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【内容摘要】实验教学是高中物理教学的重要环节，能够帮助学生更好地理解知识，提高学生对知识的运用能力。随着时代的不断发展，教师的教育理念也在不断地进行改革，应用核心素养的理念为学生开展物理实验教学，能够充分明确学生在实验中的主体地位，促进学生综合素质的发展。本文就基于核心素养的高中物理实验教学展开了探究。
【关键词】核心素养 高中物理 实验教学 创新精神
在传统的高中物理实验教学中，教师更加重视学生理论知识的学习，在课堂上为学生演示实验居多，学生的主体地位无法被明确，难以进行自主实验，影响学生自主学习能力的提升与综合素质的发展。基于核心素养开展物理实验教学能够充分明确学生的自主性，打破学生思维的局限性，引导学生参与到探究性实验之中，将学生逐步培养成具有创新精神与科研精神的人。
一、结合实际生活，加强学生知识运用
发展学生的核心素养不仅要求教师在教学中明确学生的主体地位，引导学生进行自主学习，还要求教师培养学生运用知识的能力，让学生通过学习物理实验能够将所学知识应用到实际生活之中，解决实际生活中的问题。因此，在高中物理实验教学中，教师应当对周围的生活提起关注，认真发掘生活中的物理知识，并将其尝试应用到实验教学之中，为学生打造生活化的物理实验教学，激发学生对物理实验的积极性，使得学生积极主动地参与到物理实验之中，活跃课堂氛围，促进学生学习质量的提高。例如，在进行实验《用打点计时器测速度》时，教师可以引导学生测量生活中常见的物体的速度，如将钢球与纸带捆在一起测量钢球在空中自由落体的速度；测量手臂运动的最快速度；测量篮球滚动的速度等，增强实验的趣味性，调动学生的积极性，引导学生参与到实验之中。在实验的过程中明确物理实验是来源于生活的这一概念，从而学会在日常生活中运用所学知识探索周围的物理现象，使得学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，加强学生对物理知识的运用能力。
二、重视小组合作，培养学生团队精神
高中阶段的学生受知识储备以及思维的影响，对新知识的学习能力具有一定的局限性，在学习新知识时常常遇到难以理解的情况，这就使得学生的自主学习受到了极大的影响，影响学生的学习质量。应用小组合作的学习模式，对学生进行合理的分组，能够有效地提高学生的学习能力，充分发挥团队合作的力量，使得学生能够以小组为单位探究实验。小组成员之间分工合作，相互交流，相互讨论，共同完成实验，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。因此，在高中物理实验教学中，教师应当应用小组合作的学习模式开展教学。例如，在进行实验《探究加速度与力、质量的关系》时，教师可以先将学生合理地进行分组，确保小组内成员的学习水平差距不大，保证每一位学生都有自主学习的空间，引导学生明确小组内成员的分工，让学生以小组为单位交流实验的开展方法。进行实验过程中，小组内有的学生负责记录实验数据，有的学生负责算打点计时器上显示的速度，有的学生负责完成实验，对实验的缺点进行总结。在完成实验后，小组内成员就实验现象进行总结，明确加速度与力、质量的关系，从而加深学生对知识的理解，使得学生通过小组合作明确了合作的重要性，培养学生的团队精神，促进学生核心素养的发展。
三、引导学生探究，激发学生探究意识
高中阶段的学生对未知的知识具有强烈的探究欲望，若是能够利用好学生的探究欲望，在高中物理实验教学中激发学生的探究意识，就能够引导学生积极主动地探究物理知识。在探究的过程中感受到物理的魅力，对实验现象进行整理与分析，从而加深学生对知识的理解，培养学生对于物理实验的兴趣，促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展实验教学时可以巧妙地向学生提出问题，激发学生对物理知识的探究意识。例如，在进行实验《探究功与速度变化的关系》时，教师可以在进行实验前对学生进行提问：对于小车来说，在运动的过程中也会受到木板的阻力，对实验结果造成一定的影响，那么如何解决这个问题呢？激发学生的探究意识，使得学生积极地进行讨论，努力探究解决木板阻力的方法，最终制定了将木板稍微倾斜至小车在自然状态下刚好不会移动的地步，确保实验数据的准确，从而激发出了学生的实验探究意识，促进学生核心素养的发展。
四、鼓励学生创新，培养学生创新精神
创新是时代发展的不竭动力，新时代更加需求拥有创新精神的人才，在高中物理实验教学中，教师应当对学生创新精神的培养提起重视，为学生提供充分的锻炼机会，使得学生能够通过物理实验教学培养自身的创新精神，促进学生核心素养的发展。因此，教师在教学中要注意培养学生的创新精神，提高学生对物理实验的兴趣。例如，在进行实验《研究平抛运动》时，教师可以先为学生明确实验进行的原理以及实验需要研究的内容，让学生对于实验有一个大概的了解，随后将学生分为小组，引导学生以小组为单位设计实验，在了解实验内容的基础上进行实验设计，给予学生充分的自主学习的空间，使得学生积极主动地进行交流探索。有的学生设计出了对钢球进行涂色，在钢球做平抛运动的旁边设立白纸，让钢球在平抛运动的途中在白纸上显现轨迹；有的学生选择让水瓶中的水做平抛运动，将平抛运动持续化，记录平抛运动的轨迹。在探讨中加深了学生对知识的理解，有效地培养了学生的创新精神，促进学生学习质量的提高。
结语
总之，基于核心素養开展高中物理实验教学，对学生的发展具有积极的影响，教师应当积极探索应用核心素养开展实验教学的方法，为学生构建实验课堂，激发学生对于物理实验的兴趣，使得学生积极主动地学习物理知识，促进学生核心素养的发展。
