学起于思，思源于疑，疑始于反思。这说明有问题才能激发学生探求知识的欲望，才能使他们处于积极的学习状态。而现在很多中学生，通常是人云亦云。没有自己的主见，课堂上不愿回答老师的问题，下课也不爱提问题，好像没有问题，也没有反思习惯，更谈不上有较好的反思能力了。因此，指导学生进行反思，提高学生的思维能力已成为现代教师正在努力的方向。在研究、探索中，我是指导学生对以下几个方面进行反思练习的。
　　1对数学概念的反思——学会数学的思考
　　对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。因此对数学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
　　以函数为例：
　　从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数概念的基础，但不是全部。
　　从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密切的联系。
　　方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；
　　不等式的解就是函数的图象在X轴上方或下方的那一部分所对应的横坐标的集合；
　　数列也就是定义在自然数集合上的函数……
　　同样的几何内容也与函数有着密切的联系。
　　2在选择对比中进行辨析反思
　　选择题有若干错误选择项，由于错误选择项通常反映了学生知识中的常见错误，具有较大的迷惑性，因此学生需要仔细推敲，反复比较，进行辨析反思，从而选择出正确答案。-22≤y≤10。
　　师：同学们答得很好。在用“判别式法”求函数的值域或最值时，若 的范围受到限制，则所求 值不一定正确，此时一定要认真反思并进行检验。在用三角函数换元变换时，要注意角的范围。
　　4在解题过程中注重逆向反思
　　正难则反，当求解一个问题时，如果无法从正面人手，可转向研究此问题的反面，从相反的方向去思考问题，寻找解题的途径。善于逆向思维是思维灵活的一种表现，注重逆向反思是培养学生创造能力的重要途径。
　　反思的方法很多，只要教师注重反思自己的工作，不断总结并付诸实践，一定能帮助学生养成良好的反思习惯，从而较快的提高他们的思维能力。