论文部分内容阅读
摘 要：随着我国持续推进新一轮教育改革，小学语文教师面临“高耗低效”的困境，亟需反思问题的根源，立足新课改的根本目标要求，综合考虑学生的发展实情以及教材的主要内容，坚持“以生为本”理念创新课堂教学形式，认清以往课堂教学的问题与不足，有针对性地落实教育改革对策，促进学生语文成绩与综合能力的全面提升。
关键词：新课改;小学语文;教学现状;优化对策
在新课改背景下，教师要客观反思传统教学的问题与不足，理性分析教学现状，结合教学目标与教学要求，考虑学生的认知水平与学习规律，探寻全新的教学策略与教学方法，带来全新的、个性的、高效的语文课堂教学体验，将语文学科核心素养教育目标落到实处。
一、新课改下小学语文教学现状分析
（一）课堂教学理念滞后
一直以来，小学语文教育受到“小升初”压力的影响，教师将更多时间与精力用于灌输语文知识，却完全忽略了学生的个体学习状况与创新发展能力。实际上，“填鸭式”的语文教育方法导致学生逐渐失去了学习兴趣，课堂接受度和参与度均不够理想，归根结底在于教师缺乏先进的教育理念，课堂教学思路、教育模式无法满足新课改的根本要求，对自主意识和教学质量的提升都有负面影响。
（二）课堂参与兴趣不高
小学语文课堂上有很多因素都会影响教学效果，而目前语文教学过程中最突出的两个问题就是学生缺乏学习兴趣、课堂参与度欠佳。一方面，这与小学生所处的年龄段有关，他们性格开朗，思维开阔，但是也容易受到外界因素的影响，经常精神溜号，影响学习效果;另一方面，由于课上氛围枯燥乏味，老师照本宣科地授课，难以激起学生的兴趣点，长期处于被动接受状态，不利于提升学习能力。
（三）课堂缺乏师生互动
教育改革倡导拉近师生关系，而大多数语文教师无法做到细致入微地了解班级每一个学生，平时也没有更多时间和精力与学生充分沟通。课程改革提出坚持以生为本的教育原则，但是课上大多时候还是教师“一言堂”，学生没有参与其中，剥夺了他们的主体地位。
（四）课堂内容脱离实际
为了完成教学任务，为了提高语文成绩，课堂教学大多限定于教材的内容，而没有延伸更多小学生感兴趣的学习资源或者生活话题，这就导致语文课程脱离生活实践，违背了语文学科的教育价值。实际上，单纯的理论教育模式并不符合小学生的身心发展特征，这也必然导致语文教学效果大打折扣。因此如何在语文课堂穿插生活案例，这将是下一步教育改革的重要问题之一。
二、新课改下小学语文教学优化对策
（一）师生互动，激活自主意识
有效的语文教育過程离不开师生互动，创新课堂教学理念与教育模式，在趣味多彩的师生互动活动中激活自主意识，促进学生大胆想象、敢于创新，在自主探究中实现知识建构。与此同时，教师要转变“高高在上”的身份，主动与学生沟通和交流，活跃学生的参与热情，锻炼自主解决问题的能力。例如，学习《伯牙绝弦》时，我设计了开放性的教学方案，以问题为驱动推进学生的激情讨论，如：“你如何评价‘伯牙’的形象？”“你如何评价‘钟子期’的形象？”“为什么伯牙终身不复鼓？”通过课上交流与互动讨论，形成了自主学习、主动思考的意识，锻炼语文的逻辑思维与发散思维。
（二）创新模式，增添活动趣味
新课改下课堂教学的最大特色在于“双向反馈”，改变以往“老师讲、学生听”的单一模式，让语文课堂因学生的积极参与而更有趣味性。例如，学习《父亲、树木和鸟》时，为了丰富学生的课堂体验、调动积极的情感态度，围绕课文主题设计角色扮演活动，将学生分成几个合作小组，大家根据自己的兴趣选择扮演“父亲”“我”和“旁白”等不同的角色，通过精彩演绎，揣摩不同人物的语言、动作、神情以及肢体动作，以此展现人物的性格特征，激活了学生的心理体验，不仅深化了课文理解，而且从中领悟生活，实现自我提升，这也正是语文教育的价值体现。
（三）营造意境，提升教学效率
