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摘要：在长期担任高中的教育教学工作中，最大的感觉是：初中的学生在学习和管理上属于圈养式，高中的学生属于散养式。初中生由于大多数年龄偏小，长时间依偎在父母的教师的羽翼下，满足于保姆式的教育方法。而一旦进入到散养式教育教学方式的高中，许多学生会发生天翻地覆的变化，原来成绩优异的变的不优秀，甚至三年一事无成，违纪情况也不断涌现；而原来在初中中默默无闻的学生却成为了高中的主角。究其原因是，前者不能尽快的适应高中的散养式的教育教学模式。因此，我认为要让每个学生都成为生活的主角，我觉得班主任应从以下几个方面入手：一是“明”，二是“亲”，三是“信”，四是“夸”。
关键词：班主任 工作
在长期担任高中的教育教学工作中，最大的感觉是：初中的学生在学习和管理上属于圈养式，高中的学生属于散养式。初中生由于大多数年龄偏小，长时间依偎在父母的教师的羽翼下，满足于保姆式的教育方法。而一旦进入到散养式教育教学方式的高中，许多学生会发生天翻地覆的变化，原来成绩优异的变的不优秀，甚至三年一事无成，违纪情况也不断涌现；而原来在初中中默默无闻的学生却成为了高中的主角。究其原因是，前者不能尽快的适应高中的散养式的教育教学模式。因此，我认为要让每个学生都成为生活的主角，我觉得班主任应从以下几个方面入手：
一是“明”。一是明确的告诉学生，高中教育教学的培养目标；二是明确的告诉学生，高中三年中每一年的学习特点；三是明确的告诉学生，自己对学生三年中每学年、每学期、甚至每月、每周的培养目标。四是明确班规、规纪和班级文化，在校规校纪的基础上，集思广益，引导学生建立适合班级管理的班规、班纪和班级文化，并适时修改，常新常变，不断促进学生向更高更快更强发展。通过“明”，让学生明白自己今后的成长轨道，为今后树立成长目标、订立成长计划和培养健康的成长目标有个良好的心理准备。
二是“亲”。一是建立亲密的朋友关系。习惯于圈养式长大的学生，一旦进入散养式的教育教学模式下，往往在不知所措的情况下，产生严重的逆反心理。因此老师命令式的要求和一味的说教只会增加他的叛逆，他们一再需要保姆式的督促和关心，而更需要朋友式的交流和理解。特别是原来初中时的佼佼者，进入高手如林的高中后，已经不再优秀，心态已经发生了很大的变化，有了很大的落差。已经习惯了老师的赞许和夸赞他们，一旦失去自信，很容易一蹶不振，甚至会做出违纪违法的事情。所以我们要想帮助他们健康成长，一定要放低架子，善于换位思考，耐心与学生进行交流与沟通，摸清学生的思想变化，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！二是亲入课堂。在授课外，要积极的进入课堂听课。听课在学习其他授课老师的授课长处之外，更重要的是认真的观察每节课，每个学科上每个学生的反应，及时掌握学生的心理变化。下课后，在有意识的和授课教师探讨整个班级的学习状态及个别学生的学习状态后，与学生进行有的放矢的座谈，帮助解决他们学习上的难点。只有让学生亲其师，才能信其道。
三是“信”。信就是信任学生。高中生正处于青春叛逆期，他们正试图用他们已有的知识和社会阅历解读现实生活中的一切，他们渴望他們的认知与判断得到师长的理解、信任和尊重。他们此时宛如初生的小树在茁壮成长的同时，需要得到人的浇水和施肥。他们渴望师长的赞许与肯定，哪怕是一个默默的微笑，都是对他们思考后的莫大鼓励。这些都是激发他们潜能的无穷动力。因此，我们要主动放手让学生完成一些工作。要勇于肯定学生的所有行为，要善于发现和肯定学生工作中的每一个闪光点。哪怕是他做了错事，也不要一棍子打死，也要努力找到其中的闪光点。在肯定他的同时，帮他改正错误。只能这样，才会激发学生的无限潜能，才能使学生积极快乐的健康成长。
四是“夸”。一是在学生面前夸学生。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。二是在学生面前夸任课教师。俗话说：金无足赤，人无完人。作为人类灵魂的塑造者，或多或少也会有自己的缺点和劣势。随着学生民主意识的增强，幼稚的学生往往会放大某位教师的优点和夸某位教师的缺点，甚至与某位教师明撞暗顶，不配合教师的工作。而在现实中，任课教师无疑是班主任的左右手，是舵与帆的关系。班级这艘船能否顺利到达胜利的彼岸，关键在于二者是否能默契配合。在日常工作中任课教师无疑也承担者育人教学的任务。学生对教师的片面的理解，无疑会影响教师的教育教学，也势必会影响学生学业的顺利完成。让学生正确看待任课教师的长处，无疑更为重要。因此，班主任在二者之间无疑起着一个桥梁和纽带作用。要想使二者亲密的结合起来，一定要在和任课教师有效沟通下，善于在学生面前夸赞教师，让学生真正的全面了解教师，进而乐于配合教师的教育教学工作。
