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摘 要：随着社会经济的不断发展，国家对教育越来越重视，在新课程标准背景下，数学教育在初中教育教学中占有极大的比重。因此，搞好初中数学教学对中学生未来的全面发展具有重大意义，有利于促进新课程标准背景下我国推行的素质教育的实施。本文主要针对任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用进行分析探讨。
关键词：任务驱动式教学法；初中数学教学；运用探析
随着我国教育改革事业的不断推进，全新的教育理念正在不断的形成和发展，应用富有创造性的数学思想进行数学教学逐渐成为中学教师进行数學教育的得力“帮手”。其中，任务驱动式教学法在初中数学教学中的优势越来越明显。
一、 任务驱动式教学法的内涵
任务驱动式教学法是一种基于建构主义学习理论的一种教学方法，强调教师在进行新课程教学之前，打破传统的教学方法，以解决问题、完成任务为主的多维互动式为教学理念，通过创设一定的学习情景，布置一些与新课程有关的任务，引导学生根据自己的理解去发现问题和解决问题，促使学生在自主和与同学协作的氛围中进行学习活动。运用此种教学方法，学生具有较大的自主学习能力，可以积极主动地去研究问题、探索解决问题的方法，学生的独立性得到尊重，主体性教学方式得到充分彰显，有利于中学生创新思维能力和实践能力的提高。
二、 任务驱动式教学法应用于初中数学教学中的意义
首先，任务驱动式教学法要求以学生为主体，充分发挥教师作为咨询者、指导者或者以及研究伙伴角色的重要性，有利于学生提高学习数学的主动性，增强对数学学习的兴趣，培养学生自主解决数学问题的能力，促进学生深度学习。其次，任务驱动式教学法要求学生具有一定的数学基础知识，这样才能准确快速地自主解决教师留下的情景任务。而初中生经过小学六年的数学教育以及有关数学的课外实践活动，已经具备一定的数学基础和自学能力，可以很好地自主解决数学问题，这为任务驱动式教学法在初中数学教学的应用提供了巨大的便利，有利于学生数学基础知识的进一步巩固和提升，有助于学生形成相应的解决数学问题的能力。最后，任务驱动式教学法有助于提升学生的数学素养以及他们的数学情感，增强他们学习数学的兴趣，发展学生的综合运用所学知识的能力，有助于学生在亲身探索中去理解和掌握数学学习的方法、技巧，有助于培养学生全面发展，同时也有助于我国素质教育的大力推广。
三、 任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用策略
（一） 教师在进行情景创设时，要注重与教学任务和教学目标的结合
在教育教学过程中应用数学思想，归根结底是为完成教学任务，促进学生对新知识的理解与应用。因此，“任务”将直接影响教师的教学效果。这就要求教师在布置相关的学习任务时，要首先对教学任务和教学目标有一个较深的了解，在教学目标的整体框架上，将总的教学目标按照性质等分成细小的、学生容易掌握的目标，做到在可以完成教学大纲的基础上，合理地布置教学任务，创设情境。同时，还要求教师在设计任务时，要从实际出发，充分考虑不同学生的性格特点以及接受知识的能力、文化认知水平等方面，把握因材施教的原则。只有这样，才能充分发挥任务驱动式教学法在初中数学教学的作用，才能更好地让学生在自主探索中学习数学知识，掌握相关的知识点，从而达到教学效果，有效地提升课堂效率。
（二） 教师要注意加强学生之间的交流与协作
