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摘要：当今社会人们越来越离不开计算机，从办公到娱乐再到购物，计算机已经成为人们生活中的重要组成部分。作为当代的大学生更应该掌握计算机应用的基本技能，为以后工作、学习和生活奠定基础。而计算机基础课程则能够更好地引领学生学习、使用计算机，使学生具有熟练使用办公软件的能力，把计算机作为获取和交流信息的工具，并能够在专业领域中，更好地应用计算机处理信息和解决问题。那么如何设置课程，使学生能够更好地掌握计算机基础技能呢？本文主要从以下几点对其展开了研究。
关键词：高职；计算机；改革
TP3-4；G712
一、高职计算机基础课的现状
1.学生特点分析。学生起点不同。随着高校招生规模的不断扩大。90%以上的学生人学前接触过计算机知识的学习，部分学生的计算机水平已经很高，而约10%的学生没有学过计算机知识，甚至没有见到过计算机。这种明显的差距主要来自地域的差别，来自城市和经济繁荣地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。人学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上图圄吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。学习态度不同。学生学习态度的差异包括学生的专业差异和学生的个性差异两个方面，艺术类学生的学习态度明显不如普通系学生。这种差异的原因主要来自学生对课程的教学目标不明确，大部分学生只是把这门课当作一门课来学习，没有充分认识到信息社会对人的基本信息素养的要求。
2.教学内容分析。目前，许多高职院校要求学生参加全国计算机等级考试（NCRE），并且把学生的通过率作为评价考核教师的一项指标，为了提高考试的通过率，高职计算机基础课程的设置一般与计算机等级考试一级内容相一致。主要内容包括计算机基础知识、Windows操作系统、办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、网络知识等方面。经过数十年的发展，无论从硬件建设还是从师资队伍建设方面.高职院校的计算机基础教学都已经发生了很大的变化，逐渐形成了完善的、各具特色的办学模式。然而，在教学中发现，随着计算机知识的日益普及，继续将计算机等级考试内容作为高职院校计算机基础课内容，以及用计算机等级考试成绩作为衡量学生计算机水平的标准，不仅不能发挥高职院校的办学特色，而且还会产生许多负面影响，例如导致新的应试教育的产生、计算机等级考试内容滞后、不全面、现行等级考试内容与科目设置不适应高职人才培养模式、制约了部分大学生计算机水平的提高等等方面。
3.教學模式分析。传统的课堂教学模式陈旧，难以发挥学生自主学习的积极性。随着学院教学条件的不断改善，本课程虽然改进了教学手段，从传统的课堂转变到多媒体教室，教学内容的表达趋于直观，增大了课堂信息量，在一定程度上提高了教学效率，但是，教与学的基本关系没有改变，仍然是教师处于主动地位，学生始处于被动地位的以教师为中心的教学模式。在这种教学模式下.学生获取的知识和信息的渠道单一，这在知识爆炸的年代是无法适应当前形势的。实际上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息的能力。另外，由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异.采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教，从而压抑了学生个性的发挥，影响了教学效果。
二、高职计算机基础课程改革措施
1.加强办公软件的应用。根据跟踪调查，我院毕业生在实际工作中对计算机的利用主要体现在文字处理、管理、演示以及通过网络获取、交流信息等，计算机在文字处理、管理及演示方面的功能是最基本的功能，也是计算机在一般行业中应用最广的方面，作为高职学生首先应该掌握该项技能，以获得最基本的就业能力。因此，我们在教学中要加强这方面内容的教学，使学生能够熟练操作MSOffice系列软件，甚至熟练操作WPSOffice软件等。
