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如今的英语高考试卷，英文写作分值共计25分，占了英语试卷分值的16.7%，而对于普通类高中的考生而言，高考英语得分平均在10到14分，仅占了作文分值的40%到56%。因此如何提高学生的英语写作能力，也是当下英语教学的重中之重。
为什么学生的英语写作在英语教学中成为了难点？经过十多年的英语教学，我认为学生英语写作水平低，主要有以下几方面原因：
1.学生的英语词汇量有限，词汇错误率非常高，甚至是出现歧义句。
2.受语言环境的影响，学生的英语思维能力较差，很难写出地道的英语句子，所写的英语句子多是“汉语式英语”。
3.基本句型掌握较差，书写的句子成分缺乏严重，很难让读者明白其意。
4.语法知识不扎实，很难驾驭长句，常常顾此失彼。
5.学生脑子里空无一物，英语写作如同挤牙膏。
如何让英语基础相对较差，而又想在相对的较短时间内提高学生的写作能力，可以说这也是众多英语教师在高中教学中所面临的共同问题。那么怎样提高学生的英语写作能力呢？经过几届高中英语教学，我认为需要做到以下几点：
一、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提
词汇是构成语言的三大要素之一， 是语言不可缺少的建筑材料。词汇较差的学生在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难， 也就无法正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此， 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇， 比如利用合成、转换和派生这三种构词法。然而教会了学生这些方法， 虽说学生掌握了词汇学习的重要技能，但并不意味着学生就能掌握大量的词汇。教师还需要在平时的教学中，定期对学生进行词汇竞赛、听写、抽查、测试等，不断的有计划、有目的、有规律地进行这些学习英语词汇的基础训练。
二、加强听、说、读训练，形成英语思维，为写作打下良好的基础。
听是理解和吸收口头信息的交际能力， 说是口头表达和传递信息的交际能力，读又是形成英语思维和表达的重要过程。说、读的能力要在听的基础上进行培养和提高， 听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前，多数教师平时的教学中完全完全忽略了对学生的听、说、读能力的培养，导致学生英语思维能力普遍低下， 这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此， 我们必须加强听、说、读训练， 为写作铺路搭桥。在教学过程中， 教师要尽量用英语组织课堂教学， 利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容， 给学生提供尽可能多的操练机会， 突出学生的主体作用， 使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先读后写、先听后写、先说后写、听说读与写作相结合的原则。只有这样学生才能逐渐在这一认知的环节中，形成英语思维能力，才可能避免英语写作中的“汉语式英语”。
三、加强阅读、背诵训练，这是英语写作的最重要方法之一。
俗话说：“读书破万卷， 下笔如有神”。这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。在平时的教学过程中， 我们可以感受到外语课外阅读较多的学生， 其写作能力比读书量少的学生要强。因此， 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物， 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章， 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读， 甚至把它背下来， 变为自己的知识。通过所阅读的材料， 学生会接触到英语的许多固有的表达法， 习惯用法等， 这对写作能力的提高有很大的帮助。其次英语短文背诵，又是英语写作能力提高的重要方法之一。背诵范文，整理佳句，对提高写作能力帮助极大。优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。教师在平时教学中，有计划的让学生背诵精选出来的地道英语短文，会使学生的写作水平在经过一段时间“量”的积累后，达到“质”的飞跃！
四、学好语法，能活用基本句型。
只有语法概念清晰，写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法，就不知道词在句中的句子成分，摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要，错误率较多，应予以重视。
五、进行改错训练， 提高表达的准确度。
选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改，使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。例如学生平时写作总是出现：“There has a house near the river；He is play football。” 通过这种训练， 学生对自己常见错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
以上是我多年英语教学中积累的粗浅认识，当然所有的事物都是在不断的发展变化，近几年的高考英语书面表达采用了新标准，不再是“要点全、语法正确”的“三段式作文”便是最高标准，而要求考生采取一些高级表达方式来提升文章档次。例如“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。”这是英语高考作文评分标准“五档标准”的第四小点要求。很显然英语书面表达应与时俱进，除了以上我提到的五点方法之外，以下几方面还需要教师及考生注意：
1.避免三段式，但是必须注意到文章的前后照应；
2.写好常识性语句，增强文章的连贯性；
3.巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；
4.巧用高级语法，增加文章的表达档次；
5.尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。
总之，学生英语写作能力的提高既不是遥不可及，也不是一挥而就的事。这需要教师在平时的教学中，针对学生的学情，有计划、有步骤、循序渐进对学生进行培养，才可能达到水滴石穿的效果。
