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摘要：在現阶段的小学数学教学活动当中，如何能够有效地保证数学教学的质量成为了所有教师都重点考虑的教学问题，针对小学生的年龄特点和学习习惯提出了以设计生活化的数学教学模式来展开教学活动，以期能够通过结合生活加强对学生与知识之间的共鸣帮助学生顺利掌握数学知识。因此，本文就此问题展开深入分析，并且提出几点生活化数学教学的实践策略。
关键词：小学数学教学;生活化;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-104
引言
知识源于生活，而数学知识则更是如此，因此，在小学数学教学中融入生活化因素展开教学活动是十分必要的，这样不仅能够有效地吸引到学生的注意力，更能够使学生认识到知识和生活之间的联系，以此来运用数学知识的眼光来看待生活、从生活中发现更多知识。
1.数学问题生活化，增强学生探究能力
笔者经常会思考，如何能够更有效地提升学生对知识的理解能力和学习能力呢？在查阅资料和观察学生之后发现，结合教学内容来设计生活化的教学实践活动能够有效地吸引学生的注意力，使学生能够对知识产生好奇、积极地参与到学习活动当中。因此，在实际展开教学活动时便可以通过设计生活化的问题引导学生自主探究、摸索，以便能逐步获得更多有价值的数学知识。如下题：在学校附近的书店新推出了一套数学习题，它的售价为75元钱，小明想要买这套习题，但是他手里现在只有一张十元的纸币，那么要想买这套习题小明至少要有多少张十元纸币呢？这道题的正确答案是至少要有8张10元的纸币，但是教师可以引导学生从生活的角度来进行分析：假如书店可以申请打折呢？小明就可以带7张纸币了;还有的学生会提出，要带9张纸币，因为可能会涉及到交通费用。在展开教学时作为教育工作者我们要帮助学生发散思维，不能限制学生的思维，因此，对于学生的一些假设也要予以支持并且引导学生去自主探究，以此来进一步凸显出生活化教学模式的价值，帮助学生在形成较强学习能力的同时能够逐步形成探究能力。
2.教学理念生活化，提高教学实效性
针对现阶段的小学生展开教学活动，教师的教学方法一定要进行相应的革新，只有这样才能符合学生的学习习惯和学习需求。在以生活化的教学方法展开教学活动时，教师对生活化教学的理解有着十分重要的意义，只有保证教师对生活化教学模式产生正确的认知才能保证构建出更适合学生的教学模式，也更能逐步达到理想的教学效果。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要促使自己深入地理解生活化的教学理念并且对其进行合理地运用，从而保证教学活动的实效性。教师在展开教学时要切实地结合知识来代入生活元素，以生活来联系知识、促使学生理解知识。例如，在教学到“时间”这部分知识时教师便可以引导学生回忆在生活中哪些事情是需要运用时间进行计量的，以此来调动起学生的发言欲望、烘托教学氛围。接着，教师便可以在课堂中设计一个“小小交通员”的游戏，引导一名学生当指挥交通的交通员、控制红绿灯的时间，而其他学生则要运用秒表来计算“交通员”所控制的红绿灯时间，以此来帮助学生认识到时间的概念和重要性。在此教学过程可以有效地吸引学生的注意力，每一名学生都能积极地参与到实践活动中来认识时间、接触时间，以此便能够逐步达到更加理想的学习效果。
3.教学方法生活化，提升学生理解能力
在小学阶段所涉及的数学知识都比较符合学生的学习能力，但是由于学生之间存在着一定的差异性，不是所有的学生都能够迅速、高效地理解教师所讲解的数学知识，因此，这对学生来讲便会为学生造成了一定的学习困难。结合这样的实际问题，在实际展开教学活动的过程中便可以采用生活化的教学方法展开教学，这样不仅能够集中学生的注意力、调动学生的学习欲望，更容易促使学生轻松地理解知识并且掌握数学知识，从而逐步达到高质量的学习水平。例如，在教师教学到“比例”这部分知识时，教师便可以带领学生走出课堂、走到室外，通过引导学生观察在不同时间段中自己影子所产生的不同变化来促使学生能够在生活中感受到数学知识的奇妙。这样也能促使学生联系生活来展开思索，分析在不同时间段自己影子之间的比例关系，从而促使学生能够更加深入地感知到数学知识的魅力，更能够激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动因。因此，在展开教学活动时运用生活化的教学方法是十分必要的，这样也能进一步发挥出生活化教学方法的有效价值，促使学生在教学活动中获取到更多的知识和宝贵的信息。
结语
综上所述，在现阶段的小学数学教学活动中展开生活化的教学是十分有效的，对于提升学生学习水平、增强学生学习效果来说都有着极大的帮助。因此，在实际展开教学活动时还需教师切实地结合学生的实际情况构建生活化的教学方案，通过帮助学生与知识产生共鸣来促使学生产生学习兴趣和探究的欲望，以便能逐步引导学生达到理想的学习状态和学习效果。
参考文献
[1]谭丽.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化.《新课程导学》，2016.