为了展现课文的魅力，吸引学生的阅读兴趣，语文教师要善用多媒体教学工具，带来丰富的教育资源，由此创设深远的文本意境，调动学生的心灵共鸣，为打造高效课堂创设优势条件。例如，学习《美丽的小兴安岭》时，通过多媒体课件直观地展示小兴安岭美丽的自然风光及壮阔的山岭景色，由此激发对小兴安岭的向往，大家迫切地想要了解当地的生活习惯和风土人情，开启深度阅读思维;再如，学习《富饶的西沙群岛》时，为了呈现作者笔下的景色美、意境美以及情感美，利用课件生动展现海鸟、海龟、海滩，大家仿佛身临其境，对文本内容有了更直观的认知。
（四）依托生活，丰富实践体验
语文课堂的生动性与趣味性往往来自生活体验，依托生活为切入点创设课堂教学情景，创新语文教学内容，也更利于吸引学生的课堂参与积极性，在趣味的课堂氛围提升自主学习能力，渗透语文核心素养。例如，学习《胡萝卜先生的长胡子》时，通过情景对话与角色扮演相结合的活动方案，让学生体会“什么是胡萝卜先生的‘长胡子’？”。再如，学习《北京的春节》时，同样以多媒体课件展现热闹的过年场景，如贴对联、包饺子、放鞭炮、看春晚，从每一处生活细节体会“春节”的情感，再让大家结合自己的生活经验谈一谈“难忘的春节”，通过阅读与表达相结合，综合锻炼学生的逻辑思维能力与语言运用能力，强化课堂教学效果。
由上可见，新形势下开展语文教育活动要围绕培养学生综合素养为着力点，把握课堂教学的重点与难点，基于小学生的认知特征、思维水平与学习规律开展创新教学活动，以多样化教学手段推进课堂任务的顺利进行;通过激活自主意识、增添活动趣味、提升教学效率以及丰富实践体验，让学生在创新中思考，在思考中成长，在成长中发展，体现当下语文教育的开放性、实用性与高效性。
参考文献：
[1]许冬梅.新课改背景下小学语文如何实现有效教学[J].创新教育研究，2020，8（01）：62-66.
[2]王华然.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].天津教育（上旬刊），2020，（8）：183-184.
作者前段时间 ：浙江省义乌市荷叶塘小学
关键词：新课改;小学语文;教学现状;优化对策
在新课改背景下，教师要客观反思传统教学的问题与不足，理性分析教学现状，结合教学目标与教学要求，考虑学生的认知水平与学习规律，探寻全新的教学策略与教学方法，带来全新的、个性的、高效的语文课堂教学体验，将语文学科核心素养教育目标落到实处。
一、新课改下小学语文教学现状分析
（一）课堂教学理念滞后
一直以来，小学语文教育受到“小升初”压力的影响，教师将更多时间与精力用于灌输语文知识，却完全忽略了学生的个体学习状况与创新发展能力。实际上，“填鸭式”的语文教育方法导致学生逐渐失去了学习兴趣，课堂接受度和参与度均不够理想，归根结底在于教师缺乏先进的教育理念，课堂教学思路、教育模式无法满足新课改的根本要求，对自主意识和教学质量的提升都有负面影响。
（二）课堂参与兴趣不高
小学语文课堂上有很多因素都会影响教学效果，而目前语文教学过程中最突出的两个问题就是学生缺乏学习兴趣、课堂参与度欠佳。一方面，这与小学生所处的年龄段有关，他们性格开朗，思维开阔，但是也容易受到外界因素的影响，经常精神溜号，影响学习效果;另一方面，由于课上氛围枯燥乏味，老师照本宣科地授课，难以激起学生的兴趣点，长期处于被动接受状态，不利于提升学习能力。
（三）课堂缺乏师生互动
教育改革倡导拉近师生关系，而大多数语文教师无法做到细致入微地了解班级每一个学生，平时也没有更多时间和精力与学生充分沟通。课程改革提出坚持以生为本的教育原则，但是课上大多时候还是教师“一言堂”，学生没有参与其中，剥夺了他们的主体地位。
（四）课堂内容脱离实际
