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在语文教学中阅读占据着极为重要的位置，在课堂中所发挥的作用极为显著，对人今后的发展产生了极大的影响。小学高年级即5～6年级，语文学科占据着基础地位，语文教师主要是对学生的语言表达能力、阅读理解能力、语言应用能力和其他各方面能力进行培养，是学生学习和以后发展过程中不可或缺的重要部分，但是，当前小学高年级语文阅读教学质量十分不理想，对发挥阅读教学的重要性产生了极大的影响，制约了学生阅读理解能力的培养。为了促进课堂教学质量和效率的提高，和新课程改革教学模式的要求相适应，阅读教学中必须把学生阅读能力的培养放在第一位。
一、培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性
现阶段，社会的发展速度越来越快，促进了教育改革的不断深入，极大的改变了我国的教学模式，在传统的语文教学中，教师经常只围绕学生语文知识量的提高展开教学，不重视培养学生的价值观，学生长期在这种状态下学习，根本不能有效提高自身的阅读能力。在语文教学中阅读占据着极为重要的位置，当期，对于阅读能力的重要性，我国诸多教师都已经有了充分的认识，把阅读当作语文教学的重要内容。当前，我国语文新课程标准中明确提到：语文课程具有很强的实践性，因此语文教学应重点培养学生的语文实践能力，而不是只重视语文知识的完整和系统。由此可以看出，我国语文教学理念的变化极大，开始重视起学生的实践能力，小学语文教师应对语文予以充分认识，其既是一门学科，同时也是一种交互工具，并且在人类文化中占据着极为重要的位置，教师在教学的时候，要对语文实践予以重视。在语文实践中阅读占据着基础地位，学生如果缺乏较好的阅读能力，特别是就小学高年级的学生来说，阅读能力的缺乏，就不能自主学习语文，甚至借助教师的指导，也难以有效学习语文。对此，教师必须重视阅读能力，运用有效的方法促进学生阅读能力的提高。
二、培养小学高年级学生阅读探究能力的对策
（一）加强词句训练，培养学生的阅读能力
字句的理解是对课文进行理解的基础，阅读一篇文章只要将其中的词语和句子理解到了，就可以将文章的主要内容和基本思想了解到。在教学的过程中，要给予学生指导，让其主动使用已学词语把所需要的句子组织出来，这样才可以将自己的真实情感准确地表达出来。不管是一段话，还是一篇课文，都不可以让学生简单的读几遍就可以了，而应把预习题布置给学生，让学生带着问题阅读课文，从课文中将相关的句子和词语找到，这样不仅可以给予学生帮助，让其更好地理解课文，使其阅读能力和理解能力得到培养。
以《草原》一课为例，教师可以运用以读代讲的方法，让学生带着问题，在阅读的过程中进行理解和感受。学生就可以迅速准确地把草原的风光理解和掌握到，同时产生一种仿佛置身于真实情境中的感觉，沉醉在草原优美的风光之中。
（二）创新教学方法和手段，促进学生学习兴趣的提高
在新形势下，小学教学要实现课堂教学效率和教学质量的提高，必须对教学手段和教学方法予以优化，促进学生主体地位的提高，让学生投入到课堂教学之中，从而将课堂参与积极性提高。在阅读教学中，把学生的主动性充分发挥出来，踊跃地将自己对阅读材料的理解阐述出来，在课堂教学中应用“互动式”教学，让师生之间展开有效互动，一同对阅读材料的内涵进行探讨，给予学生引导，让其展开学习，学生的自主学习，可以使其探究能力得到有效培养。教师在课堂教学中对教学情境予以创设，让学生在教学中把更加直观的认识获得。