为什么学生的英语写作在英语教学中成为了难点？经过十多年的英语教学，我认为学生英语写作水平低，主要有以下几方面原因：
1.学生的英语词汇量有限，词汇错误率非常高，甚至是出现歧义句。
2.受语言环境的影响，学生的英语思维能力较差，很难写出地道的英语句子，所写的英语句子多是“汉语式英语”。
3.基本句型掌握较差，书写的句子成分缺乏严重，很难让读者明白其意。
4.语法知识不扎实，很难驾驭长句，常常顾此失彼。
5.学生脑子里空无一物，英语写作如同挤牙膏。
如何让英语基础相对较差，而又想在相对的较短时间内提高学生的写作能力，可以说这也是众多英语教师在高中教学中所面临的共同问题。那么怎样提高学生的英语写作能力呢？经过几届高中英语教学，我认为需要做到以下几点：
一、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提
词汇是构成语言的三大要素之一， 是语言不可缺少的建筑材料。词汇较差的学生在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难， 也就无法正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此， 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇， 比如利用合成、转换和派生这三种构词法。然而教会了学生这些方法， 虽说学生掌握了词汇学习的重要技能，但并不意味着学生就能掌握大量的词汇。教师还需要在平时的教学中，定期对学生进行词汇竞赛、听写、抽查、测试等，不断的有计划、有目的、有规律地进行这些学习英语词汇的基础训练。
二、加强听、说、读训练，形成英语思维，为写作打下良好的基础。
听是理解和吸收口头信息的交际能力， 说是口头表达和传递信息的交际能力，读又是形成英语思维和表达的重要过程。说、读的能力要在听的基础上进行培养和提高， 听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前，多数教师平时的教学中完全完全忽略了对学生的听、说、读能力的培养，导致学生英语思维能力普遍低下， 这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此， 我们必须加强听、说、读训练， 为写作铺路搭桥。在教学过程中， 教师要尽量用英语组织课堂教学， 利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容， 给学生提供尽可能多的操练机会， 突出学生的主体作用， 使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先读后写、先听后写、先说后写、听说读与写作相结合的原则。只有这样学生才能逐渐在这一认知的环节中，形成英语思维能力，才可能避免英语写作中的“汉语式英语”。
三、加强阅读、背诵训练，这是英语写作的最重要方法之一。
俗话说：“读书破万卷， 下笔如有神”。这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。在平时的教学过程中， 我们可以感受到外语课外阅读较多的学生， 其写作能力比读书量少的学生要强。因此， 要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物， 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章， 对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读， 甚至把它背下来， 变为自己的知识。通过所阅读的材料， 学生会接触到英语的许多固有的表达法， 习惯用法等， 这对写作能力的提高有很大的帮助。其次英语短文背诵，又是英语写作能力提高的重要方法之一。背诵范文，整理佳句，对提高写作能力帮助极大。优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。教师在平时教学中，有计划的让学生背诵精选出来的地道英语短文，会使学生的写作水平在经过一段时间“量”的积累后，达到“质”的飞跃！
四、学好语法，能活用基本句型。
只有语法概念清晰，写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架，架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义，上下文流畅。切忌“英汉对照入座”，英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性，不掌握词类就是无法学习语法，就不知道词在句中的句子成分，摆放的位置。语法知识，尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要，错误率较多，应予以重视。
五、进行改错训练， 提高表达的准确度。
选几篇有代表性的学生习作，集中其中的典型错误，设计成改错练习，然后组织学生进行分析讨论、反复修改，使学生明白“什么错”、“为什么”、“怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强，因为这些错误来自学生自己的作业。例如学生平时写作总是出现：“There has a house near the river；He is play football。” 通过这种训练， 学生对自己常见错误的改正方法会有极其深刻的印象，从而避免在以后的写作中重复这些错误。
以上是我多年英语教学中积累的粗浅认识，当然所有的事物都是在不断的发展变化，近几年的高考英语书面表达采用了新标准，不再是“要点全、语法正确”的“三段式作文”便是最高标准，而要求考生采取一些高级表达方式来提升文章档次。例如“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。”这是英语高考作文评分标准“五档标准”的第四小点要求。很显然英语书面表达应与时俱进，除了以上我提到的五点方法之外，以下几方面还需要教师及考生注意：
1.避免三段式，但是必须注意到文章的前后照应；
2.写好常识性语句，增强文章的连贯性；
3.巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性；
4.巧用高级语法，增加文章的表达档次；
5.尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果。
总之，学生英语写作能力的提高既不是遥不可及，也不是一挥而就的事。这需要教师在平时的教学中，针对学生的学情，有计划、有步骤、循序渐进对学生进行培养，才可能达到水滴石穿的效果。