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在现代社会生活中，英语已经成为人们交流交往中不可或缺的重要语言工具。英语教育成为21世纪培养人才的重要教育。目前，农村大部分小学开设了英语课，但现状是整体教学水平不高，师资力量薄弱，教学设施落后，如何改变这一现状并提高教学质量成为农村小学面临的一个重要难题。本文旨在分析农村小学英语教学现状并探讨解决该问题的对策。 近几年来，随着英语新课程标准的颁布和实施，有效教学成为了英语教师关注的话题。那么，何谓有效教学呢？我觉得有效教学强调的就是一个“效”字，即“效率”“效果”和“效益”。它指的就是在有限的时间内，通过一定的教学方式和手段，提高学生英语学习兴趣和主动参与学习活动的意识，在一种和谐融洽的教学氛围中，学生能力得到发展，从而达到教与学的效果最优化。
然而就我任教的实际情况来看，农村小学英语教学现状实在不容乐观。首先农村的孩子大多性格内向，相比城里的孩子，他们胆小拘谨，不善言谈，害怕回答教师的提问，能运用英语进行答问的更是少之又少。其次，农村办校条件不够，导致教学方式落后。“满堂灌、英译汉”的教学方式仍然占其主导，学生始终只是处于被动接受的状态，学生的主体地位得不到充分的体现，学生根本没有学习兴趣可言。再者，农村学生缺乏英语家庭教育和英语交际的语言环境。虽然，现在的父母都知道学习英语的重要性，但是他们大多是“心有余，而力不足”。家长们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法为孩子创设一个良好的学习环境。
一、农村小学英语的教学普遍存在以下现象
现象一：课时安排过少。
现象二：师资力量薄弱。
现象三：学科地位不高。
现象四：学习起点过低。
有的学生到五六年级才接触英语，很快就要面临升学考试，教师要从三年级的基础内容开始教，在一两年内要教好所有的课本，基本不可能。何况他们手上拿的是五、六年级的课本，前两年的课本根本没有，连最基本的音标字母都不会，况且何谈单词的运用。
现象五：教学设备不足。
二、解决问题的对策
1.合理安排课时
为了让学生对学过的英语知识达到及时有效的巩固、学与用的结合，不至于前面学后面忘，有条件的学校可开设每周三、四节课时，学校要加强英语教学过程的管理，关注每一节英语课。只有做到遵循课时安排的高频率原则，开足课程，才能保证英语教学的质量和效果。
2.完善师资体系
英语教师应该专职只教英语，而不是学校的“万金油”，教育部门应给农村小学多配备专业的英语教师。有条件的学校应多提供让英语教师外出参加培训、学习的机会，提高教师的专业水平。
3.提高学科地位
努力提高英语学科在教师、学生和家长心目中的地位，是强化英语学习效果的重要因素之一。英语教师应多方面引导学生了解英语的重要性，增强学生学习英语的内在动机，取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。加强英语教学的成效分析，学生的英语成绩要让家长知道，明白孩子的英语有何问题，问题出在哪里。建立家校联系，让家长明白让学生学好英语并不只是老师的责任，取得家长的支持。
4.培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生兴趣，学习起来就事半功倍，学生会因为多掌握了一个英语知识点而高兴，而不是觉得是被逼学习的。有的学生学习基础差，教师可帮忙补缺补漏，从基础教起，不要让学生觉得什么都听不懂，最后失去学习兴趣。营造英语学习氛围很重要，教室的黑板可以开辟出一小块，用来公布英语每周的重要学习内容，便于学生复习。学校也应加强英语文化建设，可开展一些常规的英语知识和能力达标竞赛，还可成立英语课外小组，让学生互相帮助。
5.改善教学条件
为了满足新理念下小学英语的教学需求，多媒體在教学中的应用越来越重要，政府相关部门应高度重视学校的视听设备及相关的教学资料。视听结合才能更形象地展示教学内容，并能提高学生的学习兴趣。相关的软件资料都应该逐步完善，教师也要学会一定的操作技能，会制作课件。挂图和单词卡片等教具更是必不可少的，这些都与我们的课堂内容密切相关。
6.重视语言实践在英语教学中的作用
《英语课程标准》（实验稿）在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
此外，提高教师的专业素养水平是至关重要的。合格的小学英语教师，不仅仅看专业知识掌握有多深，也不仅仅看语言教学能力有多强，还要看你是否把教学落到实处。教师要积极乐观地对待工作，经常参加教研活动，进行交流总结，提高自身的教学水平。教师要学会控制好自己的情绪，遇到困难不气馁，要关心、鼓舞学生，善于发现学生的进步。教师要加强指导学生的英语学习方法，做到“教人以渔”而非“授人以鱼”，让学生了解到学好英语并不难，贵在坚持。