（三）就学生的阅读理解水平，因材施教
在传统的阅读教学过程中，诸多教师都采用的是灌输式的教学方式，教师通常难以充分了解学生的能力，认为他们什么都不懂，每一篇文章都需要教师详细的讲解，就连学生可以一看就懂的句子，教师也充满了担心，这样学生就难以对学习产生浓厚的兴趣，这使学生的积极性受到了极大了影响。所以，教师在教学中应就课文内容以及学生的理解水平，有的放矢。教师应重点朗读学生可以理解到，让学生在学习中领会，在阅读中将自己的语文素养不断提高。当然就一些课文内容，学生或许难以准确理解到，此时教师就应引导学生。
以《我的长生果》为例，什么是“长生果”？从题目中来看，学生会想到诸多诸多各不相同的答案“像人一样的果子，就是西游记中猪八戒吃的一样等……”教师应给予学生引导，课文中的比喻“长生果”即为“书”，然后和学生一同对课文中的内容进行体验。总而言之，阅读教学的方法并不是固定不变的，而应结合学生的实际水平和课文内容，该做就做、该练就练。教师有的放矢，将学生难以理解的地方作为重点讲解内容，不能每篇文章都采用相同的方法。
（四）拓宽阅读平台，提高学生阅读能力
对学生的自主阅读能力予以培养，教师必须给予学生引导，让其多对课文读物进行阅读。例如，在学完《景阳冈》后，把《水浒传》推荐给学生；在学习完《少年闰土》后，把鲁迅的《故乡》推荐给学生；在学生学习完《草船借箭》后，对学生进行引导，让其阅读《三国演义》相关章节；父亲节的时候，阅读朱自清的《背影》……以此参与到广阔的阅读空间中，将丰富的语言词汇积累到，使学生的眼界拓宽。其次，每周让学生完成阅读摘抄卡，积累丰富的好词佳句；利用班级图书角，让学生交换课外书籍进行阅读，使学生的阅读量得到增加；选择某一固定时间开展读书交流会，说出自己的读书心得，将好书推荐给大家等，这些都能将学生的阅读兴趣激发出来，促进学生阅读能力的提高。
总而言之，在小学高年级中开展阅读教学，有利于对学生的业余生活予以丰富，将学生学习语文的视野拓宽，将学生學习语文的兴趣激发出来，促进学生语文学习效果的提高。运用这些方法不仅可以使学生学习语文的基本功得到巩固，同时也有利于之后更好地学习语文，促进学生读写能力的提高。
一、培养小学高年级语文教学中学生阅读能力的重要性
现阶段，社会的发展速度越来越快，促进了教育改革的不断深入，极大的改变了我国的教学模式，在传统的语文教学中，教师经常只围绕学生语文知识量的提高展开教学，不重视培养学生的价值观，学生长期在这种状态下学习，根本不能有效提高自身的阅读能力。在语文教学中阅读占据着极为重要的位置，当期，对于阅读能力的重要性，我国诸多教师都已经有了充分的认识，把阅读当作语文教学的重要内容。当前，我国语文新课程标准中明确提到：语文课程具有很强的实践性，因此语文教学应重点培养学生的语文实践能力，而不是只重视语文知识的完整和系统。由此可以看出，我国语文教学理念的变化极大，开始重视起学生的实践能力，小学语文教师应对语文予以充分认识，其既是一门学科，同时也是一种交互工具，并且在人类文化中占据着极为重要的位置，教师在教学的时候，要对语文实践予以重视。在语文实践中阅读占据着基础地位，学生如果缺乏较好的阅读能力，特别是就小学高年级的学生来说，阅读能力的缺乏，就不能自主学习语文，甚至借助教师的指导，也难以有效学习语文。对此，教师必须重视阅读能力，运用有效的方法促进学生阅读能力的提高。
二、培养小学高年级学生阅读探究能力的对策
（一）加强词句训练，培养学生的阅读能力
