【摘 要】
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[摘要]学生获取教学知识是在不断的探索中进行的，在这个过程中，因为学生的思维方法各异，所以难免会产生偏差和错误。面对这些错误，教師除了引导学生分析错误产生的原因并改正外，还要努力挖掘“错误”中蕴含的智力因素，巧用这些错误，激发学生的探究兴趣，培养学生的发现意识，培养学生的创造性思维，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 [关键词]错误 发现 探究 心理学家盖耶认为：“
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[摘要]学生获取教学知识是在不断的探索中进行的，在这个过程中，因为学生的思维方法各异，所以难免会产生偏差和错误。面对这些错误，教師除了引导学生分析错误产生的原因并改正外，还要努力挖掘“错误”中蕴含的智力因素，巧用这些错误，激发学生的探究兴趣，培养学生的发现意识，培养学生的创造性思维，使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
[关键词]错误 发现 探究
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”作为教师，绝不能简单的追求课堂表面的热闹浮华、一帆风顺，学生出错的课堂才是真实的课堂。其实学生的每一个错误都有其思维的源头，都是孩子们最朴实的思想，经验最真实的暴露。其中往往蕴含着学生的创新意识和创新能力的进发，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘和积累，并能正确地、巧妙地加以利用。下面本人根据自己的理解和实践，谈谈对利用好“错误”这一教学资源进行教学的认识和做法。
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