论文部分内容阅读
摘 要：信息化教学模式对于职业院校英语课程的教学具有重要的意义，它有利于创设语言学习环境，提供规范的语言素材和范例，缩小地区教育资源的信息化鸿沟，并调动学生的非智力因素。这种教学模式对于教师来讲又具有相当的挑战性，需要学习和掌握一定的信息化教学技术才可能胜任。在此基本上，教师在具体的教学实践中要因地制宜地完善各种信息化教学资源，并以灵活多样的方式应用于课堂内外，充分挖掘学生的潜力，达到为行业输送人才的根本目的。
关键词：职业院校 英语课程 信息化教学
一、信息化教学模式
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。在教学实践中坚持以学生为中心，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。体现在英语教学中，往往大量采用图文、录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、综艺节目、纪录片及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，使学生在尽可能贴近实际交际的场景氛围中进行知识的输入和重建，从而有利于达到有效沟通的目的。
二、职业院校英语课程信息化教学的意义
1.有利于创设语言学习环境。德国语言学家Hamboldt说过：“我们无法教会一种语言，我们只能为学习各种语言创造条件。”也就是说：语言学习离不开具体的情景。语言学习需要在语言交际中，通过大量接触和不断实践才能逐步形成。单靠背单词，记语法规则是不能学好的。
2.有利于获取规范的语言知识和技能。在教室里面的学习环境毕竟远离真正的英语社会，无论是所使用的教材，还是作为传授者的英语教师，都不可能达到与真实英语社会交际的无缝对接。而现代化多媒体设备使学生有机会接触到大量标准的、地道的，而且是真实交际中使用的自然语言。
3.有利于缩小地区教育资源差距。由于经济和各种资源条件的限制，使得不同的地区，不同的家庭条件下的学生不可避免地存在着教育资源方面的差距，有些甚至是巨大的鸿沟，这种现在将是在相当长的时间里客观存在的。来自落后地区、贫困家庭的学生，所具有的社会视野、所能获得的学习资源和工具都极其贫乏。这种差距就要求英语教师们要利用多媒体教学，改进教学手段，为学生创造一个良好的学习语言的环境，激发学生学习兴趣，培养学生的听说能力，把素质教育落实到课堂教学中。
4.有利于调动非智力因素。包括：容易激发学生的学习热情，增加学习的兴趣；延长学生注意力，稳定时间，提高听讲效率； 增加学生的毅力和恒心；等等。
三、英语教师必备的信息化教学技能
1.PPT课件的制作。这是教师最基本的业务技能之一。在制作过程中一定要遵循以学生为中心的导向，从教学目标、教学手段、教学环节、重点难点的确定上都要亲自敲定。基于对学生的了解，自觉地了解和把握学生认知的规律，让学生易于接受从而达到教学目的。
2.基本的图文制作。能够借助计算机和图文制作程序进行文字输入、图形制作、图像处理，最终形成一定格式的版面。这也是课件制作的重要元素。
3. 音视频的录制、编辑，包括字幕和背景音乐，片头片尾。音视频的使用能还原语言的真实使用属性，突破了平面书籍的局限性。
4.语料库的使用。使自己的教学能够拥有源源不断的真实使用范例。
5.Flash技术。创造即点即播，无限重复，并能添加各种动画效果的学习素材。
6.学会使用各种资源搜集海量资料。
7.学会扫描和文本识别的软件使用。
8.学会音标标注和排版。
9.掌握复读软件或者硬件设备的操作。
10.学会使用社交软件进行课内外的信息交流和师生感情沟通，有利于养成使用语言的习惯，潜移默化获得知识。
11.学会使用微课进行个别知识点的教学。有条件的话，可以尝试开展慕课实践。
四、可以采用的信息化教学方式
1.展示丰富多样的语言素材。在英语的教学中，语言信息的大量、有效输入是最关键的。离开这一点，任何的学习者都不可能达到最终掌握一门语言的程度。其中又以听最为关键。听也是人们交际活动中范围最广，接触最多，起最大作用的因素。其次是读，包括阅读和朗读。由于我国的社会领域中并不能实际英语环境的自然呈现，因此，必须要通过各种必要的手段来进行有效的创设。首先必须让学生牢固树立一个观念，即语言必须要建立在多读多听的基础上。在此基础上，利用广播、电视、影视节目在校园内播放，营造一种学习英语的氛围，指导学生利用课余时间多听英文广播，多看英文杂志。听不懂，看不理解关系不大，那种正常的语速，优美的语音、语调都能对学习者起到潜移默化的作用。当然，在这过程中，教师必须要精心选择、加工，比如长度不宜过长、难度合适、尽量添加文本字幕，要让学生尽可能读得下，听得懂，有兴趣。