[2]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探《学周刊》，2016.
关键词：小学数学教学;生活化;实践分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-104
引言
知识源于生活，而数学知识则更是如此，因此，在小学数学教学中融入生活化因素展开教学活动是十分必要的，这样不仅能够有效地吸引到学生的注意力，更能够使学生认识到知识和生活之间的联系，以此来运用数学知识的眼光来看待生活、从生活中发现更多知识。
1.数学问题生活化，增强学生探究能力
笔者经常会思考，如何能够更有效地提升学生对知识的理解能力和学习能力呢？在查阅资料和观察学生之后发现，结合教学内容来设计生活化的教学实践活动能够有效地吸引学生的注意力，使学生能够对知识产生好奇、积极地参与到学习活动当中。因此，在实际展开教学活动时便可以通过设计生活化的问题引导学生自主探究、摸索，以便能逐步获得更多有价值的数学知识。如下题：在学校附近的书店新推出了一套数学习题，它的售价为75元钱，小明想要买这套习题，但是他手里现在只有一张十元的纸币，那么要想买这套习题小明至少要有多少张十元纸币呢？这道题的正确答案是至少要有8张10元的纸币，但是教师可以引导学生从生活的角度来进行分析：假如书店可以申请打折呢？小明就可以带7张纸币了;还有的学生会提出，要带9张纸币，因为可能会涉及到交通费用。在展开教学时作为教育工作者我们要帮助学生发散思维，不能限制学生的思维，因此，对于学生的一些假设也要予以支持并且引导学生去自主探究，以此来进一步凸显出生活化教学模式的价值，帮助学生在形成较强学习能力的同时能够逐步形成探究能力。
2.教学理念生活化，提高教学实效性
针对现阶段的小学生展开教学活动，教师的教学方法一定要进行相应的革新，只有这样才能符合学生的学习习惯和学习需求。在以生活化的教学方法展开教学活动时，教师对生活化教学的理解有着十分重要的意义，只有保证教师对生活化教学模式产生正确的认知才能保证构建出更适合学生的教学模式，也更能逐步达到理想的教学效果。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要促使自己深入地理解生活化的教学理念并且对其进行合理地运用，从而保证教学活动的实效性。教师在展开教学时要切实地结合知识来代入生活元素，以生活来联系知识、促使学生理解知识。例如，在教学到“时间”这部分知识时教师便可以引导学生回忆在生活中哪些事情是需要运用时间进行计量的，以此来调动起学生的发言欲望、烘托教学氛围。接着，教师便可以在课堂中设计一个“小小交通员”的游戏，引导一名学生当指挥交通的交通员、控制红绿灯的时间，而其他学生则要运用秒表来计算“交通员”所控制的红绿灯时间，以此来帮助学生认识到时间的概念和重要性。在此教学过程可以有效地吸引学生的注意力，每一名学生都能积极地参与到实践活动中来认识时间、接触时间，以此便能够逐步达到更加理想的学习效果。
3.教学方法生活化，提升学生理解能力
在小学阶段所涉及的数学知识都比较符合学生的学习能力，但是由于学生之间存在着一定的差异性，不是所有的学生都能够迅速、高效地理解教师所讲解的数学知识，因此，这对学生来讲便会为学生造成了一定的学习困难。结合这样的实际问题，在实际展开教学活动的过程中便可以采用生活化的教学方法展开教学，这样不仅能够集中学生的注意力、调动学生的学习欲望，更容易促使学生轻松地理解知识并且掌握数学知识，从而逐步达到高质量的学习水平。例如，在教师教学到“比例”这部分知识时，教师便可以带领学生走出课堂、走到室外，通过引导学生观察在不同时间段中自己影子所产生的不同变化来促使学生能够在生活中感受到数学知识的奇妙。这样也能促使学生联系生活来展开思索，分析在不同时间段自己影子之间的比例关系，从而促使学生能够更加深入地感知到数学知识的魅力，更能够激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动因。因此，在展开教学活动时运用生活化的教学方法是十分必要的，这样也能进一步发挥出生活化教学方法的有效价值，促使学生在教学活动中获取到更多的知识和宝贵的信息。
结语
综上所述，在现阶段的小学数学教学活动中展开生活化的教学是十分有效的，对于提升学生学习水平、增强学生学习效果来说都有着极大的帮助。因此，在实际展开教学活动时还需教师切实地结合学生的实际情况构建生活化的教学方案，通过帮助学生与知识产生共鸣来促使学生产生学习兴趣和探究的欲望，以便能逐步引导学生达到理想的学习状态和学习效果。
参考文献
[1]谭丽.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化.《新课程导学》，2016.
[2]杨卓.让数学与生活同行——小学数学教学生活化策略初探《学周刊》，2016.