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我校是一所农村初中，近年来，通过亲身实践，觉得班级小组文化建设对数学课堂提效很有作用。下面针就班级小组文化建设与高效课堂的关系，談谈我的浅见。
一、应正确理解班级建设小组建设是高校课堂的基础
利用小组形式学习，我见过很多，也有尝试，而我们身边的教师看法不一，有的是为了加分，有的是为了给人看而作秀。由于认识不同课改深度不一，做法大相径庭。我认为，课改必须脚踏实地，必须依据实际。农村的学生和城里的学生不同，通过比较，我认为最明显的区别就是放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差，这对学习所有学科来说，有很大的困难，而小组学习是提高学生辨别表达能力的有效途径和方法。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组文化就是用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，是小组开展真正意义上的一种学习氛围，它主要表现为学生有团队合作的意识，通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，以消除学生合作学习的疲劳，综合其他同行的经验和我校目前的现状，我们认为，在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。才能促进课堂高效。
1. 科学划分小组打牢小组文化根基
组间同质，组内异质是已成的经验，也是大的原则。一般是六人一组，由于我校每班人数在45-55人，所以我们基本把组员定为前后桌，组内人员的搭配按组内异质的原则要注意四个结合①学习情况要优、中、差结合。②学生个人性格外向与内向结合。③男女相结合。④不同地点学生相结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。总之组内成员的异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
2. 创设组标及口号守住小组文化灵魂
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号、各个小组成员在上面的签名。像坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。
3. 争取同伴互助拓展小组文化资源
小组建设小组教学是一项工程，这需要大家共同参与，齐心协力来完成。在实行之初我平行班任课教师协调，我将小组建设的的想法建议与任课教师进行沟通协调，并对小组评价细则广泛征求了意见，希望任课教师积极配合，步调统一，大家共同去营造一种氛围，去感染学生，调动学生投入到这项工程中去。因为，独木难成林，一花不是春，一木一花也不会真正有效，同时分组也会对其他学科产生不同影响，只有平行班合力，才好进行，才保障实验有效，事实也证明了这点。
二、利用小组文化凝聚是课堂提效的关键
认识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。比如我班的学生
三、活动渗透另有教学风格是课堂提效的血液
兴趣是最好的老师，活动时最好的兴趣，吸引学生参与才能提效，因此，在课堂上，我一改变教学模式，风趣幽默的语言，新颖的比喻，与众不同的教法，通过开展活动来提升小组文化要寓于活动中来发展和提升。如果在上课或参加班级活动时仅仅以对表现好的小组免家庭作业等简单做法来处理，可以说就是亵渎了小组文化的内涵。
1. 我们要求时时处处不打破小组界限，时时处处以小组为基本的育人单位
在上课和活动时不打破小组界限，保证小组的整体性，以方便小组长对小组进行施政。像我们的班队主题活动、各种节日文化活动、升国旗和国旗下讲话等主题实践教育活动，都是以小组为单位来参加，活动后的奖励也不发给个人，而是给小组集体所有。
2. 打造“月月有活动、组组能参与”的良好氛围
如：开展精彩菜园种植植树活动、艺术节活动，清明节扫墓活动，安全预演教育活动，毕业献礼活动。以小组评价为核心开展“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。
一、应正确理解班级建设小组建设是高校课堂的基础
利用小组形式学习，我见过很多，也有尝试，而我们身边的教师看法不一，有的是为了加分，有的是为了给人看而作秀。由于认识不同课改深度不一，做法大相径庭。我认为，课改必须脚踏实地，必须依据实际。农村的学生和城里的学生不同，通过比较，我认为最明显的区别就是放不开手脚，腼腆害羞，知识面窄，语言表达能力差，这对学习所有学科来说，有很大的困难，而小组学习是提高学生辨别表达能力的有效途径和方法。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组文化就是用评价的手段拉动小组内互助学习的积极性，是小组开展真正意义上的一种学习氛围，它主要表现为学生有团队合作的意识，通过小组文化建设，使小组形成一种内在的激励机制，以消除学生合作学习的疲劳，综合其他同行的经验和我校目前的现状，我们认为，在使用“小组”这一课堂的基本教学单位时，要下力气抓好小组的内部文化建设，做到“用文化凝心聚力”。才能促进课堂高效。
1. 科学划分小组打牢小组文化根基
组间同质，组内异质是已成的经验，也是大的原则。一般是六人一组，由于我校每班人数在45-55人，所以我们基本把组员定为前后桌，组内人员的搭配按组内异质的原则要注意四个结合①学习情况要优、中、差结合。②学生个人性格外向与内向结合。③男女相结合。④不同地点学生相结合。这样的搭配有三个好处：一是有利于学习互补，以优促弱；二是有利于纪律的相互约束，互相提醒；第三、最大的好处是性格的相互影响，外向型在参与整个学习过程中表现出的积极学习态度可以影响内向型学生，这样就逐渐地使内向的学生也有表达和交流的愿望。总之组内成员的异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。
2. 创设组标及口号守住小组文化灵魂
让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。在老师的引领下，每小组的同学尝试着建设他们各小组的组标：它一般要包括组名、口号、各个小组成员在上面的签名。像坚持组、奋进组，雏鹰组、永不言败组等都可成为小组的组名。学生们选的口号也是很多，像“永不言弃；同甘共苦；携手共进；坚持到底；再坚持一小会儿；为理想而努力；一份耕耘，一份收获”等。在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”，组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。
3. 争取同伴互助拓展小组文化资源
小组建设小组教学是一项工程，这需要大家共同参与，齐心协力来完成。在实行之初我平行班任课教师协调，我将小组建设的的想法建议与任课教师进行沟通协调，并对小组评价细则广泛征求了意见，希望任课教师积极配合，步调统一，大家共同去营造一种氛围，去感染学生，调动学生投入到这项工程中去。因为，独木难成林，一花不是春，一木一花也不会真正有效，同时分组也会对其他学科产生不同影响，只有平行班合力，才好进行，才保障实验有效，事实也证明了这点。
二、利用小组文化凝聚是课堂提效的关键
认识到有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个教学环节能够在学生身上发生作用。比如我班的学生
三、活动渗透另有教学风格是课堂提效的血液
兴趣是最好的老师，活动时最好的兴趣，吸引学生参与才能提效，因此，在课堂上，我一改变教学模式，风趣幽默的语言，新颖的比喻，与众不同的教法，通过开展活动来提升小组文化要寓于活动中来发展和提升。如果在上课或参加班级活动时仅仅以对表现好的小组免家庭作业等简单做法来处理，可以说就是亵渎了小组文化的内涵。
1. 我们要求时时处处不打破小组界限，时时处处以小组为基本的育人单位
在上课和活动时不打破小组界限，保证小组的整体性，以方便小组长对小组进行施政。像我们的班队主题活动、各种节日文化活动、升国旗和国旗下讲话等主题实践教育活动，都是以小组为单位来参加，活动后的奖励也不发给个人，而是给小组集体所有。
2. 打造“月月有活动、组组能参与”的良好氛围
如：开展精彩菜园种植植树活动、艺术节活动，清明节扫墓活动，安全预演教育活动，毕业献礼活动。以小组评价为核心开展“说说我自己”、“大家评评我”、“老师眼中的我”是对学生以往参与小组合作表现的评价、认定，是面向学生的“过去”；“将来的我”则是让学生根据既定的评价结果，认准自己今后的主要努力目标，是面向学生的“未来”。