总之，英语课堂不再是简单的学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，它的每一点成长，都需要多方面的努力，但我们始终相信，农村小学英语教学，会越来越受社会各界和相关部门的重视，克服目前存在的种种问题，在不久的将来，会结出丰硕的果实。
然而就我任教的实际情况来看，农村小学英语教学现状实在不容乐观。首先农村的孩子大多性格内向，相比城里的孩子，他们胆小拘谨，不善言谈，害怕回答教师的提问，能运用英语进行答问的更是少之又少。其次，农村办校条件不够，导致教学方式落后。“满堂灌、英译汉”的教学方式仍然占其主导，学生始终只是处于被动接受的状态，学生的主体地位得不到充分的体现，学生根本没有学习兴趣可言。再者，农村学生缺乏英语家庭教育和英语交际的语言环境。虽然，现在的父母都知道学习英语的重要性，但是他们大多是“心有余，而力不足”。家长们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法为孩子创设一个良好的学习环境。
一、农村小学英语的教学普遍存在以下现象
现象一：课时安排过少。
现象二：师资力量薄弱。
现象三：学科地位不高。
现象四：学习起点过低。
有的学生到五六年级才接触英语，很快就要面临升学考试，教师要从三年级的基础内容开始教，在一两年内要教好所有的课本，基本不可能。何况他们手上拿的是五、六年级的课本，前两年的课本根本没有，连最基本的音标字母都不会，况且何谈单词的运用。
现象五：教学设备不足。
二、解决问题的对策
1.合理安排课时
为了让学生对学过的英语知识达到及时有效的巩固、学与用的结合，不至于前面学后面忘，有条件的学校可开设每周三、四节课时，学校要加强英语教学过程的管理，关注每一节英语课。只有做到遵循课时安排的高频率原则，开足课程，才能保证英语教学的质量和效果。
2.完善师资体系
英语教师应该专职只教英语，而不是学校的“万金油”，教育部门应给农村小学多配备专业的英语教师。有条件的学校应多提供让英语教师外出参加培训、学习的机会，提高教师的专业水平。
3.提高学科地位
努力提高英语学科在教师、学生和家长心目中的地位，是强化英语学习效果的重要因素之一。英语教师应多方面引导学生了解英语的重要性，增强学生学习英语的内在动机，取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。加强英语教学的成效分析，学生的英语成绩要让家长知道，明白孩子的英语有何问题，问题出在哪里。建立家校联系，让家长明白让学生学好英语并不只是老师的责任，取得家长的支持。
4.培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生一旦对英语产生兴趣，学习起来就事半功倍，学生会因为多掌握了一个英语知识点而高兴，而不是觉得是被逼学习的。有的学生学习基础差，教师可帮忙补缺补漏，从基础教起，不要让学生觉得什么都听不懂，最后失去学习兴趣。营造英语学习氛围很重要，教室的黑板可以开辟出一小块，用来公布英语每周的重要学习内容，便于学生复习。学校也应加强英语文化建设，可开展一些常规的英语知识和能力达标竞赛，还可成立英语课外小组，让学生互相帮助。
5.改善教学条件
为了满足新理念下小学英语的教学需求，多媒體在教学中的应用越来越重要，政府相关部门应高度重视学校的视听设备及相关的教学资料。视听结合才能更形象地展示教学内容，并能提高学生的学习兴趣。相关的软件资料都应该逐步完善，教师也要学会一定的操作技能，会制作课件。挂图和单词卡片等教具更是必不可少的，这些都与我们的课堂内容密切相关。
6.重视语言实践在英语教学中的作用
《英语课程标准》（实验稿）在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，教师组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
此外，提高教师的专业素养水平是至关重要的。合格的小学英语教师，不仅仅看专业知识掌握有多深，也不仅仅看语言教学能力有多强，还要看你是否把教学落到实处。教师要积极乐观地对待工作，经常参加教研活动，进行交流总结，提高自身的教学水平。教师要学会控制好自己的情绪，遇到困难不气馁，要关心、鼓舞学生，善于发现学生的进步。教师要加强指导学生的英语学习方法，做到“教人以渔”而非“授人以鱼”，让学生了解到学好英语并不难，贵在坚持。
总之，英语课堂不再是简单的学习的过程，更是师生共同成长的生命历程，它的每一点成长，都需要多方面的努力，但我们始终相信，农村小学英语教学，会越来越受社会各界和相关部门的重视，克服目前存在的种种问题，在不久的将来，会结出丰硕的果实。