21世纪需要创新人才，21世纪需要创新教育。实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要课堂教学改革的深化、创新。因此提高教师创新能力，进一步优化教育教学过程就成为当前教学改革的战略重点，在物质文明飞速发展的现代社会，美育逐渐成为普及国民教育的重要课题，在人们的工作和学习中，在衣食住行的每个角落，无时无刻不在体现着审美教育，因此如何深化和推进美术课堂教学便成为关键，作为一名美术教师提高自身的专业素养，改进原有的教学方法，探究创新的课堂教学，发挥美育的整体功能是当前研究的重点问题。深入开展课堂教学设计，调查了解、分析、研究美术教学中现存的问题，是工作的起点，也是课堂教学设计项目能否成功的基本前提，在课堂教学设计工作中学生是主体，我们教师应充分注意确定每个学习者，在参加学习时所具有的一半特点和起点能力，因材施教，循序渐进的进行数学，合理进行课堂教学设计，运用直观的教具和现代化教学手段，在总体上择优的富有创造性地进行创新。设计
　　1.创设和谐的学习环境
　　美术作为一种特殊的社会意识形态和特殊的精神生产形态，是以审美的方式掌握世界，反映和认识社会生活，并把审美乐趣的创造精神，和谐的学习环境作为美育拓展范围，另外教师的宽容、理解、信任是必不可少的环节。多年以来，学生害怕老师似乎是校园之中一道永恒的间隔线。在我的教学中，我不愿意让我的学生在狭小的空间范围内围着我转。于是课堂是，我把学生排排而坐的老方式改为小组围坐，根据课堂教学的需要除座位组合的改变，我还带领学生走出教师，面向大自然从社会和生活中去找创作的素材，因为美术的形态多种多样，变化无穷、性能各异，是迂回曲折的给人以潜移默化的感染。每位同学都可以描述个人的审美感受，融会广大的自然界，在审美教育中发挥各自的才能，让学生们得到广泛的交流，发挥学生的主体性，与此同时这种和谐的学习环境，也方便了我们和学生的知识交流，在课堂教学上，我们既是学生的助手，同时也是学生的参谋，这样就大大地缩短了师生之间的距离，从而建立了平等、民主、和谐、宽松的师生关系和学习氛围，更使学生在我们的课堂上有了一种快乐轻松的感觉。
　　2.注重启发讨论、不急于认同
　　深化课堂教学改革，全面推进素质教育，首先要转变旧的观念，要培养学生的创新精神，要使自己真正成为一个教学的引导者、组织者、管理者，切实确立学生的主体地位。在课堂教学中注意美术课本身的特点及知识结构。例如：美术创作是一种复杂的精神活动和生产制作活动，在教学中除采用现代化教学手段外还应注意学生对社会生活的观察，体验和审美认识以及引导他们与运用物质媒介材料和技艺手段使其物化，形成新的形象。在六年级的毕业创作这一课中，教师首先要明确创作的两大阶段，一、构思活动阶段。二传达活动阶段。在中国论中有所谓“意在笔先”的说法，实际上已经精辟地概括了美术创作过程中的两个阶段，教师要善于提出问题或设置情境，让学生从生活周围去观察，体验到美的发现，激发学生的学习创作意识，帮助学生把图像组合或分解在内心视像中酝酿孕育，用讨论的形式让学习联系生活，从生活中去發现美，使学生充分参与到教学中来，发现他们收集资料，信息，把对母校的情感倾注到一草一木，一房一舍，一人一物，然后绘制成一幅美丽的图画，从而使审美意象不断加强。不要急于求同，千篇一律，要拓宽学生的思维，创造多种形象，对学生的作品要给予更多的鼓励，尤其是大胆构思，大胆用色、用笔的同学更应着重表扬。要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学思想和创新思维习惯。一般知识的掌握，教学目标的实现，要体现在思维的过程中转化，，在转化的过程中发展。
　　3.注重联想和想象，培养欣赏能力
　　美术的欣赏以视觉作为引导，用以维系审美主体和审美客体，美术欣赏是以外部形式美的感受，由表及里地从现象到本质，逐步体察形象的深层研究，让学生在艺术中获得全身心的审美教育，这是美育的重要组成部分。鲁迅说“美术可以铺翼道德“，他强调了审美作用的辅助道德教育的根本所在，比如在欣赏中国山水画时，要把视觉弥散在作品的细节上，去感受笔触，频色的运用，以及笔墨趣味的直觉和感受，对于弥散性深有研究的作家埃伦茨韦格说：”为了全面掌握，就需教师在教学中放松意识的狭小焦点，使之扩大为某种表面上的空洞的神思恍惚的凝视。毕加索的立体主义优化的欣赏中对《昂蒂布的夜渔》这幅作品教师要知道学生可以对它们进行多种组合，形成新的图形提高他们的创造意识，并向学生可以对它们进行多种组合，形成新的图形图稿他们的创造意识，并向学生传授几何形体的应用所在，同时要让学生学习鉴赏西方的优秀作品。既不盲目崇外，又不排斥异国文化，将来长大后进一步增进国际间的文化交流。
　　4.追求教学目标的多样化，超越一般的教学终点
　　要改革课堂教学，就要树立“教学无终点的观念，追求教学目标的多样化”因为科学知识不仅是系统的，而且也是普遍联系的。就美术而言，在小学美术的知识结构中有造型与表现，设计与制作，欣赏与评述，综合与探索四个领域，并且四领域有机结合，而且美术还与舞蹈、音乐、戏剧、摄影等等相关，再就是实际创作中，可能涉及到和其他学科或门类的专业知识，如文学、历史、地理、民俗、服装，再而推而广之又会涉及政治、经济、语言等众多领域，如工艺设计与制作就与后者有密切关系。因而，教师必须具有广博的科学知识，才能在课堂教学改革中标新立异，同时还要树立教学目标多样化的意识，对造型与表现，设计与制作，欣赏与评述，综合与探索四领域知识进行挖掘、延伸、扩展，随时激发学生的求知欲和灵感，以使学生更加深入地思考与学习，教学目标的多样化，超越一般的教学终点，就是要我们不满足于完成既定的知识目标还要注意学法的指和教育的渗透，以及情感、态度、价值观的升华，更要注意相关知识的联系和由此可能产生的知识区域，要进一步培养学生学习新知识的能力、分析解决问题的能力，收集处理信息的能力。
　　5.注重自主学习
　　自主性是主体性的基础，创造性是主体性的最高形式，要深化课堂教学改革，首先要发挥学生的主体性。所以，教育教学活动应贯彻“自主参与，主动探究，合作交流，动手操作”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，逐步形成计划让学会先行，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，作品让学生先做，奖评让学生先说。要鼓励学生敢想，敢干把创意和构思画在画面上，这样才能够让学生在自己的作品中体验独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
　　总之，深化课堂教学改革，全面推行素质教育就要转变的观念，提高教师自身的专业素质，形成自己的教学模式，给学生一个画室，让他们自己去在艺术海洋里设计未来，去选择、去竞争、去锻炼、去体验、去创造，为学生终生的幸福奠基，为21世界的辉煌绘制更具特色的蓝图，。