字句的理解是对课文进行理解的基础，阅读一篇文章只要将其中的词语和句子理解到了，就可以将文章的主要内容和基本思想了解到。在教学的过程中，要给予学生指导，让其主动使用已学词语把所需要的句子组织出来，这样才可以将自己的真实情感准确地表达出来。不管是一段话，还是一篇课文，都不可以让学生简单的读几遍就可以了，而应把预习题布置给学生，让学生带着问题阅读课文，从课文中将相关的句子和词语找到，这样不仅可以给予学生帮助，让其更好地理解课文，使其阅读能力和理解能力得到培养。
以《草原》一课为例，教师可以运用以读代讲的方法，让学生带着问题，在阅读的过程中进行理解和感受。学生就可以迅速准确地把草原的风光理解和掌握到，同时产生一种仿佛置身于真实情境中的感觉，沉醉在草原优美的风光之中。
（二）创新教学方法和手段，促进学生学习兴趣的提高
在新形势下，小学教学要实现课堂教学效率和教学质量的提高，必须对教学手段和教学方法予以优化，促进学生主体地位的提高，让学生投入到课堂教学之中，从而将课堂参与积极性提高。在阅读教学中，把学生的主动性充分发挥出来，踊跃地将自己对阅读材料的理解阐述出来，在课堂教学中应用“互动式”教学，让师生之间展开有效互动，一同对阅读材料的内涵进行探讨，给予学生引导，让其展开学习，学生的自主学习，可以使其探究能力得到有效培养。教师在课堂教学中对教学情境予以创设，让学生在教学中把更加直观的认识获得。
（三）就学生的阅读理解水平，因材施教
在传统的阅读教学过程中，诸多教师都采用的是灌输式的教学方式，教师通常难以充分了解学生的能力，认为他们什么都不懂，每一篇文章都需要教师详细的讲解，就连学生可以一看就懂的句子，教师也充满了担心，这样学生就难以对学习产生浓厚的兴趣，这使学生的积极性受到了极大了影响。所以，教师在教学中应就课文内容以及学生的理解水平，有的放矢。教师应重点朗读学生可以理解到，让学生在学习中领会，在阅读中将自己的语文素养不断提高。当然就一些课文内容，学生或许难以准确理解到，此时教师就应引导学生。
以《我的长生果》为例，什么是“长生果”？从题目中来看，学生会想到诸多诸多各不相同的答案“像人一样的果子，就是西游记中猪八戒吃的一样等……”教师应给予学生引导，课文中的比喻“长生果”即为“书”，然后和学生一同对课文中的内容进行体验。总而言之，阅读教学的方法并不是固定不变的，而应结合学生的实际水平和课文内容，该做就做、该练就练。教师有的放矢，将学生难以理解的地方作为重点讲解内容，不能每篇文章都采用相同的方法。
（四）拓宽阅读平台，提高学生阅读能力
对学生的自主阅读能力予以培养，教师必须给予学生引导，让其多对课文读物进行阅读。例如，在学完《景阳冈》后，把《水浒传》推荐给学生；在学习完《少年闰土》后，把鲁迅的《故乡》推荐给学生；在学生学习完《草船借箭》后，对学生进行引导，让其阅读《三国演义》相关章节；父亲节的时候，阅读朱自清的《背影》……以此参与到广阔的阅读空间中，将丰富的语言词汇积累到，使学生的眼界拓宽。其次，每周让学生完成阅读摘抄卡，积累丰富的好词佳句；利用班级图书角，让学生交换课外书籍进行阅读，使学生的阅读量得到增加；选择某一固定时间开展读书交流会，说出自己的读书心得，将好书推荐给大家等，这些都能将学生的阅读兴趣激发出来，促进学生阅读能力的提高。
总而言之，在小学高年级中开展阅读教学，有利于对学生的业余生活予以丰富，将学生学习语文的视野拓宽，将学生學习语文的兴趣激发出来，促进学生语文学习效果的提高。运用这些方法不仅可以使学生学习语文的基本功得到巩固，同时也有利于之后更好地学习语文，促进学生读写能力的提高。