2.加强网络的应用。计算机网络的兴起不仅使计算机技术发生了深刻的变化，而且也使知识信息的传递及获取方式发生了革命性的变化，网络上的资源极其丰富，网络学习已经成为了一种终身学习的方法，通过网络学习可以不受时间、地点的限制，掌握网络学习和解决问题的方法和能力，可以使学生获得终身学习的能力，使教学实现“教是为了不教”（叶圣陶）这一理想目标。
3.增加电脑维护的内容。在计算机操作过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，对于一般问题要能够自行处理，这是高职学生实际操作能力的体现，也有助于提高高职学生适应社会的能力，增加就业机会。在教学中要加强软硬件安装方面的实际动手能力，能够排除常见的软硬件故障，增加计算机网络安全意识的教学，养成自觉备份、定期查杀病毒等的良好习惯。
4.调整理论课与实际操作课课时的比例。高职学生与普通高校学生相比，应具有更熟练的实际操作能力。高职的计算机理论课教学应突出重点，使学生学到的知识真正做到学有所用。实际操作课是把理论课学到的理论转化为能力的重要实践途径，因此要合理安排理论课与实际操作课课时之间的比例，一般要保证二者的比例为1：1，甚至为1：2，还可以让学生在课余时间上机，保证学生有更多的上机时间，通过实际操作，获得熟练的操作应用能力，实现高职的培养目标。理论课要精讲，所讲的内容要选取具体范例性的部分，使学生做到举一反三、触类旁通。实际操作课既要求学生完成教师布置的任务，又要留有足够的时间让学生自主练习。
三、高职计算机基础课程教学的效果及反思
教学效果的评价可以借助第三方来评价，首先是学校反馈信息，主要由学生会干部的作品及部门评价组成。其次是学生参加各类比赛的获奖情况。最后是通过调查每届学生在单位的应用情况、表现、获奖情况及领导评价组成。做好各方面资料的积累，制作学生掌握情况分布图，逐步完善教学中的不足，随时补充新的知识点、设计更加实用的案例。将所有的一体化材料存档，学生作品中可以选择典型的、有代表性的及优秀的作品存档。
职业院校应加快教学改革的步伐，加强教学改革的投人力度，提高教师的待遇，让教师在教学工作中能够积极主动、甘愿付出。只有不断地调研、坚持和完善整个教学体系，我们的教学水平才能得到巩固和提高，我们的学生才能够脱蛹化蝶，舞出精彩。
参考文献：
[1]周媛.高校计算机基础课程改革与探索[J].价值工程，2012（10）.
[2]李海燕，徐进华.高校计算机基础课程改革刍议[J].计算机教育，2012（8）.
关键词：高职；计算机；改革
TP3-4；G712
一、高职计算机基础课的现状
1.学生特点分析。学生起点不同。随着高校招生规模的不断扩大。90%以上的学生人学前接触过计算机知识的学习，部分学生的计算机水平已经很高，而约10%的学生没有学过计算机知识，甚至没有见到过计算机。这种明显的差距主要来自地域的差别，来自城市和经济繁荣地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。人学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而入学前程度低的学生又感到听不懂、跟不上，课堂上图圄吞枣，课后难以消化。学生学习起点不一，给教学实施带来了很大的困难。学习态度不同。学生学习态度的差异包括学生的专业差异和学生的个性差异两个方面，艺术类学生的学习态度明显不如普通系学生。这种差异的原因主要来自学生对课程的教学目标不明确，大部分学生只是把这门课当作一门课来学习，没有充分认识到信息社会对人的基本信息素养的要求。
2.教学内容分析。目前，许多高职院校要求学生参加全国计算机等级考试（NCRE），并且把学生的通过率作为评价考核教师的一项指标，为了提高考试的通过率，高职计算机基础课程的设置一般与计算机等级考试一级内容相一致。主要内容包括计算机基础知识、Windows操作系统、办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、网络知识等方面。经过数十年的发展，无论从硬件建设还是从师资队伍建设方面.高职院校的计算机基础教学都已经发生了很大的变化，逐渐形成了完善的、各具特色的办学模式。然而，在教学中发现，随着计算机知识的日益普及，继续将计算机等级考试内容作为高职院校计算机基础课内容，以及用计算机等级考试成绩作为衡量学生计算机水平的标准，不仅不能发挥高职院校的办学特色，而且还会产生许多负面影响，例如导致新的应试教育的产生、计算机等级考试内容滞后、不全面、现行等级考试内容与科目设置不适应高职人才培养模式、制约了部分大学生计算机水平的提高等等方面。