在任务驱动式教学法下，学生是课堂学习的主体，教师在教学过程中应该充分发挥学生的主观能动性，促进学生对新知识的主动学习。教师在数学教学过程中，可以采用根据每个学生的性格特点等对学生进行分组的方法，给每一个小组布置完成方式不同但效果目标相同的学习任务，引导组内同学之间协作交流，并在下节课上课之前，指派不同的学生进行讲授本组成员的学习成果，在进行课堂教学时，教师进行相应知识的补充讲解，及时讲授新知识，加深学生对新知识的理解，并且对小组成员学习成果进行分析评价，评价过程中要注意用发展的眼光去看待学生的成果，采用多种评价方式，避免单一评价，从而有效地促进学生的全面发展。通过这种方法，有助于调动学生学习的积极性，锻炼学生的独立思考能力和组内团结协作能力，有利于促进学生的交流能力，提高学生各个方面的水平，同时有助于提升中学生对数学的兴趣，形成良好的数学思维，有利于为中学生以后高中数学的学习打下基础
（三） 注重学习任务与生活实际的融合
初中数学问题很大程度上体现了“数学源于生活，富于生活，用于生活”的理念。教师在使用任务驱动式教学法进行数学教学的过程中，要注重布置任务的现实生活意义，要与现实生活紧密相联系，使任务尽可能的贴近生活，促进帮助学生对情景任务的理解，让学生可以更好地运用已知的数学知识解决实际问题，加深对数学知识学习的理解，提高学生判断分析能力。
（四） 为学生提供必要的实践课程
“实践是检验真理的唯一标准”，只有将自己所学习的知识应用到实践中，才能从根本上把握所学的知识。教师在运用任务驱动式教学法进行数学教学的过程中，可以有意识地为学生提供与教学任务相关的数学实践课程，让学生在实践的过程中加深对知识的理解，发挥学生的主体性，教师的指导性。这样，学生既巩固了所学知识，又提升了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
四、 结语
任务驱动式教学法作为一种新型的富有创造性的教学方法，在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅使数学学习过程变得更加有趣，更有利于提高学生学习数学的兴趣，而且通过学生自主完成任务的形式，增强了学生的创新思维能力和自主探索能力，对中学生未来的发展具有极其深远的影响。
参考文献：
[1]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.
[2]黄继坤.谈初中数学教学中如何激发学生的学习热情[J].中国校外教育，2018（24）：35.
[3]高文强.初中生数学创新思维培养方法探讨[J].中国校外教育，2018（24）：88.
作者简介：
陈文颖，福建省三明市，福建省尤溪县汤川中学。
关键词：任务驱动式教学法；初中数学教学；运用探析
随着我国教育改革事业的不断推进，全新的教育理念正在不断的形成和发展，应用富有创造性的数学思想进行数学教学逐渐成为中学教师进行数學教育的得力“帮手”。其中，任务驱动式教学法在初中数学教学中的优势越来越明显。
一、 任务驱动式教学法的内涵
任务驱动式教学法是一种基于建构主义学习理论的一种教学方法，强调教师在进行新课程教学之前，打破传统的教学方法，以解决问题、完成任务为主的多维互动式为教学理念，通过创设一定的学习情景，布置一些与新课程有关的任务，引导学生根据自己的理解去发现问题和解决问题，促使学生在自主和与同学协作的氛围中进行学习活动。运用此种教学方法，学生具有较大的自主学习能力，可以积极主动地去研究问题、探索解决问题的方法，学生的独立性得到尊重，主体性教学方式得到充分彰显，有利于中学生创新思维能力和实践能力的提高。
二、 任务驱动式教学法应用于初中数学教学中的意义
首先，任务驱动式教学法要求以学生为主体，充分发挥教师作为咨询者、指导者或者以及研究伙伴角色的重要性，有利于学生提高学习数学的主动性，增强对数学学习的兴趣，培养学生自主解决数学问题的能力，促进学生深度学习。其次，任务驱动式教学法要求学生具有一定的数学基础知识，这样才能准确快速地自主解决教师留下的情景任务。而初中生经过小学六年的数学教育以及有关数学的课外实践活动，已经具备一定的数学基础和自学能力，可以很好地自主解决数学问题，这为任务驱动式教学法在初中数学教学的应用提供了巨大的便利，有利于学生数学基础知识的进一步巩固和提升，有助于学生形成相应的解决数学问题的能力。最后，任务驱动式教学法有助于提升学生的数学素养以及他们的数学情感，增强他们学习数学的兴趣，发展学生的综合运用所学知识的能力，有助于学生在亲身探索中去理解和掌握数学学习的方法、技巧，有助于培养学生全面发展，同时也有助于我国素质教育的大力推广。
