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古人云，“读万卷书，行万里路”，短短八字揭示了人们对阅读的认知和重视，读书识字被认为是开阔眼界，增长见识的重要途径。同理，在外语教学中，读是极其重要的一环，为听、说、写奠定坚实的基础；从应试的角度讲，读是解决听和写的先决条件，在整个试卷的组成中占有很重的比率。所以，在高中生的英语学习中，无论从长远发展来看，还是从当前的现实问题来看，英语阅读是必须强化的一个教学环节。
教师不仅仅要在教学过程中，更要在课堂外培养学生浓厚的阅读兴趣，养成长期阅读的习惯。在这一过程中，教师要起到指导，督促和评价的作用。如何在课外激发学生阅读的热情，笔者将从下列的几个方面陈述：
一、在阅读材料的选择上予以指导
很多学生也想进行英语阅读，但是面对太多的选择，反而无所适从，不知如何下手。如何选择阅读材料，会影响学生的阅读兴趣，尤其是持久的兴趣。笔者认为应该鼓励学生从自己最喜欢或最拿手的方面入手，循序渐进，慢慢增加难度。
1.课堂教学材料再利用。首先，教师可以鼓励学生去朗读和背诵课文的经典章节，增强学生词汇和语句的记忆能力。其次，学生所做的完形填空和阅读理解的练习，教师可以鼓励学生选择较难的文章在课后尝试精读，反复阅读，能有效增强英语阅读理解能力。
2.英文歌曲的歌词。英文歌曲的歌词内容涉及生活的各个方面，形式简练，朗朗上口。英文歌曲贴近高中生的生活，是他们喜闻乐见的，随时随地都能接触的文字，而且吟唱更能使人精神愉悦，增强记忆能力，是非常适合高中生的一种英语阅读的材料来源。
3.英语报纸和杂志。在中国，许多英文报纸和杂志（如：《二十一世纪报》、《英语沙龙》），针对高中学生的认知水平和心理特点，选择的文章贴近生活，内容丰富，设计科学合理，还有一些配有相应的磁带和光盘，极大程度地激发学生的兴趣，能够满足不同学生的阅读需要。
4.英文电视剧，电影或戏剧的剧本台词。教师可以利用“爱屋及乌”的心理特点，不失时机地鼓励学生去阅读喜爱的影视作品剧本。当然，台词中的词汇或语法都可能构成他们阅读的障碍，教师应该根据实际情况，指导学生选取他们最感兴趣的片段，通过查字典，上网搜索的方式完成所读材料的理解任务。
5.长篇英文原著。经典的英文小说语言精炼，内涵丰富，历经时间的考验仍然焕发着无与伦比的魅力，确实值得所有的英语学习者进行阅读和思考。但是难度较大，一定要在能力和时间允许的情况下，鼓励学生进行阅读。
二、在阅读方式上予以指导
上文已提及英语阅读材料的丰富多彩，实际上我们都知道，英语阅读的方式也是多样的，学生应该学会不同的阅读材料使用不同的阅读方法，实现不同的阅读目的。就笔者的理解，从方法上看，英语可以默读，朗读，甚至可以吟唱；从深入程度看，英语可以进行泛读和精读。
1.泛读与默读相结合。根据阅读材料的特点，如：报纸上的广告，一些日常新闻等。教师指导学生只需抓住重点，无需反复诵读或尝试记忆。
2.泛读与朗读相结合。朗读是要培养学生对英语的一种语感，领悟英语的语言之美，也是记忆优美的词汇和句子的一种好方法。上文提到的英语歌词，英语美文，文章的精粹部分都可以让你朗朗上口，充分体会英语带来的美好感受。
3.精读与朗读相结合。精读实际是一种对文字揣摩和理解的阅读方式，它既要求对字词的熟练掌握，还要求能理解字词背后的含义，是提高阅读能力非常重要的一种方式，也是一种耗时长，不易凸显成果的方式。教师要培养学生自主解决词汇障碍的能力，辅助学生解决长难句，并在阅读的过程中关注学生的情感变化，才能帮助学生持之以恒地进行阅读。台词剧本就很适合这类型的阅读，在解决词汇和内容理解的基础上，让学生分角色朗读或表演，能极大地激发学生的阅读兴趣。
4.精读与默读相结合。这类型的阅读可能需要学生花上较长的时间，文字和内容难度较大，不适合大声朗读，要平心静气融入其中方可。这里主要是涉及一些篇幅较长的小说等，要让学生一步一步来理清词汇，人物和故事，教师无疑要鼓励学生坚持到底，更不能心浮气躁，乱读一通。
教师在阅读方法上的指导和监督尤为重要，方法对了事半功倍，取得双赢的效果，指导不到位，监督不力，学生的阅读力度和深度都只能浮于表面，不能取得真正理想的效果。
三、在阅读的时间分配上予以指导
在高中阶段，学习任务如此繁重，读汉语书籍时间尚成问题，进行英语阅读的时间从何而来？疯狂英语创始人李阳老师在本校讲学时，就曾说过“英语的学习就应该利用零散时间，而不要期待整块大段的时间”，我很赞同他的说法，语言就是在日常生活中不断积累，使用而变得熟悉，熟练，所以英语的课外阅读可以放在三个时段：
1.每日课间。课间是个休息放松，转换思维的时间，学生可以利用这个时间诵读或分享一些简短的文字，一段美文，几行小诗，一个广告等等。
2.上学和放学途中。笔者经常看见在上学或放学的路上，很多学生手上拿着书，边走边读。但从安全和健康角度来讲，笔者并不赞同这个做法。
