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摘 要：加强中小学校园环境文化建设，可以于潜移默化中增强德育工作的针对性和实效性，有助于引导青少年树立正确的价值观、荣辱观，提升其审美能力。在校园文化建设中，广东第二师范学院番禺附属中学立足于学生视角打造环境文化，形成了独具魅力的学校环境文化特色，有效地发挥了环境文化作为学校理念文化的重要载体、德育的重要渠道的作用，为促进学生核心素养的提升提供了更丰富的资源。
关键词：校园文化；环境文化；学生视角；建设实践
品位高雅、匠心独运、科学合理的学校环境设计可以更好地体现学校的文化特色，增强学校的文化氛围，凸显学校的人文内涵，提升学校的文化品位。大力加强中小学校园环境文化建设，可以于潜移默化中增强德育工作的针对性和实效性，有助于引导青少年树立正确的价值观、荣辱观，提升青少年的审美能力。而要充分发挥学校环境文化的作用，前提是学生认同并接受。因此，如何基于学生的视角开展学校环境建设其实是一个非常重要的话题。下面以广东第二师范学院番禺附属中学的文化建设为例，谈谈基于学生视角的学校环境文化建设的具体实践。
广东第二师范学院番禺附属中学的校园环境设计基于学生视角，更多从学生需要的角度来规划学校环境，主要以育人为目的，遵循“规划一步到位，项目分步實施，工作逐步完善，品位明显提升”的建设原则，以景观规划、环境设计为前提，融入学校的办学特色、地域人文等要素，有主题，有重点，重品位，重规划，科学布局，合理搭配，形成了独具魅力的学校环境文化特色，营造了凸显学校理念的良好的环境和氛围。
一、以寓个性于共性中的墙壁、栏、牌、课室等设计和布置渗透学校办学理念
教育讲究的是在无声中起到润染作用，纯粹的说教、硬性的规定会增加学生的反感。而看似无意实则用心的环境设计往往能在学校文化培育中发挥潜移默化的作用。学校紧扣培育现代君子的办学理念，充分利用墙、牌、栏等宣传阵地，既体现学校的主体文化，又给学生彰显个性的空间。
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话。”学校充分发挥了墙壁的功能，一方面将办学理念、育人模式、校训、教风、学风等以多种形式在各处墙壁上呈现，另一方面让师生的作品上墙。这些墙壁文化对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。
教学楼各楼层的班牌、场室牌分别以梅、兰、竹、菊为主题，由学校统一设计。班牌里诸如班名、班训、班级口号等内容则由各班自拟。课室门口的电子屏幕既方便统计学生的出勤情况、统一播放宣传内容，也可用于各班活动展示，还可播放学生自制的PPT或微视频。
而经学生用自己的智慧和双手布置后的教室，物品摆放有序，特色文化精彩纷呈，形成了“窗墙说话、环境育人”的文化氛围，体现了健康向上的精神风貌，展示了和谐、优美的班级文化环境。图书角的精心策划更让课室里弥漫着书的芬芳。
根据学生的年龄特征，在学生经过的楼梯、走廊创设“文化墙”，让每期校园黑板报、教学宣传栏、校务公开栏、团队宣传栏发挥宣传、激励、引导的作用。这些栏目以其美丽、有创意的形式，吸引着人的眼球，而精彩纷呈的内容更给人无限启迪。
此外，为配合特色文化活动项目的开展，学校专门设置了用以展示成果的长廊。培育现代君子环保绘画创作、科技创作、书法创作、各式学科活动等“绿色成长”系列主题实践活动成果都可以在长廊上展示，师生中涌现出来的先进典型，亦在其中进行着报道和宣传。
再看办公室，里面摆设整齐美观，墙壁上的字画或温馨或催人团结、鼓舞人上进，这是展现君子教师风采、增进师生交流的另一重要阵地。
此外，学校教学楼配置的四块电子屏幕，可用于配合每周升旗礼讲话主题而展开的宣传活动，可展示学生优秀作业、优秀学生代表、学生自己制作的PPT或视频。这不仅增加了展示、宣传学生的平台，也极大拓宽了学校宣传渠道，丰富了宣传内容。
