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【摘要】全面实施和推进素质教育，切实提高教学质量。优化语文课堂教学从这几个方面入手：精心设置教学教学目标；认真搞好组织教学；充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念；注意摆脱“教学模式”化。使语文课堂充满活力，富有生命力。培养出思维活跃、敏捷，有创造力的人才。
【关键词】优化；课堂；设置；搞好；教学；体现；摆脱
全面推进素质教育，优化语文课堂教学，切实提高教学质量是目前新课程改革的目的之所在，就此浅谈如何优化语文课堂教学，以此和同行共勉。
1精心设置教学目标
教师首先要明确教什么，期望达到怎样的目标。每篇课文的教学、每堂课的教学，必须有明确的目标。教学内容应该根据教学目标做一番认真的剪裁，确定难点，突出重点，把难点分解疏散。“有所不为，才能有所为。”吃饭一口一口地来，每篇课文落实一两个教学目标，由一个个知识点串联成知识链，通过有计划地训练，形成语文能力。教学目标是教学行程中的向导，是行驶在茫茫大海中航船的灯塔，是教学活动中的不可缺少的有机组成部分，是目标教学的灵魂和核心。如何确定教学目标，尤其是课时目标，是检验教师素质及成熟与否的重要标志。这就要求教师深钻教材，合理的、适宜的制定教学目标，最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动向着高效、快速的方向发展。教学目标一经确定，就必须成为这一堂课的指针，整个教学活动必须始终围绕这一目标展开，教学内容的取舍增删，教学方法的设计运用，教学环节的处理衔接等必须始终如一为实现教学目标服务。
2认真搞好组织教学
好的开端是成功的一半，组织教学是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，其课前的“组织环节”则应该是更为重要的，因为教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生注意力，激发起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。因此，教师应特别重视课堂的“导入”，对此进行精心的设计，使得自己的课堂教学的突破别具一格，精彩纷呈。有些老师用唱歌、放投影、诗朗诵、口头作文导引等方法，都是大胆而有益的尝试，对减轻学生心理负担，消除紧张情绪，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率起到了积极的作用，收到了良好的效果。好的课前教学组织环节应当是形式多样而与教学内容密切相关且极为短小的活动片段。凡是有利于调动学生学习积极性、能够活跃课堂氛围而又服从于教学的方法，应尽可能采用。
3充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想
新课改提出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，众所共识。但如何实现教师的“主导”作用，让学生成为学习的主人，却一直是教师们孜孜以求探索的热点话题。著名教育家第斯多惠说：“好教师教别人发现真理，坏教师奉送真理。”叶老说“教是为了不教。”语文课堂教学要真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，就必须打破传统的以“教师为中心”的课堂模式。为此，教师必须转变观念，明确自己不是一个教语文的老师，而是一个教学生学语文的老师。要急学生所急，想学生所求，把自己当成先学一步的学长，成为学生学习语文的帮手、助手。我95年内蒙古师范大学汉语言文学专业毕业后，被调入初中上语文课，虽然怕在学生面前“丢丑”而深钻了教材，但课堂上仍然有学生提出我无法准确解答的问题，我坦率地告诉学生，我无法准确解答，我们下去后共同寻找准确的答案，看谁能“最行”。多数学生为了证明“我最行”，翻资料，合作探究，不耻下问，这一过程正是我所希望的“学生为主体”的教学实践。我的学生语文能力提高了，并且养成了自己动手动脑、合作探究学习的良好习惯。教师教学的出发点不应该过多地考虑自身的得失，不能光想着自己在课堂上“出彩”，应向学生展示学习的过程和方法，要适当地留些问题让学生去探索。
4注意摆脱“教学模式”化
目前的语文教学已经形成很多的模式，如魏书生老师的“定同——自学——讨论——答疑——自测——自结”的“自学六步法”，宁鸿彬老师的“熟读——质疑——解疑——总结——运用”的教学模式，这些教学模式是他们多年的实践中探索和思考的智慧的结晶，为学生学习和巩固知识提供了一条熟路，我们不管三七二十一，群起而效仿，不但不一定提高课堂效率，可能带来“东施效颦”的负面影响。文艺界主张“百花齐放，百家争鸣”，教师在教学过程中针对自己的特点设计教学，做到扬长避短，充分体现教师的个体特点。魏老师的“自学六步法”对我们山村孩子来说不一定完全适应，要提高课堂教学效率，必须摆脱模式化。教师只有因“课”制宜，针对学生的实际情况，根据自身特点设计教学过程，不人云亦云，才能使课堂富有生命力，才能培养出思维活跃的、有创造性的人才。
