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江泽民主席指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。” 教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天,小学数学教学创新能力的培养,是最热门的话题,也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈,创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。小学数学教学作为一门重要的基础学科,则必须在发展学生数学能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育,开启学生创新的心扉,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力,为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么,怎样才能在数学教学中培养学生的创新能力,从而达到创新教育的目的呢?在此,我结合自己在小学数学教学过程中实施创新教育的几点做法和体会,浅谈以下几个方面。
一、培养学生的创新能力,数学教师首先要有创新意识
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,不断地更新自己的教学思想和教学方式,大胆突破,确立创新性教学原则。教学中不断创新,注重培养学生的创新能力。
教师在课堂教学中应该以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好,个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生能够与老师一起参与教育和教学的过程,做学习的主人。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在课堂教学中,教师还应充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑,解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑。勇于实践、验证、寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。教学中,我注重这一点,在课堂教学过程中,毎堂课都有总结,教师可以有意识地让学生去做。将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。每次总结,都挑选多维学生发言,要求他们说出自己的独特理解,总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维,使学生同时具备集中思维和求异思维,培养学生的总结能力,一定程度上提升学生综合素质。
二、培养学生创新能力,要给学生搭建创新平台
(一)创新的过程需要兴趣来维持
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识做基础。在教学中恰如其分的出示问题,问题高低适度,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,這样问题不会难倒学生,会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲;学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,从而自觉的去解决,去创新。前面提到的几何题让学生添加辅助线就是一种平台,它需要教师很好地设计,找好与学生的契合点。这样的教学自然会促进学生的创新能力。
合理满足学生好胜的心理,能培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体展开几何图形设计大赛、教学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与教学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养了学生创新的兴趣。
(二)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,他们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美,色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中的美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(三)可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,即可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加对数学的兴趣,爱学习。
充分利用学生的好奇心,好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长,好奇成递减趋势。而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合努力下,才能教学相长。既因材施教,把教育融入人的生命意识:也要放眼世界融入国际教育主潮,培养学生的创造性思维和创新意识——我们教育工作者义不容辞。
一、培养学生的创新能力,数学教师首先要有创新意识
教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,不断地更新自己的教学思想和教学方式,大胆突破,确立创新性教学原则。教学中不断创新,注重培养学生的创新能力。
教师在课堂教学中应该以训练学生创新能力为目的,保留学生自己的空间,尊重学生的爱好,个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生能够与老师一起参与教育和教学的过程,做学习的主人。只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
在课堂教学中,教师还应充分地鼓励学生发现问题,提出问题,讨论问题,解决问题,通过质疑,解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问,让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑。勇于实践、验证、寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。教学中,我注重这一点,在课堂教学过程中,毎堂课都有总结,教师可以有意识地让学生去做。将总结的机会尽可能地放给学生,如总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。每次总结,都挑选多维学生发言,要求他们说出自己的独特理解,总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维,使学生同时具备集中思维和求异思维,培养学生的总结能力,一定程度上提升学生综合素质。
二、培养学生创新能力,要给学生搭建创新平台
(一)创新的过程需要兴趣来维持
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识做基础。在教学中恰如其分的出示问题,问题高低适度,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,這样问题不会难倒学生,会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲;学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,从而自觉的去解决,去创新。前面提到的几何题让学生添加辅助线就是一种平台,它需要教师很好地设计,找好与学生的契合点。这样的教学自然会促进学生的创新能力。
合理满足学生好胜的心理,能培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体展开几何图形设计大赛、教学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与教学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养了学生创新的兴趣。
(二)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,他们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美,色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中的美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(三)可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,即可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加对数学的兴趣,爱学习。
充分利用学生的好奇心,好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长,好奇成递减趋势。而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界。每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱护和培养。
教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合努力下,才能教学相长。既因材施教,把教育融入人的生命意识:也要放眼世界融入国际教育主潮,培养学生的创造性思维和创新意识——我们教育工作者义不容辞。