走进校园，游目之间，一块块展板呈现着师生的活动，记载着附中人合作、努力的成绩；一幅幅名人画像、名言警句、艺术作品，散发着让人无法抵挡的艺术魅力。它们不仅成为校园文化中的一道亮丽的风景线，更成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮。每天流连于主题凸显、内容丰富、形式美观的展板之前，目睹每个渗透办学理念的细节，用心感受来自自己、身边同学或老师的活力与才华，激励与感召自在其中，可谓育人于无形。
二、校园景观紧扣理念，互相呼应，浑然一体
学校紧扣“培育现代君子”的办学理念，打造四君子园、附中人家、开放式的校史馆、文化博览馆、师生作品展示长廊等开放包容的体现君子文化的物态环境，推进君子文化校园环境建设。
一进入校门，左边就是内设石桌、石凳的附中人家。入口处为中式木质圆环，上联“诲人育人为人立德树人”，下联“亲情诗情友情上善恩情”，横批“附中人家”。里边的石桌和石凳特为家长来学校与自己的孩子小坐聊天而设置。父亲或母亲坐旁边微笑着看孩子吃饭的情景常常灿烂了这个角落，为这里增添了许多温暖。
附中人家的外侧设计了八块大的展板，展出世界名校和国际礼仪，以拓宽学生的视野。
教学楼的右边，淡菊坛静默于体育馆前。在这里，不少名人咏菊的诗在默默地阐释着“君当如菊，淡泊谦逊”的品质。每年一届的品菊、赏菊活动在这里举行，班级论坛活动亦在这开展。
再往教学楼的左边，大榕树下掩映的是蕴蓄芬芳的兰悦园，错落有致的石墙上放置着各式兰花。常常会有学生将自己家中的兰花搬来这供大家欣赏。弯曲的“君子如兰”墙增加了透视后的空间感，为兰悦园添了几分别致。行走于此，当常思“君当如兰，举止优雅”的追求。
穿过教学楼往右，进入学校主要景观区。映入眼帘的是净莲池，这里流水潺潺，莲叶卧波，红鲤戏水。层叠错落的岩石倒影和紫荆花树相映成趣，清新的自然气息可帮助学生紧张学习之余放松心情。旁边孔墨园中，圣人静立，儒雅之风满园荡漾。
再往里，“清竹坊”静书罗匾之上。潇潇翠竹，随风摇曳，清凉自生。一杆杆挺拔的身姿昭示的是“君当如竹，自强不息”的追求。
穿过清竹坊，转左就是傲梅园，这里梅影横斜，诗意无限。“君当如梅，意志坚韧”八个字更内蕴筋骨，诠释一种力量。绕一棵繁茂大树而设的是界碑，这是应学生要求而建的。界碑上将镌刻每届的届徽、届歌、励志口号，以记录每届学生成长的足迹，它也将唤起每届学生回校时的亲切感与归属感。
紧扣现代君子理念打造的梅兰竹菊四大君子园、孔墨园等主体景观设计古典儒雅，其间弥漫温馨，内涵丰富，营造了良好的孕育现代君子的氛围。同时，也以较为丰富的庭园布置形式，尽量多地创造绿色、生态的景观，让学生们置身于散发着自然气息、充满美好、流淌着阳光的环境中，以达到缓解压力、释放身心的目的。
三、注重在主要景观设计中创设各类活动场所
景因人而设，景观为学生服务。打造美且便于开展学习、交流等活动的场所，以便学生随处可以学、可以交流、可以欣赏美是学校设计景观时的出发点。为了便于学生在校园中休闲、交流，各大园区都围绕着树设计了不少木材或藤质的凳子，既有实用之功效，又可避免石凳之清凉。
如，设有开放式的书柜、摆放了不少圆桌与藤椅的清竹坊是学子们或独自阅读或碰撞、交流的极佳处所。摆有钢琴的立己达人小舞台则为激发学生自我意识、展现其才华而设。这里浸润着艺术的气质，培育着校园的阅读氛围，堪称学生的乐园。
学校将“培育现代君子”文化融入环境建设的方方面面，打造立体的文化育人环境。而基于学生视角的设计让校园的每一块地方似乎都会“说话”，每一项物质建设似乎都是一个“艺术”精品，它们使学生视线所到之处都充满着美的诱惑及思考的力量。这一切的存在，虽无声，却以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。它们构建了整个校园思想品德教育的大课堂。