三、 任务驱动式教学法在初中数学教学中的应用策略
（一） 教师在进行情景创设时，要注重与教学任务和教学目标的结合
在教育教学过程中应用数学思想，归根结底是为完成教学任务，促进学生对新知识的理解与应用。因此，“任务”将直接影响教师的教学效果。这就要求教师在布置相关的学习任务时，要首先对教学任务和教学目标有一个较深的了解，在教学目标的整体框架上，将总的教学目标按照性质等分成细小的、学生容易掌握的目标，做到在可以完成教学大纲的基础上，合理地布置教学任务，创设情境。同时，还要求教师在设计任务时，要从实际出发，充分考虑不同学生的性格特点以及接受知识的能力、文化认知水平等方面，把握因材施教的原则。只有这样，才能充分发挥任务驱动式教学法在初中数学教学的作用，才能更好地让学生在自主探索中学习数学知识，掌握相关的知识点，从而达到教学效果，有效地提升课堂效率。
（二） 教师要注意加强学生之间的交流与协作
在任务驱动式教学法下，学生是课堂学习的主体，教师在教学过程中应该充分发挥学生的主观能动性，促进学生对新知识的主动学习。教师在数学教学过程中，可以采用根据每个学生的性格特点等对学生进行分组的方法，给每一个小组布置完成方式不同但效果目标相同的学习任务，引导组内同学之间协作交流，并在下节课上课之前，指派不同的学生进行讲授本组成员的学习成果，在进行课堂教学时，教师进行相应知识的补充讲解，及时讲授新知识，加深学生对新知识的理解，并且对小组成员学习成果进行分析评价，评价过程中要注意用发展的眼光去看待学生的成果，采用多种评价方式，避免单一评价，从而有效地促进学生的全面发展。通过这种方法，有助于调动学生学习的积极性，锻炼学生的独立思考能力和组内团结协作能力，有利于促进学生的交流能力，提高学生各个方面的水平，同时有助于提升中学生对数学的兴趣，形成良好的数学思维，有利于为中学生以后高中数学的学习打下基础
（三） 注重学习任务与生活实际的融合
初中数学问题很大程度上体现了“数学源于生活，富于生活，用于生活”的理念。教师在使用任务驱动式教学法进行数学教学的过程中，要注重布置任务的现实生活意义，要与现实生活紧密相联系，使任务尽可能的贴近生活，促进帮助学生对情景任务的理解，让学生可以更好地运用已知的数学知识解决实际问题，加深对数学知识学习的理解，提高学生判断分析能力。
（四） 为学生提供必要的实践课程
“实践是检验真理的唯一标准”，只有将自己所学习的知识应用到实践中，才能从根本上把握所学的知识。教师在运用任务驱动式教学法进行数学教学的过程中，可以有意识地为学生提供与教学任务相关的数学实践课程，让学生在实践的过程中加深对知识的理解，发挥学生的主体性，教师的指导性。这样，学生既巩固了所学知识，又提升了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。
四、 结语
任务驱动式教学法作为一种新型的富有创造性的教学方法，在初中数学教学中起着重要的作用，它不仅使数学学习过程变得更加有趣，更有利于提高学生学习数学的兴趣，而且通过学生自主完成任务的形式，增强了学生的创新思维能力和自主探索能力，对中学生未来的发展具有极其深远的影响。
参考文献：
[1]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.
[2]黄继坤.谈初中数学教学中如何激发学生的学习热情[J].中国校外教育，2018（24）：35.
[3]高文强.初中生数学创新思维培养方法探讨[J].中国校外教育，2018（24）：88.
作者简介：
陈文颖，福建省三明市，福建省尤溪县汤川中学。