使网络承载的信息流也越发庞大。就地理学科而言，我们可以找到很多地区的常住人口、地理地形、气候信息、经济数据、城市开发建设情况、政府政策文件等等。这对帮助学生构建宏大的地理世界观，对地理学科知识点形成的具体认知是有积极作用的。以前只能借助课本和文字理解的东西，现在通过信息技术的应用可以实现更好的认知体验。这为提高地理课堂教学效率，精准传达地理学科概念和知识点提供了有利条件。教育工作者要用好信息技术，将地理课堂的学科价值、学科魅力充分展现出来。这对启迪学生的学习探究热情，实现学科核心素养的培养有着重要意义。
二、利用信息技术丰富教学中的资源，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在当前人们对于素质教育的需求之下，传统的教学模式以及教学资源都不能令学生得到真正的满足。因此，教师在初中地理的教学课堂上必须丰富自己所掌握的教学素材资源，开创新型的教学模式，才能够更好地让学生充分地得以领会，从而提升初中学生地理文化的整体水平。就之前的教学模式来说，地理课堂上教师在向学生传授知识时，往往是采用一种“灌鸭式”的方式，将书本上所有的知识点一箩筐地向学生倒下去，使学生不能理解，丧失自己对地理学习的兴趣。而如果将信息技术与初中地理教学之间形成一个积极的整合，那么就可以为学生提供多元化的教学模式来学习。而且信息技术的加入也能够令课本上的内容丰富多彩起来。
三、主次分明，创设现代化地理课堂
虽然多媒体技术具备非常多的优点，不过该项技术和传统教学中所使用的黑板、课本的性质是相同的，都是教师开展教育教学活动能够采取的教学工具，这也就意味着教师才是课堂教学的策略者以及学生学习的引导者。在课堂教学中，教师需要对课堂教学进度有一个很好地掌握。对于地理教学来说，在对中学生利用多媒体进行地理知识教学的时候，教师需要将多媒体内容有一个熟练地掌握，然后使用自己的语言来对其内容进行讲解和叙述，此外，多媒体内容也可以作为课本内容的一种补充，这样就可以让地理课堂教学做到主次分明，让学生准确认识与把握课堂教学重点。在教学备课的时候，地理教师可以利用多媒体来吸引学生的注意力，培养他们对于地理知识的求知兴趣，不过在对地理教材内容教学的时候，就应该脱离多媒体，从而尽可能降低多媒体对学生的教材知识学习的影响。只有教师在教学做到主次分明，才能够在课堂教学中充分发挥出多媒体技术的优势，提升地理课堂的教学质量。
四、提供信息技术拓展，生动解读学科概念和地理学现象
地理学科的一个重要特征是具有宏观性。我们学习水资源方面的知识，绝不只是就某条河流来谈;我们学习交通运输业，也不会单纯从铁路或者航空运输来做解读。而就初中生来看，学生恰恰不具备宏观性的视角和思维，看待地理学科问题的视角比较短浅，很难对知识点进行融会贯通，也很难对学科建立起学习兴趣。针对这种情况，信息技术的应用也将发挥重要的作用。例如，学习我国的民族构成和民族文化的时候，基于地理学科核心素养教育的目标，以及立德树人教育理念的践行。在学习中国地势地形这方面知识的时候，我并没有单单利用教材上的中国地形图来做介绍;而是借助百度地图提供的各个城市地区地形图资料，以及各地区具有代表性的地形地势情况来做展示。例如讲到黄土高原的时候，我给大家看了陕甘宁地区黄土高原的视频画面：那沟壑万千的黄土高原上，有安塞腰鼓的欢腾景象，有一片片阶梯状的农田和奔腾的黄河。这种视觉上的直观展现，让大家对黄土高原的地形地貌有了更加直观的了解。
总结
在教育信息化时代，初中地理教师通过运用现代信息技术能够创造更为合情合景的探究机会，创新更为及时有效的评价方式。如此一来，立足形象逼真的教学情景，依托合情合景的探究机会与及时有效的评价方式等，初中地理教师就可以逐渐打造出高效的课堂。
参考文献
[1]肖立国.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].中国新通信，2019（01）. [2]朱云秋，郝冬青.浅谈初中地理教学的信息化[J].中国新通信，2018（09）.