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摘要： 学习环境是影响学生语言知识学习和能力生成的一个重要的外在因素。学生通过多样化的学习活动与学习环境发生作用，其知识和能力得到不断的发展。缺乏接触和运用英语的语言学习环境一直是制约学生英语能力发展的一个重要“瓶颈”，情感环境（体现适合学生的正确的价值氛围的环境）做为学习环境的三要素之一，有着重要的作用。
关键词：情境 情境教学 依据 应用 原则 必要性
英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语课堂教学必须从交际的情境出发.
一、我们在英语课上采用情境教学的依据是：
（一）教材的编排
以结构为主体，辅以情境，教材内容选择了符合学生日常生活和学习交际情景，如，公园，学校，商店等。语言材料也较多的采用日常用语，如，问候、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交往能力。
（二）学生的心理特征
初中生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼，好动，有意注意持续的时间相对较短。在课堂教学中，如以传统的单一教学模式教学，就不能很好的根据学生的心理特征发挥作用。而借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，能有效的抓住学生的心理，符合儿童的年龄特点和思维规律，营造轻松、愉快的气氛，既进行了综合语言训练又体会到了学习的乐趣。
二、创设英语情境应遵循的几个原则
（一）活动的自主性与创造性
英语的教学目的是提高学生运用英语的综合能力。其中，能否根据情景和主体思想的变化做出准确的反映（如，听，说，读，译等）是一项重要的指标，而具备这一能力就需要在情境教学中始终贯彻活动的自主性与创造性原则。
（二）要求学习与实践相结合，认知与情感相结合
在英语情境教学活动中“情”与“境”是两种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断的提供动能，后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。
（三）情境教学中的“角色”互动原则
“角色”互动是指角色相互作用而导致各自原有状态的变化。所以，中学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
三、情境教学法在英语课堂中运用的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设某种所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，易于唤起师生情感，调动学生的积极性和参与意识，从而有效地提高教学效果，达到教学目的。它的这些优点十分适合学生英语教学，情境教学法应用于英语课堂，在很大程度上改善了英语课堂教学现有状况，提高了教学效率。
（一）情境教学法有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
英语是学生学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要，学生只有喜欢学英语，对英语这门功课感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识；反之，对英语课缺乏兴趣，不愿去接受英语知识，英语的学习可能永远步入不了“正轨”。我国的初中生在学习英语时，缺少像学习母语时那样的真实的语言环境，兴趣也就很难得到提高。利用情境教学法为学生创设听说英语的语言环境，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（二）情境教学法有助于培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中表现得尤为突出。在英语教材中，教学内容均放在一定的语言环境中，我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，为学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，使他们置于交际或半交际的语言情境中，为他们的语言提供“场所”，学生也就自然而然地随着我们的引导进入“角色”。
（三）从学生生理、心理特点来看，英语课堂中运用情境教学法也是必要的
学生天真、活泼，他们的注意力常常无意识而且带有明显的情绪化，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板，不能引起学生的兴趣，学生的注意力很难保持。若在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能引起学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
（四）以积极的鼓励评价活跃情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情境教学，旨在让全体同学都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，在情境活动中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力等各种能力，使学生在比较轻松的氛围中学习。
参考资料：
《教育心理学》
《初中英语新课程教学法》
《初中英语教学论》
关键词：情境 情境教学 依据 应用 原则 必要性
英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语课堂教学必须从交际的情境出发.
一、我们在英语课上采用情境教学的依据是：
（一）教材的编排
以结构为主体，辅以情境，教材内容选择了符合学生日常生活和学习交际情景，如，公园，学校，商店等。语言材料也较多的采用日常用语，如，问候、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交往能力。
（二）学生的心理特征
初中生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼，好动，有意注意持续的时间相对较短。在课堂教学中，如以传统的单一教学模式教学，就不能很好的根据学生的心理特征发挥作用。而借助多种手段创设直观情境，利用多媒体技术丰富教学内容和形式，能有效的抓住学生的心理，符合儿童的年龄特点和思维规律，营造轻松、愉快的气氛，既进行了综合语言训练又体会到了学习的乐趣。
二、创设英语情境应遵循的几个原则
（一）活动的自主性与创造性
英语的教学目的是提高学生运用英语的综合能力。其中，能否根据情景和主体思想的变化做出准确的反映（如，听，说，读，译等）是一项重要的指标，而具备这一能力就需要在情境教学中始终贯彻活动的自主性与创造性原则。
（二）要求学习与实践相结合，认知与情感相结合
在英语情境教学活动中“情”与“境”是两种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断的提供动能，后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。
（三）情境教学中的“角色”互动原则
“角色”互动是指角色相互作用而导致各自原有状态的变化。所以，中学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果有很大帮助。
三、情境教学法在英语课堂中运用的必要性
所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设某种所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。它可以从多方面激发学生的感知，易于唤起师生情感，调动学生的积极性和参与意识，从而有效地提高教学效果，达到教学目的。它的这些优点十分适合学生英语教学，情境教学法应用于英语课堂，在很大程度上改善了英语课堂教学现有状况，提高了教学效率。
（一）情境教学法有助于培养和提高学生学习英语的兴趣
英语是学生学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要，学生只有喜欢学英语，对英语这门功课感兴趣，才有可能掌握和运用英语语言知识；反之，对英语课缺乏兴趣，不愿去接受英语知识，英语的学习可能永远步入不了“正轨”。我国的初中生在学习英语时，缺少像学习母语时那样的真实的语言环境，兴趣也就很难得到提高。利用情境教学法为学生创设听说英语的语言环境，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
（二）情境教学法有助于培养学生运用英语的实际能力
我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中表现得尤为突出。在英语教材中，教学内容均放在一定的语言环境中，我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，为学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，使他们置于交际或半交际的语言情境中，为他们的语言提供“场所”，学生也就自然而然地随着我们的引导进入“角色”。
（三）从学生生理、心理特点来看，英语课堂中运用情境教学法也是必要的
学生天真、活泼，他们的注意力常常无意识而且带有明显的情绪化，他们在课堂上的注意力常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材枯燥乏味，教学方法呆板，不能引起学生的兴趣，学生的注意力很难保持。若在课堂教学的适当时机运用适当的方法创设情境，能引起学生的注意，避免学生大脑疲劳，增强学习兴趣，提高学习效率。
（四）以积极的鼓励评价活跃情境
学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
总之，情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料，促进其语言运用能力的发展。教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”情境教学，旨在让全体同学都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，在情境活动中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力等各种能力，使学生在比较轻松的氛围中学习。
参考资料：
《教育心理学》
《初中英语新课程教学法》
《初中英语教学论》