【关键词】优化；课堂；设置；搞好；教学；体现；摆脱
全面推进素质教育，优化语文课堂教学，切实提高教学质量是目前新课程改革的目的之所在，就此浅谈如何优化语文课堂教学，以此和同行共勉。
1精心设置教学目标
教师首先要明确教什么，期望达到怎样的目标。每篇课文的教学、每堂课的教学，必须有明确的目标。教学内容应该根据教学目标做一番认真的剪裁，确定难点，突出重点，把难点分解疏散。“有所不为，才能有所为。”吃饭一口一口地来，每篇课文落实一两个教学目标，由一个个知识点串联成知识链，通过有计划地训练，形成语文能力。教学目标是教学行程中的向导，是行驶在茫茫大海中航船的灯塔，是教学活动中的不可缺少的有机组成部分，是目标教学的灵魂和核心。如何确定教学目标，尤其是课时目标，是检验教师素质及成熟与否的重要标志。这就要求教师深钻教材，合理的、适宜的制定教学目标，最大限度地调动学生的学习主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动向着高效、快速的方向发展。教学目标一经确定，就必须成为这一堂课的指针，整个教学活动必须始终围绕这一目标展开，教学内容的取舍增删，教学方法的设计运用，教学环节的处理衔接等必须始终如一为实现教学目标服务。
2认真搞好组织教学
好的开端是成功的一半，组织教学是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，其课前的“组织环节”则应该是更为重要的，因为教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就集中学生注意力，激发起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。因此，教师应特别重视课堂的“导入”，对此进行精心的设计，使得自己的课堂教学的突破别具一格，精彩纷呈。有些老师用唱歌、放投影、诗朗诵、口头作文导引等方法，都是大胆而有益的尝试，对减轻学生心理负担，消除紧张情绪，提高学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率起到了积极的作用，收到了良好的效果。好的课前教学组织环节应当是形式多样而与教学内容密切相关且极为短小的活动片段。凡是有利于调动学生学习积极性、能够活跃课堂氛围而又服从于教学的方法，应尽可能采用。
3充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想
新课改提出“教师为主导，学生为主体”的教学理念，众所共识。但如何实现教师的“主导”作用，让学生成为学习的主人，却一直是教师们孜孜以求探索的热点话题。著名教育家第斯多惠说：“好教师教别人发现真理，坏教师奉送真理。”叶老说“教是为了不教。”语文课堂教学要真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，就必须打破传统的以“教师为中心”的课堂模式。为此，教师必须转变观念，明确自己不是一个教语文的老师，而是一个教学生学语文的老师。要急学生所急，想学生所求，把自己当成先学一步的学长，成为学生学习语文的帮手、助手。我95年内蒙古师范大学汉语言文学专业毕业后，被调入初中上语文课，虽然怕在学生面前“丢丑”而深钻了教材，但课堂上仍然有学生提出我无法准确解答的问题，我坦率地告诉学生，我无法准确解答，我们下去后共同寻找准确的答案，看谁能“最行”。多数学生为了证明“我最行”，翻资料，合作探究，不耻下问，这一过程正是我所希望的“学生为主体”的教学实践。我的学生语文能力提高了，并且养成了自己动手动脑、合作探究学习的良好习惯。教师教学的出发点不应该过多地考虑自身的得失，不能光想着自己在课堂上“出彩”，应向学生展示学习的过程和方法，要适当地留些问题让学生去探索。
4注意摆脱“教学模式”化
目前的语文教学已经形成很多的模式，如魏书生老师的“定同——自学——讨论——答疑——自测——自结”的“自学六步法”，宁鸿彬老师的“熟读——质疑——解疑——总结——运用”的教学模式，这些教学模式是他们多年的实践中探索和思考的智慧的结晶，为学生学习和巩固知识提供了一条熟路，我们不管三七二十一，群起而效仿，不但不一定提高课堂效率，可能带来“东施效颦”的负面影响。文艺界主张“百花齐放，百家争鸣”，教师在教学过程中针对自己的特点设计教学，做到扬长避短，充分体现教师的个体特点。魏老师的“自学六步法”对我们山村孩子来说不一定完全适应，要提高课堂教学效率，必须摆脱模式化。教师只有因“课”制宜，针对学生的实际情况，根据自身特点设计教学过程，不人云亦云，才能使课堂富有生命力，才能培养出思维活跃的、有创造性的人才。