在“立德树人”成为教育的终极追求的今天，优化德育环境、改进德育方法、拓宽德育渠道期待着教育者更多地思考，更多地实践。立足于学生视角打造的环境文化将更为有效地发挥其作为学校理念文化的重要载体、德育的重要渠道的作用，为促进学生核心素养的提升提供更为丰富的资源。
关键词：校园文化；环境文化；学生视角；建设实践
品位高雅、匠心独运、科学合理的学校环境设计可以更好地体现学校的文化特色，增强学校的文化氛围，凸显学校的人文内涵，提升学校的文化品位。大力加强中小学校园环境文化建设，可以于潜移默化中增强德育工作的针对性和实效性，有助于引导青少年树立正确的价值观、荣辱观，提升青少年的审美能力。而要充分发挥学校环境文化的作用，前提是学生认同并接受。因此，如何基于学生的视角开展学校环境建设其实是一个非常重要的话题。下面以广东第二师范学院番禺附属中学的文化建设为例，谈谈基于学生视角的学校环境文化建设的具体实践。
广东第二师范学院番禺附属中学的校园环境设计基于学生视角，更多从学生需要的角度来规划学校环境，主要以育人为目的，遵循“规划一步到位，项目分步實施，工作逐步完善，品位明显提升”的建设原则，以景观规划、环境设计为前提，融入学校的办学特色、地域人文等要素，有主题，有重点，重品位，重规划，科学布局，合理搭配，形成了独具魅力的学校环境文化特色，营造了凸显学校理念的良好的环境和氛围。
一、以寓个性于共性中的墙壁、栏、牌、课室等设计和布置渗透学校办学理念
教育讲究的是在无声中起到润染作用，纯粹的说教、硬性的规定会增加学生的反感。而看似无意实则用心的环境设计往往能在学校文化培育中发挥潜移默化的作用。学校紧扣培育现代君子的办学理念，充分利用墙、牌、栏等宣传阵地，既体现学校的主体文化，又给学生彰显个性的空间。
苏霍姆林斯基说过：“要使学校的墙壁也说话。”学校充分发挥了墙壁的功能，一方面将办学理念、育人模式、校训、教风、学风等以多种形式在各处墙壁上呈现，另一方面让师生的作品上墙。这些墙壁文化对内引领师生的教育行为，对外彰显学校的教育品质。
教学楼各楼层的班牌、场室牌分别以梅、兰、竹、菊为主题，由学校统一设计。班牌里诸如班名、班训、班级口号等内容则由各班自拟。课室门口的电子屏幕既方便统计学生的出勤情况、统一播放宣传内容，也可用于各班活动展示，还可播放学生自制的PPT或微视频。
而经学生用自己的智慧和双手布置后的教室，物品摆放有序，特色文化精彩纷呈，形成了“窗墙说话、环境育人”的文化氛围，体现了健康向上的精神风貌，展示了和谐、优美的班级文化环境。图书角的精心策划更让课室里弥漫着书的芬芳。
根据学生的年龄特征，在学生经过的楼梯、走廊创设“文化墙”，让每期校园黑板报、教学宣传栏、校务公开栏、团队宣传栏发挥宣传、激励、引导的作用。这些栏目以其美丽、有创意的形式，吸引着人的眼球，而精彩纷呈的内容更给人无限启迪。
此外，为配合特色文化活动项目的开展，学校专门设置了用以展示成果的长廊。培育现代君子环保绘画创作、科技创作、书法创作、各式学科活动等“绿色成长”系列主题实践活动成果都可以在长廊上展示，师生中涌现出来的先进典型，亦在其中进行着报道和宣传。
再看办公室，里面摆设整齐美观，墙壁上的字画或温馨或催人团结、鼓舞人上进，这是展现君子教师风采、增进师生交流的另一重要阵地。
此外，学校教学楼配置的四块电子屏幕，可用于配合每周升旗礼讲话主题而展开的宣传活动，可展示学生优秀作业、优秀学生代表、学生自己制作的PPT或视频。这不仅增加了展示、宣传学生的平台，也极大拓宽了学校宣传渠道，丰富了宣传内容。