认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。 是一种事半功倍的教育教学工作方法。
（作者单位：河北省河间市第一中学）
关键词：班主任 工作
在长期担任高中的教育教学工作中，最大的感觉是：初中的学生在学习和管理上属于圈养式，高中的学生属于散养式。初中生由于大多数年龄偏小，长时间依偎在父母的教师的羽翼下，满足于保姆式的教育方法。而一旦进入到散养式教育教学方式的高中，许多学生会发生天翻地覆的变化，原来成绩优异的变的不优秀，甚至三年一事无成，违纪情况也不断涌现；而原来在初中中默默无闻的学生却成为了高中的主角。究其原因是，前者不能尽快的适应高中的散养式的教育教学模式。因此，我认为要让每个学生都成为生活的主角，我觉得班主任应从以下几个方面入手：
一是“明”。一是明确的告诉学生，高中教育教学的培养目标；二是明确的告诉学生，高中三年中每一年的学习特点；三是明确的告诉学生，自己对学生三年中每学年、每学期、甚至每月、每周的培养目标。四是明确班规、规纪和班级文化，在校规校纪的基础上，集思广益，引导学生建立适合班级管理的班规、班纪和班级文化，并适时修改，常新常变，不断促进学生向更高更快更强发展。通过“明”，让学生明白自己今后的成长轨道，为今后树立成长目标、订立成长计划和培养健康的成长目标有个良好的心理准备。
二是“亲”。一是建立亲密的朋友关系。习惯于圈养式长大的学生，一旦进入散养式的教育教学模式下，往往在不知所措的情况下，产生严重的逆反心理。因此老师命令式的要求和一味的说教只会增加他的叛逆，他们一再需要保姆式的督促和关心，而更需要朋友式的交流和理解。特别是原来初中时的佼佼者，进入高手如林的高中后，已经不再优秀，心态已经发生了很大的变化，有了很大的落差。已经习惯了老师的赞许和夸赞他们，一旦失去自信，很容易一蹶不振，甚至会做出违纪违法的事情。所以我们要想帮助他们健康成长，一定要放低架子，善于换位思考，耐心与学生进行交流与沟通，摸清学生的思想变化，不断调整自己的教育内容和方法，这样学生才会信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！二是亲入课堂。在授课外，要积极的进入课堂听课。听课在学习其他授课老师的授课长处之外，更重要的是认真的观察每节课，每个学科上每个学生的反应，及时掌握学生的心理变化。下课后，在有意识的和授课教师探讨整个班级的学习状态及个别学生的学习状态后，与学生进行有的放矢的座谈，帮助解决他们学习上的难点。只有让学生亲其师，才能信其道。
三是“信”。信就是信任学生。高中生正处于青春叛逆期，他们正试图用他们已有的知识和社会阅历解读现实生活中的一切，他们渴望他們的认知与判断得到师长的理解、信任和尊重。他们此时宛如初生的小树在茁壮成长的同时，需要得到人的浇水和施肥。他们渴望师长的赞许与肯定，哪怕是一个默默的微笑，都是对他们思考后的莫大鼓励。这些都是激发他们潜能的无穷动力。因此，我们要主动放手让学生完成一些工作。要勇于肯定学生的所有行为，要善于发现和肯定学生工作中的每一个闪光点。哪怕是他做了错事，也不要一棍子打死，也要努力找到其中的闪光点。在肯定他的同时，帮他改正错误。只能这样，才会激发学生的无限潜能，才能使学生积极快乐的健康成长。
四是“夸”。一是在学生面前夸学生。美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。二是在学生面前夸任课教师。俗话说：金无足赤，人无完人。作为人类灵魂的塑造者，或多或少也会有自己的缺点和劣势。随着学生民主意识的增强，幼稚的学生往往会放大某位教师的优点和夸某位教师的缺点，甚至与某位教师明撞暗顶，不配合教师的工作。而在现实中，任课教师无疑是班主任的左右手，是舵与帆的关系。班级这艘船能否顺利到达胜利的彼岸，关键在于二者是否能默契配合。在日常工作中任课教师无疑也承担者育人教学的任务。学生对教师的片面的理解，无疑会影响教师的教育教学，也势必会影响学生学业的顺利完成。让学生正确看待任课教师的长处，无疑更为重要。因此，班主任在二者之间无疑起着一个桥梁和纽带作用。要想使二者亲密的结合起来，一定要在和任课教师有效沟通下，善于在学生面前夸赞教师，让学生真正的全面了解教师，进而乐于配合教师的教育教学工作。
认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。 是一种事半功倍的教育教学工作方法。
（作者单位：河北省河间市第一中学）