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一、明确目标、了解幼儿年龄特点
制定明确的教研计划与目标是开展好教研工作的前提，也是指引教师一起研究方向的前提。本学期我们的教研活动以学为载体、研为方式进行实践研究。
幼儿升入中班后应该是什么样的表现，他们好动，自我意识逐渐强化培养。自我意识是个性的核心部分，帮助幼儿形成健康的自我，这将帮助他们树立自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实基础。有了小班的基础，中班步入了剪纸艺术的初步创作的时期。这时，幼儿需要更加丰富的经验。我们知道经验是幼儿创作的源泉，教师要适时引导幼儿观察身边的事物，对需要表现的事物获得更深的体验和更多的经验，所以设计的活动要贴近幼儿生活。在课程的实践过程中教师们也在幼儿使用工具及常规培养上、参与活动的兴趣上、自主性上、欣赏与评价的意识上都对幼儿不同程度上进行引导与支持。
二、转变观念、倾听幼儿内心的声音
《纲要》中提到“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”那如何把纲要落地真正做到尊重幼儿，我们老师也在不断的努力改变自己的教育行为及方式。
1.为幼儿创设宽松的环境氛围及自主表达的空间，让他们使用剪刀大胆的表达自己的所思所想。
2.在幼儿创作的过程中肯定幼儿的独特之处多鼓励，让鼓励的话变得更具体，而不是你真棒这种不明确地鼓励。现在老师会说;“你看你剪的房子还有立体的门，真是太有创意了。”“你用锯齿纹来表现太阳的光芒真是一个明亮的太阳啊！”
3.幼儿每次展现出的作品都是有自己的想法，老师们会蹲下身来倾听幼儿的想法，了解孩子们的所思所想。尊重体现在老师的每一个教育行为下，当你真的认真倾听孩子的想法，你就会越来懂幼儿，忽然觉得他的作品竟然这么有创意，同样也会带给老师们不一样的情感体验。
三、学习实践、促教师专业成长
学习与实践是研究过程中非常重要的环节，我们也是在这不断重复的过程中寻找出新的经验运用到实践中。正是在这一次又一次的反复的过程中慢慢积累、不断反思逐渐成长的。
1.增强了活动内容选定的能力
活动内容的设定上更能够贴近幼儿的当前水平。中班我们还是按照月主题来开展剪纸活动，但不同的是要自己班根据幼儿的当前发展水平、及兴趣点等自己设计主题活动的内容。开始有的老师设计的内容幼儿剪不出来、老师和幼儿都出现了畏难情绪，在我们不断的讨论、案例分享、观摩学习等多渠道、多方式老师认识到了什么是适合本班幼儿的活动，找到问题的根源从而及时调整活动内容。
2.增强了活动环节设计的能力
本学期老师们设计的剪纸活动更有层次，重难点的把握上更明确。活动细节的设计都是围绕突破重难点而制定，朗朗上后的儿歌既能使幼儿喜欢还能加深记忆，儿歌变得有魔力了，让幼儿在说儿歌的过程中完成目标。
3.增强了教师们的安全意识
剪刀是剪纸活动中不可缺少的工具，那用剪安全也尤为重要。
4.更关注幼儿经验的积累
剪纸活动就是幼儿要以剪刀代笔去进行创作。幼儿的前期经验就尤为重要。老师们为了让幼儿在活动中更加自信大胆的进行表现，设计了很多种的方式进行前期感知。为了让幼儿保持浓厚兴趣我们选择不同类型的美术活动来体验感知。
5、增强了教师评价的能力
教师如何去评价幼儿的作品，往往影响幼儿对剪纸的兴趣和积极性。。所以更要求老师们去用专业的眼光去评价幼儿的作品。首先是要用欣赏的眼光去看待。一是有童趣、有想法、有情感。
6、加强学习经验共享
本学期通过多种学习方法老师们也在提升老师们的专业能力。
四、自主剪纸、促幼儿快乐成长
老师们从观念上的逐渐转变，到做法上的逐渐转变，班级氛围越来越轻松与愉快，孩子们越来越自主、敢想敢剪敢说。在这个过程中孩子们在慢慢的成长着，体会着剪纸带给他们的快乐。
