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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和实施，教育部颁布了新的课程标准。这也就标志着小学语文教育教学迈入到了崭新的发展时期，需要从应试教育转变为素质教育，重点促进学生的全面发展。传统单一的教学模式显然无法以新时期小学语文教学相适应，亟需从根本上进行改革和转型，才能够成为推进小学语文教学的动力、支撑。对此，本文将从创设特定学习情境、重新构建教学范式与积极转变教学思路三个方面出发，系统地分析新时期小学语文教学模式转型的具体措施。
关键词：新时期;小学语文;教学模式;转型
在社会转型持续深入的背景下，我国经济、政治、文化等各个领域都面临着重大的调整和转型，教育教学也并不例外。这也就对我国基础教育教学体系的重要组成部分——小学语文教学提出了全新的任务和更高的要求，需要教师转变落后的教学行为和方式，构建全新的教学模式和结构，改善学生被动学习的状态，全面提升教学的有效性，进而促进学生的全面发展和终身学习。因此，小学语文教师应当把握新时期教育教学的特点和要求，在学生学习特点和认知规律的基础上，来探索各种科学、创新的方法与策略，以促进并实现语文教学模式的转型。
一、创设特定学习情境，推动教学的进程
情境的还原和创设可以带给学生情感态度上的优化体验，进而提高学生学习动力、推进教学的进程。所以，小学语文教师应当从创设特定学习情境出发来推进教学模式的转型。具体来说，教师需要对教材课本展开全面地分析和研究，以把握其中的重点和难点，再结合学生的认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义。其次，教师需要把握适当时机向学生提问，创设出特定的问题情境和悬念情境，有效启迪学生思维、引发学生自主思考，促进学生深入探究，让教学进程得以推进和发展。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们通过课文体会作者思恋家乡的思想感情，同时领悟这种感情是怎样表达出来的。在课程开始后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步感受课文内容，然后，笔者再根据课文内容为学生们提出一些问题，通过问题来引导学生们主动思考，问题如下：桂花给作者带来了哪些乐趣？课文中母亲说过一句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，母亲的话是什么意思？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，随后，笔者再给予学生们回答的空间，让学生们展示自己的成果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设特定学习情境，推动了课堂教学的进程。
二、重新构建教学范式，实施合作化教学
教学范式是一种典型的模块相加的模型，可以让学生有更为充足的学习空间，实现理论性与实践性学习的有效结合。因此，小学语文教师需要重新构建教学范式，积极实施小组合作教学。首先，教师需要依据科学的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则可以鼓励、引导学生主动地对某个问题展开小组内的讨论、沟通与交流，在思维互补中实现相互启发和互帮互助，收获理想的教学效果。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。为了促进学生们的学习效果，笔者为学生们开展了小组学习活动。在上课开始前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组6人。随后，笔者再根据课文内容为学生们设置任务，通过任务引导学生们对课文进行讨论。任务下发后，各小组成员立即展开激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过重新构建教学范式，实施合作化教学，提高了学生的学习效率。
三、积极转变教学思路，增添课堂的情趣
传统的教学思路无非是教师以语言加板书的方式来向学生讲解知识内容，这种思路下整个课堂都变得十分枯燥、乏味，学生很难展开充分的思考和想象。因此，小学语文教师需要积极转变教学思路，不断提升自身的教学能力，能够更加合理、巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，将语文知识以图像、动画或者录像等形式呈现出来，有效调节课堂气氛，增添课堂的情趣，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生主动参与和学习，更好、更快地理解知识内容。例如，在教授《四季之美》这篇课文时，笔者利用多媒体将本节课程的内容直观呈现了出来，通过多媒体的直观呈现，帮助学生们进一步感受课文表达的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过积极转变教学思路，增添了课堂的情趣。
总而言之，新课程改革的不断推进和实施意味着新时期的到来，这就要求广大的小学语文教师需要改变以往的教学模式，通过创设特定学习情境、重新构建教学范式与积极转变教学思路等策略，来实现教育教学的调整与升华，全面提升小学语文的教学实效，让学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]王淑君.新时期小学语文课程教学改革与实践探究[J].课程教育研究，2019（05）：36.
[2]趙箐华.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中国新通信，2018，20（16）：186.