【参考文献】
[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
（作者单位：四川省资阳市安岳县石羊中学）
【关键词】核心素养 高中物理 实验教学 创新精神
在传统的高中物理实验教学中，教师更加重视学生理论知识的学习，在课堂上为学生演示实验居多，学生的主体地位无法被明确，难以进行自主实验，影响学生自主学习能力的提升与综合素质的发展。基于核心素养开展物理实验教学能够充分明确学生的自主性，打破学生思维的局限性，引导学生参与到探究性实验之中，将学生逐步培养成具有创新精神与科研精神的人。
一、结合实际生活，加强学生知识运用
发展学生的核心素养不仅要求教师在教学中明确学生的主体地位，引导学生进行自主学习，还要求教师培养学生运用知识的能力，让学生通过学习物理实验能够将所学知识应用到实际生活之中，解决实际生活中的问题。因此，在高中物理实验教学中，教师应当对周围的生活提起关注，认真发掘生活中的物理知识，并将其尝试应用到实验教学之中，为学生打造生活化的物理实验教学，激发学生对物理实验的积极性，使得学生积极主动地参与到物理实验之中，活跃课堂氛围，促进学生学习质量的提高。例如，在进行实验《用打点计时器测速度》时，教师可以引导学生测量生活中常见的物体的速度，如将钢球与纸带捆在一起测量钢球在空中自由落体的速度；测量手臂运动的最快速度；测量篮球滚动的速度等，增强实验的趣味性，调动学生的积极性，引导学生参与到实验之中。在实验的过程中明确物理实验是来源于生活的这一概念，从而学会在日常生活中运用所学知识探索周围的物理现象，使得学生能够运用所学知识解决实际生活中的问题，加强学生对物理知识的运用能力。
二、重视小组合作，培养学生团队精神
高中阶段的学生受知识储备以及思维的影响，对新知识的学习能力具有一定的局限性，在学习新知识时常常遇到难以理解的情况，这就使得学生的自主学习受到了极大的影响，影响学生的学习质量。应用小组合作的学习模式，对学生进行合理的分组，能够有效地提高学生的学习能力，充分发挥团队合作的力量，使得学生能够以小组为单位探究实验。小组成员之间分工合作，相互交流，相互讨论，共同完成实验，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。因此，在高中物理实验教学中，教师应当应用小组合作的学习模式开展教学。例如，在进行实验《探究加速度与力、质量的关系》时，教师可以先将学生合理地进行分组，确保小组内成员的学习水平差距不大，保证每一位学生都有自主学习的空间，引导学生明确小组内成员的分工，让学生以小组为单位交流实验的开展方法。进行实验过程中，小组内有的学生负责记录实验数据，有的学生负责算打点计时器上显示的速度，有的学生负责完成实验，对实验的缺点进行总结。在完成实验后，小组内成员就实验现象进行总结，明确加速度与力、质量的关系，从而加深学生对知识的理解，使得学生通过小组合作明确了合作的重要性，培养学生的团队精神，促进学生核心素养的发展。
三、引导学生探究，激发学生探究意识
高中阶段的学生对未知的知识具有强烈的探究欲望，若是能够利用好学生的探究欲望，在高中物理实验教学中激发学生的探究意识，就能够引导学生积极主动地探究物理知识。在探究的过程中感受到物理的魅力，对实验现象进行整理与分析，从而加深学生对知识的理解，培养学生对于物理实验的兴趣，促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展实验教学时可以巧妙地向学生提出问题，激发学生对物理知识的探究意识。例如，在进行实验《探究功与速度变化的关系》时，教师可以在进行实验前对学生进行提问：对于小车来说，在运动的过程中也会受到木板的阻力，对实验结果造成一定的影响，那么如何解决这个问题呢？激发学生的探究意识，使得学生积极地进行讨论，努力探究解决木板阻力的方法，最终制定了将木板稍微倾斜至小车在自然状态下刚好不会移动的地步，确保实验数据的准确，从而激发出了学生的实验探究意识，促进学生核心素养的发展。
四、鼓励学生创新，培养学生创新精神
创新是时代发展的不竭动力，新时代更加需求拥有创新精神的人才，在高中物理实验教学中，教师应当对学生创新精神的培养提起重视，为学生提供充分的锻炼机会，使得学生能够通过物理实验教学培养自身的创新精神，促进学生核心素养的发展。因此，教师在教学中要注意培养学生的创新精神，提高学生对物理实验的兴趣。例如，在进行实验《研究平抛运动》时，教师可以先为学生明确实验进行的原理以及实验需要研究的内容，让学生对于实验有一个大概的了解，随后将学生分为小组，引导学生以小组为单位设计实验，在了解实验内容的基础上进行实验设计，给予学生充分的自主学习的空间，使得学生积极主动地进行交流探索。有的学生设计出了对钢球进行涂色，在钢球做平抛运动的旁边设立白纸，让钢球在平抛运动的途中在白纸上显现轨迹；有的学生选择让水瓶中的水做平抛运动，将平抛运动持续化，记录平抛运动的轨迹。在探讨中加深了学生对知识的理解，有效地培养了学生的创新精神，促进学生学习质量的提高。
结语
总之，基于核心素養开展高中物理实验教学，对学生的发展具有积极的影响，教师应当积极探索应用核心素养开展实验教学的方法，为学生构建实验课堂，激发学生对于物理实验的兴趣，使得学生积极主动地学习物理知识，促进学生核心素养的发展。
【参考文献】
[1]曾雪琴.基于核心素养的高中物理实验教学探究[J].读与写（教育教学刊），2016（11）.
（作者单位：四川省资阳市安岳县石羊中学）