2.引导和帮助学生发现和解决问题。学生在学习过程中，随时会遇到各种问题。教师还要引导学生发现和解决问题。对于学生问题的解答和处理，也考验着教师的功力。在信息化时代，学习的答疑會有着更加便利的途径和方法。比如，教师可以充分利用音视频材料在课堂上让学生模仿，然后课后把自己模仿的成果同样地制作成音视频作业。期间，学生会格外认真地注意到语音语调的问题，然后还会主动找教师进行纠音，然后花费大量的时间和精力进行有效的学习。他们会发现自己的母语和方言对英语的影响，也会有意识地对此进行克服。因为这种学习活动是主动的、精力高度集中的，又结合了教师和同学的互助和互动，因此能够取得更好的成效，印象也更长久。
3.开发本专业的英语交际多媒体素材。目前在职业院校的专业英语教学中，多媒体素材的供应尚待开发。有很多课程并没有配套完善的多媒体资料供教学使用。比如笔者所在的学校，就有《酒店服务英语》、《导游英语》、《空乘服务英语》、《财会英语》、《计算机英语》等等这些专门用途英语课程。经调查了解，其中大多数课程选用的教材都很缺乏多媒体配套材料。最多能提供课文的录音，无法对教学提供全方位的、反映工作过程全貌的准确信息。因此，作为这些相关课程的任课教师，应该立足于专业发展，致力于发展学生能力水平，有计划、有步骤地开发相关课程的多媒体素材，包括并不限于：PPT课件、Flash动画、实景录像、微课、在线课堂，等等。制作过程要吸收学生广泛参与，以此激发学生的积极性和主动性，展现他们的活力与学习成果。通过持续的建设，最终建立起本课程的相关完善而又持续更新的信息化教学资源，满足行业发展的需要。
总之，搞好信息化教学，对于职业院校的英语教师来说，可以创造良好的学习环境，弥补现有教学资源的不足，能激发学生的兴趣，保持学习的主动性和热情，对教学双方都起着积极的作用。但同时也要求教师要付出更多的时间和精力来准备，包括技术的储备以及多媒体教学资源的收集整理，并且以适当的方式运用于教学实践。
参考文献：
[1]胡春兰.建构主义让英语教学插上信息技术的翅膀[J].中学生英语（高中版）.2010年Z1期.
[2]刘玉强，牛筱婷.应用现代信息技术手段.培养高职医学生自主学习英语的能力[J].继续医学教育.2011年05期.
作者简介：覃始龙（1975—），男，籍贯：广西河池市，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英语语言文学。
※基金项目：本文系2015年度全国教育信息化项目“民族地区职业院校教师信息化教学能力提升研究与实践”（编号2015LX054）阶段性成果之一.
关键词：职业院校 英语课程 信息化教学
一、信息化教学模式
信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。在教学实践中坚持以学生为中心，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。体现在英语教学中，往往大量采用图文、录音、录像、激光视频设备、电影、计算机、综艺节目、纪录片及外语角等各类教学资源，并结合教科书，更加有效地把教科书中所包含的语言知识传授给学习者，使学生在尽可能贴近实际交际的场景氛围中进行知识的输入和重建，从而有利于达到有效沟通的目的。
二、职业院校英语课程信息化教学的意义
1.有利于创设语言学习环境。德国语言学家Hamboldt说过：“我们无法教会一种语言，我们只能为学习各种语言创造条件。”也就是说：语言学习离不开具体的情景。语言学习需要在语言交际中，通过大量接触和不断实践才能逐步形成。单靠背单词，记语法规则是不能学好的。
2.有利于获取规范的语言知识和技能。在教室里面的学习环境毕竟远离真正的英语社会，无论是所使用的教材，还是作为传授者的英语教师，都不可能达到与真实英语社会交际的无缝对接。而现代化多媒体设备使学生有机会接触到大量标准的、地道的，而且是真实交际中使用的自然语言。
3.有利于缩小地区教育资源差距。由于经济和各种资源条件的限制，使得不同的地区，不同的家庭条件下的学生不可避免地存在着教育资源方面的差距，有些甚至是巨大的鸿沟，这种现在将是在相当长的时间里客观存在的。来自落后地区、贫困家庭的学生，所具有的社会视野、所能获得的学习资源和工具都极其贫乏。这种差距就要求英语教师们要利用多媒体教学，改进教学手段，为学生创造一个良好的学习语言的环境，激发学生学习兴趣，培养学生的听说能力，把素质教育落实到课堂教学中。
4.有利于调动非智力因素。包括：容易激发学生的学习热情，增加学习的兴趣；延长学生注意力，稳定时间，提高听讲效率； 增加学生的毅力和恒心；等等。
