论文部分内容阅读
摘 要：创新能力的培养是大学生必备的能力之一，是研究生教育的根本。《中华人民公共和国高等教育法》对此也有明确的的规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”由此可见，提高研究生创新能力十分重要。研究生在我国社会建设中发挥着重要的作用，培养研究生创新能力的发挥有着至关重要的作用，本文对研究生创新能力的构成要素及特点做一个简要的分析，深入思考如何提高研究生的创新能力。
关键词：研究生 创新能力 价值
对于创新能力的说法，美国著名心理学家罗伯特﹒J.斯腾伯格综合了各家观点之后提出：“创新能力是一种提出或产出具有新颖性（即独创性和新异性）和适切性（即有用的、适合特定需要的）的工作成果的能力。”就罗伯特﹒J.斯腾伯格的观点来看，创新能力中的构成要素分别是“新颖性”和“适切性”。
一、研究生创新能力的构成要素
创新能力并不仅仅有两个构成要素，它是由多种因素共同影响、共同作用下产生的，此外还包含其他的构成要素，下面我们就具体分析一下这些方面。第一、知识结构的合理性。创新行为的前提就是对知识结构掌握的前提下进行的，即所谓的“站在前人的基础之上”，创新就意味着和过去不同，但是必须基于过去知识结构的基础之上来进行。合理的知识结构能够帮助人们多方面、多角度综合地认知事物，透过事物的表面现象来认清事物的本质，进而总结出规律，从规律出发探索尚未被认知和使用的事物。知识结构的合理性主要表现为：各个知识之间紧密联系，形成较为合理的逻辑关系，使之成为一个完整的事物。研究生在学习过程中注重对知识的积累和有效的利用，将有用的知识点进行有效的连接从而为创新打下坚实的基础。第二，创新的意识。思维决定行为，哲学上我们常說：“物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用”，可见意识的重要性。在创新型人才迫切需求的今天，我们更多的是先从观念上对创新意识进行了解，并且在实际生活和学习中时刻不忘创新意识，它能够不断地激发人的潜能，并充分发挥人的重要力量。创新意识就成为一种重要的精神力量支撑着我们不断地进步。研究生在学习阶段就要具备创新的意识，在前人经验的基础上不断的发现新的问题，多提出问题，全面综合的考虑问题，而不是片面的学习。第三，思维的创新。研究生阶段，学习不仅仅是一种获取知识的习惯，而且是一种思维的探索过程。只有思维进行创新，才能够让我们发挥创造力。目前我国研究生在思维创新能力方面有所欠缺，很多人研究的成果都是在重复前人的内容，很多问题的分析仅仅流于表面而没有深入到问题的实质，有些问题缺乏必要的联系，知识系统结构不稳定等等。研究生创新能力的培养离不开学生思维能力的开拓，只有创新意识还不能有效的指导学生进行创新能力的发挥，创新能力的培养必须基于创新意识的基础上进行创新思维的培养，这样才能从根本上提高我国研究生的创新能力。
二、研究生创新能力的特点
研究生创新能力主要是基于自身的提高以满足今后在社会中的需求而充分发挥自身知识结构特点和价值方面所作出的努力。研究生阶段的创新能力是结合自身发展特色和运用实践能力的基础上进行的创新过程，具体有以下特点：第一，开发性。开发性是指研究生不仅依靠自身的努力，还需要借助老师的有效指导来共同培养自身的创新能力。而导师的人文素养、教学方法、观念直接影响到研究生创新能力的提高和正常发挥。作为研究生来讲，自身素养、后天的努力在培养创新能力方面发挥着重要的作用。研究生处于被“开发”的地位，通过“开发”让研究生发挥自我能力，从而提高自身的创新能力。第二，能动性。所谓能动性就是发挥研究生的个性特点，通过实践来检验研究生创新成果。创新能力的发挥需要研究生充分发挥自我能动性，提高自身素养，确立明确的目标，按照科学的方法制定方案，有步骤、有计划地进行。还需要发挥自我主观的能动性，在原有知识结构的体系中大胆创新、勇于突破，积极探索未知领域的事物，培养一种敢作敢为的意识。第三，探究性。探究性主要表现在两个方面：探究性教学和探究性学习。探究性教学主要是研究生阶段的课程设置需要具备探究性，老师在教学过程中积极引导学生创造思维的发挥，通过对课程进行深入分析，总结规律，从而将概念化的内容和原理运用到具体的实际问题的操作方面。而探究性学习主要针对学生在学习过程中必须具备探究性学习的意识，在导师的正确指导下，学生积极开动思维、拓展思路，培养问题意识，在学习过程中不断进行探索，通过实验分析，大胆创新，努力取得科研上的成果。第四，创新性。创新性是创新能力的突出特点，就是指不同于以往的观点，但是要结合以往的观念产生的新思路、新看法。创新性能够检测学生在学习过程中对知识结构的掌握程度，只有充分掌握和灵活运用知识才能够在此基础上进行创新。而研究生在创新能力培养的过程中需要许多外在的条件，例如：科研经费的支持、学术气氛的营造、导师的正确指导、丰富的研究资料等等。第五，前沿性。研究生阶段研究的内容大多都趋向于前沿性，即“对现有知识的超越”，主要包括：对前沿知识的学习和对前沿问题的探讨两个方面。虚席前沿知识主要是基于原有的基础知识之上，通过阅读大量的前沿类知识，了解前沿学术动向，并对这些前沿问题进行反思和探讨，从而获得自身的提高。
三、结语
随着时代的发展，社会对创新型人才的需求不断增加，特别是对于知识性人才的需求也日益增长。创新意识和创新能力是研究生教育的根本，是增强综合国力、实施科教兴国的战略。自教育改革以来，我国不断强调培养创新型的人才队伍建设，而我国研究生人才队伍的不断壮大也为国家提供了良好的机遇。
参考文献：
[1] 郭雅丽，任永泰，邓华玲.硕士研究生课程设置研究[J].研究生教育研究，2013（3）.