为了完成教学任务，为了提高语文成绩，课堂教学大多限定于教材的内容，而没有延伸更多小学生感兴趣的学习资源或者生活话题，这就导致语文课程脱离生活实践，违背了语文学科的教育价值。实际上，单纯的理论教育模式并不符合小学生的身心发展特征，这也必然导致语文教学效果大打折扣。因此如何在语文课堂穿插生活案例，这将是下一步教育改革的重要问题之一。
二、新课改下小学语文教学优化对策
（一）师生互动，激活自主意识
有效的语文教育過程离不开师生互动，创新课堂教学理念与教育模式，在趣味多彩的师生互动活动中激活自主意识，促进学生大胆想象、敢于创新，在自主探究中实现知识建构。与此同时，教师要转变“高高在上”的身份，主动与学生沟通和交流，活跃学生的参与热情，锻炼自主解决问题的能力。例如，学习《伯牙绝弦》时，我设计了开放性的教学方案，以问题为驱动推进学生的激情讨论，如：“你如何评价‘伯牙’的形象？”“你如何评价‘钟子期’的形象？”“为什么伯牙终身不复鼓？”通过课上交流与互动讨论，形成了自主学习、主动思考的意识，锻炼语文的逻辑思维与发散思维。
（二）创新模式，增添活动趣味
新课改下课堂教学的最大特色在于“双向反馈”，改变以往“老师讲、学生听”的单一模式，让语文课堂因学生的积极参与而更有趣味性。例如，学习《父亲、树木和鸟》时，为了丰富学生的课堂体验、调动积极的情感态度，围绕课文主题设计角色扮演活动，将学生分成几个合作小组，大家根据自己的兴趣选择扮演“父亲”“我”和“旁白”等不同的角色，通过精彩演绎，揣摩不同人物的语言、动作、神情以及肢体动作，以此展现人物的性格特征，激活了学生的心理体验，不仅深化了课文理解，而且从中领悟生活，实现自我提升，这也正是语文教育的价值体现。
（三）营造意境，提升教学效率
为了展现课文的魅力，吸引学生的阅读兴趣，语文教师要善用多媒体教学工具，带来丰富的教育资源，由此创设深远的文本意境，调动学生的心灵共鸣，为打造高效课堂创设优势条件。例如，学习《美丽的小兴安岭》时，通过多媒体课件直观地展示小兴安岭美丽的自然风光及壮阔的山岭景色，由此激发对小兴安岭的向往，大家迫切地想要了解当地的生活习惯和风土人情，开启深度阅读思维;再如，学习《富饶的西沙群岛》时，为了呈现作者笔下的景色美、意境美以及情感美，利用课件生动展现海鸟、海龟、海滩，大家仿佛身临其境，对文本内容有了更直观的认知。
（四）依托生活，丰富实践体验
语文课堂的生动性与趣味性往往来自生活体验，依托生活为切入点创设课堂教学情景，创新语文教学内容，也更利于吸引学生的课堂参与积极性，在趣味的课堂氛围提升自主学习能力，渗透语文核心素养。例如，学习《胡萝卜先生的长胡子》时，通过情景对话与角色扮演相结合的活动方案，让学生体会“什么是胡萝卜先生的‘长胡子’？”。再如，学习《北京的春节》时，同样以多媒体课件展现热闹的过年场景，如贴对联、包饺子、放鞭炮、看春晚，从每一处生活细节体会“春节”的情感，再让大家结合自己的生活经验谈一谈“难忘的春节”，通过阅读与表达相结合，综合锻炼学生的逻辑思维能力与语言运用能力，强化课堂教学效果。
由上可见，新形势下开展语文教育活动要围绕培养学生综合素养为着力点，把握课堂教学的重点与难点，基于小学生的认知特征、思维水平与学习规律开展创新教学活动，以多样化教学手段推进课堂任务的顺利进行;通过激活自主意识、增添活动趣味、提升教学效率以及丰富实践体验，让学生在创新中思考，在思考中成长，在成长中发展，体现当下语文教育的开放性、实用性与高效性。
参考文献：
[1]许冬梅.新课改背景下小学语文如何实现有效教学[J].创新教育研究，2020，8（01）：62-66.
[2]王华然.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].天津教育（上旬刊），2020，（8）：183-184.
作者前段时间 ：浙江省义乌市荷叶塘小学