走进校园，游目之间，一块块展板呈现着师生的活动，记载着附中人合作、努力的成绩；一幅幅名人画像、名言警句、艺术作品，散发着让人无法抵挡的艺术魅力。它们不仅成为校园文化中的一道亮丽的风景线，更成为陶冶人、激励人、提升人的精神食粮。每天流连于主题凸显、内容丰富、形式美观的展板之前，目睹每个渗透办学理念的细节，用心感受来自自己、身边同学或老师的活力与才华，激励与感召自在其中，可谓育人于无形。
二、校园景观紧扣理念，互相呼应，浑然一体
学校紧扣“培育现代君子”的办学理念，打造四君子园、附中人家、开放式的校史馆、文化博览馆、师生作品展示长廊等开放包容的体现君子文化的物态环境，推进君子文化校园环境建设。
一进入校门，左边就是内设石桌、石凳的附中人家。入口处为中式木质圆环，上联“诲人育人为人立德树人”，下联“亲情诗情友情上善恩情”，横批“附中人家”。里边的石桌和石凳特为家长来学校与自己的孩子小坐聊天而设置。父亲或母亲坐旁边微笑着看孩子吃饭的情景常常灿烂了这个角落，为这里增添了许多温暖。
附中人家的外侧设计了八块大的展板，展出世界名校和国际礼仪，以拓宽学生的视野。
教学楼的右边，淡菊坛静默于体育馆前。在这里，不少名人咏菊的诗在默默地阐释着“君当如菊，淡泊谦逊”的品质。每年一届的品菊、赏菊活动在这里举行，班级论坛活动亦在这开展。
再往教学楼的左边，大榕树下掩映的是蕴蓄芬芳的兰悦园，错落有致的石墙上放置着各式兰花。常常会有学生将自己家中的兰花搬来这供大家欣赏。弯曲的“君子如兰”墙增加了透视后的空间感，为兰悦园添了几分别致。行走于此，当常思“君当如兰，举止优雅”的追求。
穿过教学楼往右，进入学校主要景观区。映入眼帘的是净莲池，这里流水潺潺，莲叶卧波，红鲤戏水。层叠错落的岩石倒影和紫荆花树相映成趣，清新的自然气息可帮助学生紧张学习之余放松心情。旁边孔墨园中，圣人静立，儒雅之风满园荡漾。
再往里，“清竹坊”静书罗匾之上。潇潇翠竹，随风摇曳，清凉自生。一杆杆挺拔的身姿昭示的是“君当如竹，自强不息”的追求。
穿过清竹坊，转左就是傲梅园，这里梅影横斜，诗意无限。“君当如梅，意志坚韧”八个字更内蕴筋骨，诠释一种力量。绕一棵繁茂大树而设的是界碑，这是应学生要求而建的。界碑上将镌刻每届的届徽、届歌、励志口号，以记录每届学生成长的足迹，它也将唤起每届学生回校时的亲切感与归属感。
紧扣现代君子理念打造的梅兰竹菊四大君子园、孔墨园等主体景观设计古典儒雅，其间弥漫温馨，内涵丰富，营造了良好的孕育现代君子的氛围。同时，也以较为丰富的庭园布置形式，尽量多地创造绿色、生态的景观，让学生们置身于散发着自然气息、充满美好、流淌着阳光的环境中，以达到缓解压力、释放身心的目的。
三、注重在主要景观设计中创设各类活动场所
景因人而设，景观为学生服务。打造美且便于开展学习、交流等活动的场所，以便学生随处可以学、可以交流、可以欣赏美是学校设计景观时的出发点。为了便于学生在校园中休闲、交流，各大园区都围绕着树设计了不少木材或藤质的凳子，既有实用之功效，又可避免石凳之清凉。
如，设有开放式的书柜、摆放了不少圆桌与藤椅的清竹坊是学子们或独自阅读或碰撞、交流的极佳处所。摆有钢琴的立己达人小舞台则为激发学生自我意识、展现其才华而设。这里浸润着艺术的气质，培育着校园的阅读氛围，堪称学生的乐园。
学校将“培育现代君子”文化融入环境建设的方方面面，打造立体的文化育人环境。而基于学生视角的设计让校园的每一块地方似乎都会“说话”，每一项物质建设似乎都是一个“艺术”精品，它们使学生视线所到之处都充满着美的诱惑及思考的力量。这一切的存在，虽无声，却以其独特的文化内涵影响着学生、陶冶着学生、提升着学生。它们构建了整个校园思想品德教育的大课堂。
在“立德树人”成为教育的终极追求的今天，优化德育环境、改进德育方法、拓宽德育渠道期待着教育者更多地思考，更多地实践。立足于学生视角打造的环境文化将更为有效地发挥其作为学校理念文化的重要载体、德育的重要渠道的作用，为促进学生核心素养的提升提供更为丰富的资源。