[2] 萧浩辉主编.决策科学辞典[M].人民出版社，1995.
[3] 肖顺华，刘峥，杨建文.关于提高专业硕士研究生培养质量的思考：基于实践能力、创新能力培养的视角[J].高等教育研究，2012（3）.
[4] 常顺英，林彤.研究生创新意识和创新能力的培养[J].北京理工大学学报（ 社会科学版） ，2006（5）.
[5] 张茂林，董泽芳.论研究生创新能力的基本特征[J]. 煤炭高等教育. 2010（06）.
[6] 瞿海东，章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考[J]. 高等农业教育. 2002（10）.
[7] 姜忠华，董惠平，刘刚.谈大学生创新思维的培养[J]. 中国科技信息. 2005（24）.
[8]罗伯特﹒J.斯滕伯格.创造力手册[M].施建农等译，背景理工大学出版社，2005.P3.
作者简介：赵智超（1979-），女，硕士，佳木斯大学信息电子技术学院讲师，从事计算机软、硬件技术研究。通讯作者：吴铁峰（1974-），男，博士，佳木斯大学信息电子技术学院副教授，从事集成电路系统设计研究。
※基金项目：佳木斯大学教学研究重点项目 JYA2011-071.
关键词：研究生 创新能力 价值
对于创新能力的说法，美国著名心理学家罗伯特﹒J.斯腾伯格综合了各家观点之后提出：“创新能力是一种提出或产出具有新颖性（即独创性和新异性）和适切性（即有用的、适合特定需要的）的工作成果的能力。”就罗伯特﹒J.斯腾伯格的观点来看，创新能力中的构成要素分别是“新颖性”和“适切性”。
一、研究生创新能力的构成要素
创新能力并不仅仅有两个构成要素，它是由多种因素共同影响、共同作用下产生的，此外还包含其他的构成要素，下面我们就具体分析一下这些方面。第一、知识结构的合理性。创新行为的前提就是对知识结构掌握的前提下进行的，即所谓的“站在前人的基础之上”，创新就意味着和过去不同，但是必须基于过去知识结构的基础之上来进行。合理的知识结构能够帮助人们多方面、多角度综合地认知事物，透过事物的表面现象来认清事物的本质，进而总结出规律，从规律出发探索尚未被认知和使用的事物。知识结构的合理性主要表现为：各个知识之间紧密联系，形成较为合理的逻辑关系，使之成为一个完整的事物。研究生在学习过程中注重对知识的积累和有效的利用，将有用的知识点进行有效的连接从而为创新打下坚实的基础。第二，创新的意识。思维决定行为，哲学上我们常說：“物质决定意识，意识对物质具有能动的反作用”，可见意识的重要性。在创新型人才迫切需求的今天，我们更多的是先从观念上对创新意识进行了解，并且在实际生活和学习中时刻不忘创新意识，它能够不断地激发人的潜能，并充分发挥人的重要力量。创新意识就成为一种重要的精神力量支撑着我们不断地进步。研究生在学习阶段就要具备创新的意识，在前人经验的基础上不断的发现新的问题，多提出问题，全面综合的考虑问题，而不是片面的学习。第三，思维的创新。研究生阶段，学习不仅仅是一种获取知识的习惯，而且是一种思维的探索过程。只有思维进行创新，才能够让我们发挥创造力。目前我国研究生在思维创新能力方面有所欠缺，很多人研究的成果都是在重复前人的内容，很多问题的分析仅仅流于表面而没有深入到问题的实质，有些问题缺乏必要的联系，知识系统结构不稳定等等。研究生创新能力的培养离不开学生思维能力的开拓，只有创新意识还不能有效的指导学生进行创新能力的发挥，创新能力的培养必须基于创新意识的基础上进行创新思维的培养，这样才能从根本上提高我国研究生的创新能力。
二、研究生创新能力的特点
