在教学中发现，学困生中的绝大多数智力并不差，可见决定他们的因素往往是非智力因素. 所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等. 因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一. 下面谈谈我在教学中结合教材内容，培养学生的非智力因素的一些做法.
　　一、用典型的事例教育学生，培养学生良好的学习意志
　　意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展是有强化和推动作用的. 教学中，可有目的地不断用榜样言行生动范例教育学生，培养学生顽强的学习意志，例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事，指出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，教育学生学习科学家的可贵品质，培养克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习. 教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径. 同时注意培养学生的自我控制能力. 初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势以及声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终置身于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力. 部分学生依赖性强，不爱动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己學习过程的真实记录，是对所学知识的巩固. 独立完成作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要善于控制自己的不良行为，在认真复习的基础上，“强迫”自己去独立完成作业，养成良好的自控力.
　　二、手脑并用，培养学生的动手操作能力
　　现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍. 在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将形象思维上升到抽象思维. 例如讲三角形内角和定理时，让每一名学生先准备好一个硬纸做的三角形，在课堂上让同学们把这个三角形的两个角剪下来，再和第三个角拼在一起，就成为一个平角. 这样，就能很快地找到证明的思路.
　　三、加强学法指导，培养良好的学习习惯
　　学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益. 而不良习惯会严重影响学生的数学学习，阻碍学生数学素质的全面提高. 因此，只有学生想学是不够的，还必须“会学”. 要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动. 在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：
　　1. 听课方法的指导
　　听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等. 勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解. 认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动口、动手参与教学活动.
　　２. 总结归纳复习方法的指导
　　在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化. 有选择性地解一些各种类型和档次的习题，使学生掌握各类题的解题规律和方法，巩固所学内容.
　　３. 培养学生“准加快”的计算能力
　　数学是运算要求高的学科，运算能力是学生应具备的基本能力之一. 学生在小学阶段应用心算较多，而在初中数学中，相应运算的难度、运算的步骤都有所增加，运算中常出现由于心算不笔算带来的错误，一步出错，步步错. 有些学生常常“看”题而不算题，懒动手，长此以往，做题速度减慢，导致能力下降. 教学中重视运算方面的训练和指导，用练习或考试中出现的错例教育学生，使其感到丢分丢得“心痛”，让学生笔不离手，计算时动手打一下草稿，把心算和笔算有机结合起来，能大大提高运算准确度，减少失误.
　　总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质.