关键词：新时期;小学语文;教学模式;转型
在社会转型持续深入的背景下，我国经济、政治、文化等各个领域都面临着重大的调整和转型，教育教学也并不例外。这也就对我国基础教育教学体系的重要组成部分——小学语文教学提出了全新的任务和更高的要求，需要教师转变落后的教学行为和方式，构建全新的教学模式和结构，改善学生被动学习的状态，全面提升教学的有效性，进而促进学生的全面发展和终身学习。因此，小学语文教师应当把握新时期教育教学的特点和要求，在学生学习特点和认知规律的基础上，来探索各种科学、创新的方法与策略，以促进并实现语文教学模式的转型。
一、创设特定学习情境，推动教学的进程
情境的还原和创设可以带给学生情感态度上的优化体验，进而提高学生学习动力、推进教学的进程。所以，小学语文教师应当从创设特定学习情境出发来推进教学模式的转型。具体来说，教师需要对教材课本展开全面地分析和研究，以把握其中的重点和难点，再结合学生的认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义。其次，教师需要把握适当时机向学生提问，创设出特定的问题情境和悬念情境，有效启迪学生思维、引发学生自主思考，促进学生深入探究，让教学进程得以推进和发展。
例如，在教授《桂花雨》这篇课文时，本节课程的教学目标是让学生们通过课文体会作者思恋家乡的思想感情，同时领悟这种感情是怎样表达出来的。在课程开始后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步感受课文内容，然后，笔者再根据课文内容为学生们提出一些问题，通过问题来引导学生们主动思考，问题如下：桂花给作者带来了哪些乐趣？课文中母亲说过一句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，母亲的话是什么意思？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案，随后，笔者再给予学生们回答的空间，让学生们展示自己的成果。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过创设特定学习情境，推动了课堂教学的进程。
二、重新构建教学范式，实施合作化教学
教学范式是一种典型的模块相加的模型，可以让学生有更为充足的学习空间，实现理论性与实践性学习的有效结合。因此，小学语文教师需要重新构建教学范式，积极实施小组合作教学。首先，教师需要依据科学的标准来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师则可以鼓励、引导学生主动地对某个问题展开小组内的讨论、沟通与交流，在思维互补中实现相互启发和互帮互助，收获理想的教学效果。
例如，在教授《圆明园的毁灭》这篇课文时，本篇课文的教学目标是让学生们了解文章的表达顺序，领悟文章的表达方法。为了促进学生们的学习效果，笔者为学生们开展了小组学习活动。在上课开始前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组6人。随后，笔者再根据课文内容为学生们设置任务，通过任务引导学生们对课文进行讨论。任务下发后，各小组成员立即展开激烈的讨论，经过学生们的讨论与分析后，各小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过重新构建教学范式，实施合作化教学，提高了学生的学习效率。
三、积极转变教学思路，增添课堂的情趣
传统的教学思路无非是教师以语言加板书的方式来向学生讲解知识内容，这种思路下整个课堂都变得十分枯燥、乏味，学生很难展开充分的思考和想象。因此，小学语文教师需要积极转变教学思路，不断提升自身的教学能力，能够更加合理、巧妙地利用多媒体等现代化教学设备来辅助课堂教学，将语文知识以图像、动画或者录像等形式呈现出来，有效调节课堂气氛，增添课堂的情趣，带给学生多样化的外部感官刺激，促使学生主动参与和学习，更好、更快地理解知识内容。例如，在教授《四季之美》这篇课文时，笔者利用多媒体将本节课程的内容直观呈现了出来，通过多媒体的直观呈现，帮助学生们进一步感受课文表达的魅力。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过积极转变教学思路，增添了课堂的情趣。
总而言之，新课程改革的不断推进和实施意味着新时期的到来，这就要求广大的小学语文教师需要改变以往的教学模式，通过创设特定学习情境、重新构建教学范式与积极转变教学思路等策略，来实现教育教学的调整与升华，全面提升小学语文的教学实效，让学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]王淑君.新时期小学语文课程教学改革与实践探究[J].课程教育研究，2019（05）：36.
[2]趙箐华.开展创新教学模式，提高小学语文教育质量[J].中国新通信，2018，20（16）：186.