研究生创新能力主要是基于自身的提高以满足今后在社会中的需求而充分发挥自身知识结构特点和价值方面所作出的努力。研究生阶段的创新能力是结合自身发展特色和运用实践能力的基础上进行的创新过程，具体有以下特点：第一，开发性。开发性是指研究生不仅依靠自身的努力，还需要借助老师的有效指导来共同培养自身的创新能力。而导师的人文素养、教学方法、观念直接影响到研究生创新能力的提高和正常发挥。作为研究生来讲，自身素养、后天的努力在培养创新能力方面发挥着重要的作用。研究生处于被“开发”的地位，通过“开发”让研究生发挥自我能力，从而提高自身的创新能力。第二，能动性。所谓能动性就是发挥研究生的个性特点，通过实践来检验研究生创新成果。创新能力的发挥需要研究生充分发挥自我能动性，提高自身素养，确立明确的目标，按照科学的方法制定方案，有步骤、有计划地进行。还需要发挥自我主观的能动性，在原有知识结构的体系中大胆创新、勇于突破，积极探索未知领域的事物，培养一种敢作敢为的意识。第三，探究性。探究性主要表现在两个方面：探究性教学和探究性学习。探究性教学主要是研究生阶段的课程设置需要具备探究性，老师在教学过程中积极引导学生创造思维的发挥，通过对课程进行深入分析，总结规律，从而将概念化的内容和原理运用到具体的实际问题的操作方面。而探究性学习主要针对学生在学习过程中必须具备探究性学习的意识，在导师的正确指导下，学生积极开动思维、拓展思路，培养问题意识，在学习过程中不断进行探索，通过实验分析，大胆创新，努力取得科研上的成果。第四，创新性。创新性是创新能力的突出特点，就是指不同于以往的观点，但是要结合以往的观念产生的新思路、新看法。创新性能够检测学生在学习过程中对知识结构的掌握程度，只有充分掌握和灵活运用知识才能够在此基础上进行创新。而研究生在创新能力培养的过程中需要许多外在的条件，例如：科研经费的支持、学术气氛的营造、导师的正确指导、丰富的研究资料等等。第五，前沿性。研究生阶段研究的内容大多都趋向于前沿性，即“对现有知识的超越”，主要包括：对前沿知识的学习和对前沿问题的探讨两个方面。虚席前沿知识主要是基于原有的基础知识之上，通过阅读大量的前沿类知识，了解前沿学术动向，并对这些前沿问题进行反思和探讨，从而获得自身的提高。
三、结语
随着时代的发展，社会对创新型人才的需求不断增加，特别是对于知识性人才的需求也日益增长。创新意识和创新能力是研究生教育的根本，是增强综合国力、实施科教兴国的战略。自教育改革以来，我国不断强调培养创新型的人才队伍建设，而我国研究生人才队伍的不断壮大也为国家提供了良好的机遇。
参考文献：
[1] 郭雅丽，任永泰，邓华玲.硕士研究生课程设置研究[J].研究生教育研究，2013（3）.
[2] 萧浩辉主编.决策科学辞典[M].人民出版社，1995.
[3] 肖顺华，刘峥，杨建文.关于提高专业硕士研究生培养质量的思考：基于实践能力、创新能力培养的视角[J].高等教育研究，2012（3）.
[4] 常顺英，林彤.研究生创新意识和创新能力的培养[J].北京理工大学学报（ 社会科学版） ，2006（5）.
[5] 张茂林，董泽芳.论研究生创新能力的基本特征[J]. 煤炭高等教育. 2010（06）.
[6] 瞿海东，章丽萍.研究生创新能力培养的几点思考[J]. 高等农业教育. 2002（10）.
[7] 姜忠华，董惠平，刘刚.谈大学生创新思维的培养[J]. 中国科技信息. 2005（24）.
[8]罗伯特﹒J.斯滕伯格.创造力手册[M].施建农等译，背景理工大学出版社，2005.P3.
作者简介：赵智超（1979-），女，硕士，佳木斯大学信息电子技术学院讲师，从事计算机软、硬件技术研究。通讯作者：吴铁峰（1974-），男，博士，佳木斯大学信息电子技术学院副教授，从事集成电路系统设计研究。
※基金项目：佳木斯大学教学研究重点项目 JYA2011-071.