3.睡前一刻。每天中午午睡前和晚上入睡前是一个读书的好时间，这时人处于最放松的时刻，读书是最佳的消遣和享受。
总之，让学生爱上英语阅读，不仅有益于学生自身的阅读能力的培养，还有益于学生的终生发展。
教师不仅仅要在教学过程中，更要在课堂外培养学生浓厚的阅读兴趣，养成长期阅读的习惯。在这一过程中，教师要起到指导，督促和评价的作用。如何在课外激发学生阅读的热情，笔者将从下列的几个方面陈述：
一、在阅读材料的选择上予以指导
很多学生也想进行英语阅读，但是面对太多的选择，反而无所适从，不知如何下手。如何选择阅读材料，会影响学生的阅读兴趣，尤其是持久的兴趣。笔者认为应该鼓励学生从自己最喜欢或最拿手的方面入手，循序渐进，慢慢增加难度。
1.课堂教学材料再利用。首先，教师可以鼓励学生去朗读和背诵课文的经典章节，增强学生词汇和语句的记忆能力。其次，学生所做的完形填空和阅读理解的练习，教师可以鼓励学生选择较难的文章在课后尝试精读，反复阅读，能有效增强英语阅读理解能力。
2.英文歌曲的歌词。英文歌曲的歌词内容涉及生活的各个方面，形式简练，朗朗上口。英文歌曲贴近高中生的生活，是他们喜闻乐见的，随时随地都能接触的文字，而且吟唱更能使人精神愉悦，增强记忆能力，是非常适合高中生的一种英语阅读的材料来源。
3.英语报纸和杂志。在中国，许多英文报纸和杂志（如：《二十一世纪报》、《英语沙龙》），针对高中学生的认知水平和心理特点，选择的文章贴近生活，内容丰富，设计科学合理，还有一些配有相应的磁带和光盘，极大程度地激发学生的兴趣，能够满足不同学生的阅读需要。
4.英文电视剧，电影或戏剧的剧本台词。教师可以利用“爱屋及乌”的心理特点，不失时机地鼓励学生去阅读喜爱的影视作品剧本。当然，台词中的词汇或语法都可能构成他们阅读的障碍，教师应该根据实际情况，指导学生选取他们最感兴趣的片段，通过查字典，上网搜索的方式完成所读材料的理解任务。
5.长篇英文原著。经典的英文小说语言精炼，内涵丰富，历经时间的考验仍然焕发着无与伦比的魅力，确实值得所有的英语学习者进行阅读和思考。但是难度较大，一定要在能力和时间允许的情况下，鼓励学生进行阅读。
二、在阅读方式上予以指导
上文已提及英语阅读材料的丰富多彩，实际上我们都知道，英语阅读的方式也是多样的，学生应该学会不同的阅读材料使用不同的阅读方法，实现不同的阅读目的。就笔者的理解，从方法上看，英语可以默读，朗读，甚至可以吟唱；从深入程度看，英语可以进行泛读和精读。
1.泛读与默读相结合。根据阅读材料的特点，如：报纸上的广告，一些日常新闻等。教师指导学生只需抓住重点，无需反复诵读或尝试记忆。
2.泛读与朗读相结合。朗读是要培养学生对英语的一种语感，领悟英语的语言之美，也是记忆优美的词汇和句子的一种好方法。上文提到的英语歌词，英语美文，文章的精粹部分都可以让你朗朗上口，充分体会英语带来的美好感受。
3.精读与朗读相结合。精读实际是一种对文字揣摩和理解的阅读方式，它既要求对字词的熟练掌握，还要求能理解字词背后的含义，是提高阅读能力非常重要的一种方式，也是一种耗时长，不易凸显成果的方式。教师要培养学生自主解决词汇障碍的能力，辅助学生解决长难句，并在阅读的过程中关注学生的情感变化，才能帮助学生持之以恒地进行阅读。台词剧本就很适合这类型的阅读，在解决词汇和内容理解的基础上，让学生分角色朗读或表演，能极大地激发学生的阅读兴趣。
4.精读与默读相结合。这类型的阅读可能需要学生花上较长的时间，文字和内容难度较大，不适合大声朗读，要平心静气融入其中方可。这里主要是涉及一些篇幅较长的小说等，要让学生一步一步来理清词汇，人物和故事，教师无疑要鼓励学生坚持到底，更不能心浮气躁，乱读一通。
教师在阅读方法上的指导和监督尤为重要，方法对了事半功倍，取得双赢的效果，指导不到位，监督不力，学生的阅读力度和深度都只能浮于表面，不能取得真正理想的效果。
三、在阅读的时间分配上予以指导
在高中阶段，学习任务如此繁重，读汉语书籍时间尚成问题，进行英语阅读的时间从何而来？疯狂英语创始人李阳老师在本校讲学时，就曾说过“英语的学习就应该利用零散时间，而不要期待整块大段的时间”，我很赞同他的说法，语言就是在日常生活中不断积累，使用而变得熟悉，熟练，所以英语的课外阅读可以放在三个时段：
1.每日课间。课间是个休息放松，转换思维的时间，学生可以利用这个时间诵读或分享一些简短的文字，一段美文，几行小诗，一个广告等等。
2.上学和放学途中。笔者经常看见在上学或放学的路上，很多学生手上拿着书，边走边读。但从安全和健康角度来讲，笔者并不赞同这个做法。
3.睡前一刻。每天中午午睡前和晚上入睡前是一个读书的好时间，这时人处于最放松的时刻，读书是最佳的消遣和享受。
总之，让学生爱上英语阅读，不仅有益于学生自身的阅读能力的培养，还有益于学生的终生发展。