1.习惯的培养从被动变主动。
小班的时候老师总是说：“请小朋友们把桌子上的小碎紙送回家。”但现在孩子们已经有了收拾整理的意识，在活动后大部分小朋友都能够自主的整理自己的桌面与地面。小组长还负责收拾剪纸工具盒，其他的小组员也会来帮忙收起其他的材料。孩子们分工合作都能够主动的做这项工作了。
2、自主剪纸的孩子越来越多了。
孩子们熟练的使用剪刀，大胆自主的进行剪纸创作使孩子们的自信心越来越强，越剪越喜欢。越剪越有成功感。所以在剪纸活动中孩子们自己的想法越来越丰富，在区域活动中孩子们自发的剪纸行为越来越多，在环境创设中孩子们也都愿意参与到其中来，用自己的作品去装饰教室，希望老师把自己的剪纸作品粘贴在主题墙上、美工区作品墙上、楼道里。孩子们找到了肯定自己的方式，情绪情感也得到了认同。
3、剪纸技能越来越熟练
幼儿升入中班使用剪刀的技能越来越熟练，转纸不转剪的方法孩子们在每次的练习当中在逐渐稳定。在加上前期经验的逐渐积累，孩子们对于剪什么有了信心，运用自己的感知表现自己想表达的事物。并能够运用简单的剪纸语言去简单表现事物的细节特征。针对幼儿个体来说每一名幼儿都有所进步。比如王昊天小朋友，他在小班时每次剪纸他都哭着、胳膊还一直蹭着眼泪说：“老师我不会剪。”但是这学期昊天很喜欢参加剪纸活动，在创作大楼的活动中能够剪出房子的外形特征并且能够用自己的方式表现楼房的窗户。
4、敢于表达自己的想法。
在每次活动的作品分享环节孩子们积极的举手表达自己的作品，希望和大家分享。在分享自己作品的同时孩子们还能够欣赏同伴的作品。以前孩子们只会说好看或不好看，但现在孩子们能够简单介绍自己作品中的主要内容。再评价同伴作品时能够关注到剪纸语言的运用。
每一次活动的开展、成功都离不开每一位老师的辛勤付出。在这份充满挑战的研究课题中，我们将继续不断努力、不断摸索、不断创新、不断完善。进一步提升教研水平、提升教师专业发展、促幼儿快乐成长。
制定明确的教研计划与目标是开展好教研工作的前提，也是指引教师一起研究方向的前提。本学期我们的教研活动以学为载体、研为方式进行实践研究。
幼儿升入中班后应该是什么样的表现，他们好动，自我意识逐渐强化培养。自我意识是个性的核心部分，帮助幼儿形成健康的自我，这将帮助他们树立自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实基础。有了小班的基础，中班步入了剪纸艺术的初步创作的时期。这时，幼儿需要更加丰富的经验。我们知道经验是幼儿创作的源泉，教师要适时引导幼儿观察身边的事物，对需要表现的事物获得更深的体验和更多的经验，所以设计的活动要贴近幼儿生活。在课程的实践过程中教师们也在幼儿使用工具及常规培养上、参与活动的兴趣上、自主性上、欣赏与评价的意识上都对幼儿不同程度上进行引导与支持。
二、转变观念、倾听幼儿内心的声音
《纲要》中提到“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”那如何把纲要落地真正做到尊重幼儿，我们老师也在不断的努力改变自己的教育行为及方式。
1.为幼儿创设宽松的环境氛围及自主表达的空间，让他们使用剪刀大胆的表达自己的所思所想。
2.在幼儿创作的过程中肯定幼儿的独特之处多鼓励，让鼓励的话变得更具体，而不是你真棒这种不明确地鼓励。现在老师会说;“你看你剪的房子还有立体的门，真是太有创意了。”“你用锯齿纹来表现太阳的光芒真是一个明亮的太阳啊！”
3.幼儿每次展现出的作品都是有自己的想法，老师们会蹲下身来倾听幼儿的想法，了解孩子们的所思所想。尊重体现在老师的每一个教育行为下，当你真的认真倾听孩子的想法，你就会越来懂幼儿，忽然觉得他的作品竟然这么有创意，同样也会带给老师们不一样的情感体验。