3.教學模式分析。传统的课堂教学模式陈旧，难以发挥学生自主学习的积极性。随着学院教学条件的不断改善，本课程虽然改进了教学手段，从传统的课堂转变到多媒体教室，教学内容的表达趋于直观，增大了课堂信息量，在一定程度上提高了教学效率，但是，教与学的基本关系没有改变，仍然是教师处于主动地位，学生始处于被动地位的以教师为中心的教学模式。在这种教学模式下.学生获取的知识和信息的渠道单一，这在知识爆炸的年代是无法适应当前形势的。实际上，学生缺乏的是学会如何学习，如何通过多种渠道获取与学习内容相关的信息的能力。另外，由于同一学习起点的学生也存在着学习上的差异.采取单一的教学组织形式，难以适应不同学习能力的学生，不利于因材施教，从而压抑了学生个性的发挥，影响了教学效果。
二、高职计算机基础课程改革措施
1.加强办公软件的应用。根据跟踪调查，我院毕业生在实际工作中对计算机的利用主要体现在文字处理、管理、演示以及通过网络获取、交流信息等，计算机在文字处理、管理及演示方面的功能是最基本的功能，也是计算机在一般行业中应用最广的方面，作为高职学生首先应该掌握该项技能，以获得最基本的就业能力。因此，我们在教学中要加强这方面内容的教学，使学生能够熟练操作MSOffice系列软件，甚至熟练操作WPSOffice软件等。
2.加强网络的应用。计算机网络的兴起不仅使计算机技术发生了深刻的变化，而且也使知识信息的传递及获取方式发生了革命性的变化，网络上的资源极其丰富，网络学习已经成为了一种终身学习的方法，通过网络学习可以不受时间、地点的限制，掌握网络学习和解决问题的方法和能力，可以使学生获得终身学习的能力，使教学实现“教是为了不教”（叶圣陶）这一理想目标。
3.增加电脑维护的内容。在计算机操作过程中，不可避免地会遇到各种各样的问题，对于一般问题要能够自行处理，这是高职学生实际操作能力的体现，也有助于提高高职学生适应社会的能力，增加就业机会。在教学中要加强软硬件安装方面的实际动手能力，能够排除常见的软硬件故障，增加计算机网络安全意识的教学，养成自觉备份、定期查杀病毒等的良好习惯。
4.调整理论课与实际操作课课时的比例。高职学生与普通高校学生相比，应具有更熟练的实际操作能力。高职的计算机理论课教学应突出重点，使学生学到的知识真正做到学有所用。实际操作课是把理论课学到的理论转化为能力的重要实践途径，因此要合理安排理论课与实际操作课课时之间的比例，一般要保证二者的比例为1：1，甚至为1：2，还可以让学生在课余时间上机，保证学生有更多的上机时间，通过实际操作，获得熟练的操作应用能力，实现高职的培养目标。理论课要精讲，所讲的内容要选取具体范例性的部分，使学生做到举一反三、触类旁通。实际操作课既要求学生完成教师布置的任务，又要留有足够的时间让学生自主练习。
三、高职计算机基础课程教学的效果及反思
教学效果的评价可以借助第三方来评价，首先是学校反馈信息，主要由学生会干部的作品及部门评价组成。其次是学生参加各类比赛的获奖情况。最后是通过调查每届学生在单位的应用情况、表现、获奖情况及领导评价组成。做好各方面资料的积累，制作学生掌握情况分布图，逐步完善教学中的不足，随时补充新的知识点、设计更加实用的案例。将所有的一体化材料存档，学生作品中可以选择典型的、有代表性的及优秀的作品存档。
职业院校应加快教学改革的步伐，加强教学改革的投人力度，提高教师的待遇，让教师在教学工作中能够积极主动、甘愿付出。只有不断地调研、坚持和完善整个教学体系，我们的教学水平才能得到巩固和提高，我们的学生才能够脱蛹化蝶，舞出精彩。
参考文献：
[1]周媛.高校计算机基础课程改革与探索[J].价值工程，2012（10）.
[2]李海燕，徐进华.高校计算机基础课程改革刍议[J].计算机教育，2012（8）.