三、英语教师必备的信息化教学技能
1.PPT课件的制作。这是教师最基本的业务技能之一。在制作过程中一定要遵循以学生为中心的导向，从教学目标、教学手段、教学环节、重点难点的确定上都要亲自敲定。基于对学生的了解，自觉地了解和把握学生认知的规律，让学生易于接受从而达到教学目的。
2.基本的图文制作。能够借助计算机和图文制作程序进行文字输入、图形制作、图像处理，最终形成一定格式的版面。这也是课件制作的重要元素。
3. 音视频的录制、编辑，包括字幕和背景音乐，片头片尾。音视频的使用能还原语言的真实使用属性，突破了平面书籍的局限性。
4.语料库的使用。使自己的教学能够拥有源源不断的真实使用范例。
5.Flash技术。创造即点即播，无限重复，并能添加各种动画效果的学习素材。
6.学会使用各种资源搜集海量资料。
7.学会扫描和文本识别的软件使用。
8.学会音标标注和排版。
9.掌握复读软件或者硬件设备的操作。
10.学会使用社交软件进行课内外的信息交流和师生感情沟通，有利于养成使用语言的习惯，潜移默化获得知识。
11.学会使用微课进行个别知识点的教学。有条件的话，可以尝试开展慕课实践。
四、可以采用的信息化教学方式
1.展示丰富多样的语言素材。在英语的教学中，语言信息的大量、有效输入是最关键的。离开这一点，任何的学习者都不可能达到最终掌握一门语言的程度。其中又以听最为关键。听也是人们交际活动中范围最广，接触最多，起最大作用的因素。其次是读，包括阅读和朗读。由于我国的社会领域中并不能实际英语环境的自然呈现，因此，必须要通过各种必要的手段来进行有效的创设。首先必须让学生牢固树立一个观念，即语言必须要建立在多读多听的基础上。在此基础上，利用广播、电视、影视节目在校园内播放，营造一种学习英语的氛围，指导学生利用课余时间多听英文广播，多看英文杂志。听不懂，看不理解关系不大，那种正常的语速，优美的语音、语调都能对学习者起到潜移默化的作用。当然，在这过程中，教师必须要精心选择、加工，比如长度不宜过长、难度合适、尽量添加文本字幕，要让学生尽可能读得下，听得懂，有兴趣。
2.引导和帮助学生发现和解决问题。学生在学习过程中，随时会遇到各种问题。教师还要引导学生发现和解决问题。对于学生问题的解答和处理，也考验着教师的功力。在信息化时代，学习的答疑會有着更加便利的途径和方法。比如，教师可以充分利用音视频材料在课堂上让学生模仿，然后课后把自己模仿的成果同样地制作成音视频作业。期间，学生会格外认真地注意到语音语调的问题，然后还会主动找教师进行纠音，然后花费大量的时间和精力进行有效的学习。他们会发现自己的母语和方言对英语的影响，也会有意识地对此进行克服。因为这种学习活动是主动的、精力高度集中的，又结合了教师和同学的互助和互动，因此能够取得更好的成效，印象也更长久。
3.开发本专业的英语交际多媒体素材。目前在职业院校的专业英语教学中，多媒体素材的供应尚待开发。有很多课程并没有配套完善的多媒体资料供教学使用。比如笔者所在的学校，就有《酒店服务英语》、《导游英语》、《空乘服务英语》、《财会英语》、《计算机英语》等等这些专门用途英语课程。经调查了解，其中大多数课程选用的教材都很缺乏多媒体配套材料。最多能提供课文的录音，无法对教学提供全方位的、反映工作过程全貌的准确信息。因此，作为这些相关课程的任课教师，应该立足于专业发展，致力于发展学生能力水平，有计划、有步骤地开发相关课程的多媒体素材，包括并不限于：PPT课件、Flash动画、实景录像、微课、在线课堂，等等。制作过程要吸收学生广泛参与，以此激发学生的积极性和主动性，展现他们的活力与学习成果。通过持续的建设，最终建立起本课程的相关完善而又持续更新的信息化教学资源，满足行业发展的需要。
总之，搞好信息化教学，对于职业院校的英语教师来说，可以创造良好的学习环境，弥补现有教学资源的不足，能激发学生的兴趣，保持学习的主动性和热情，对教学双方都起着积极的作用。但同时也要求教师要付出更多的时间和精力来准备，包括技术的储备以及多媒体教学资源的收集整理，并且以适当的方式运用于教学实践。
参考文献：
[1]胡春兰.建构主义让英语教学插上信息技术的翅膀[J].中学生英语（高中版）.2010年Z1期.
[2]刘玉强，牛筱婷.应用现代信息技术手段.培养高职医学生自主学习英语的能力[J].继续医学教育.2011年05期.
作者简介：覃始龙（1975—），男，籍贯：广西河池市，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：英语语言文学。
※基金项目：本文系2015年度全国教育信息化项目“民族地区职业院校教师信息化教学能力提升研究与实践”（编号2015LX054）阶段性成果之一.