三、学习实践、促教师专业成长
学习与实践是研究过程中非常重要的环节，我们也是在这不断重复的过程中寻找出新的经验运用到实践中。正是在这一次又一次的反复的过程中慢慢积累、不断反思逐渐成长的。
1.增强了活动内容选定的能力
活动内容的设定上更能够贴近幼儿的当前水平。中班我们还是按照月主题来开展剪纸活动，但不同的是要自己班根据幼儿的当前发展水平、及兴趣点等自己设计主题活动的内容。开始有的老师设计的内容幼儿剪不出来、老师和幼儿都出现了畏难情绪，在我们不断的讨论、案例分享、观摩学习等多渠道、多方式老师认识到了什么是适合本班幼儿的活动，找到问题的根源从而及时调整活动内容。
2.增强了活动环节设计的能力
本学期老师们设计的剪纸活动更有层次，重难点的把握上更明确。活动细节的设计都是围绕突破重难点而制定，朗朗上后的儿歌既能使幼儿喜欢还能加深记忆，儿歌变得有魔力了，让幼儿在说儿歌的过程中完成目标。
3.增强了教师们的安全意识
剪刀是剪纸活动中不可缺少的工具，那用剪安全也尤为重要。
4.更关注幼儿经验的积累
剪纸活动就是幼儿要以剪刀代笔去进行创作。幼儿的前期经验就尤为重要。老师们为了让幼儿在活动中更加自信大胆的进行表现，设计了很多种的方式进行前期感知。为了让幼儿保持浓厚兴趣我们选择不同类型的美术活动来体验感知。
5、增强了教师评价的能力
教师如何去评价幼儿的作品，往往影响幼儿对剪纸的兴趣和积极性。。所以更要求老师们去用专业的眼光去评价幼儿的作品。首先是要用欣赏的眼光去看待。一是有童趣、有想法、有情感。
6、加强学习经验共享
本学期通过多种学习方法老师们也在提升老师们的专业能力。
四、自主剪纸、促幼儿快乐成长
老师们从观念上的逐渐转变，到做法上的逐渐转变，班级氛围越来越轻松与愉快，孩子们越来越自主、敢想敢剪敢说。在这个过程中孩子们在慢慢的成长着，体会着剪纸带给他们的快乐。
1.习惯的培养从被动变主动。
小班的时候老师总是说：“请小朋友们把桌子上的小碎紙送回家。”但现在孩子们已经有了收拾整理的意识，在活动后大部分小朋友都能够自主的整理自己的桌面与地面。小组长还负责收拾剪纸工具盒，其他的小组员也会来帮忙收起其他的材料。孩子们分工合作都能够主动的做这项工作了。
2、自主剪纸的孩子越来越多了。
孩子们熟练的使用剪刀，大胆自主的进行剪纸创作使孩子们的自信心越来越强，越剪越喜欢。越剪越有成功感。所以在剪纸活动中孩子们自己的想法越来越丰富，在区域活动中孩子们自发的剪纸行为越来越多，在环境创设中孩子们也都愿意参与到其中来，用自己的作品去装饰教室，希望老师把自己的剪纸作品粘贴在主题墙上、美工区作品墙上、楼道里。孩子们找到了肯定自己的方式，情绪情感也得到了认同。
3、剪纸技能越来越熟练
幼儿升入中班使用剪刀的技能越来越熟练，转纸不转剪的方法孩子们在每次的练习当中在逐渐稳定。在加上前期经验的逐渐积累，孩子们对于剪什么有了信心，运用自己的感知表现自己想表达的事物。并能够运用简单的剪纸语言去简单表现事物的细节特征。针对幼儿个体来说每一名幼儿都有所进步。比如王昊天小朋友，他在小班时每次剪纸他都哭着、胳膊还一直蹭着眼泪说：“老师我不会剪。”但是这学期昊天很喜欢参加剪纸活动，在创作大楼的活动中能够剪出房子的外形特征并且能够用自己的方式表现楼房的窗户。
4、敢于表达自己的想法。
在每次活动的作品分享环节孩子们积极的举手表达自己的作品，希望和大家分享。在分享自己作品的同时孩子们还能够欣赏同伴的作品。以前孩子们只会说好看或不好看，但现在孩子们能够简单介绍自己作品中的主要内容。再评价同伴作品时能够关注到剪纸语言的运用。
每一次活动的开展、成功都离不开每一位老师的辛勤付出。在这份充满挑战的研究课题中，我们将继续不断努力、不断摸索、不断创新、不断完善。进一步提升教研水平、提升教师专业发展、促幼儿快乐成长。