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摘 要：随着语文新课标的提出，学校需要不断丰富课程资源，不断提高学生的学习领域。小学低年级学生的知识储备不足，对新鲜事物充满学习兴趣。绘本的文字简洁、画面精美，是种良好的教学载体。目前小学语文在绘本阅读教学中还是存在着一些问题，受传统教学方式的影响，无法充分发挥绘本阅读的效果。
关键词：低年级语文;绘本阅读;运用
引言
在小学低年级语文教学过程中，由于学生年龄特点，在实际教学中需要选择更加具有趣味性的教学方法进行教学，在此基础上才能够真正提升教学效果，而绘本阅读就是其中比较重要的一种方式。作为小学低年级语文教师，应当充分认识及掌握绘本阅读教学方式，并且对这一教学方式进行合理应用，从而使课堂教学水平得以提升，实现语文教学及学生语文水平的更理想发展，更好的符合教学要求。
1绘本在小学语文教学中的重要性分析
绘本阅读有助于提高学生的学习兴趣，在教学活动中，由客体被动式教学转变为主动式学习;绘本阅读中的故事情节描述可以有效提高小学生的想象空间，学生可以对描述的画面进行无限遐想，体验故事中主人公的情感。通过绘本阅读中的情景可以不断提高学生的道德品质塑造，形成良好的审美情趣，提高语文素养;传统的语文教学资源有限，教师往往仅凭借刻板的语文教材进行教学，对于低年级学生而言，这种模式往往容易让学生失去兴趣，课堂上也非常枯燥。通过绘本阅读可以让学生在课堂上提高口语交际能力，知识素材也更加丰富;在绘本阅读中，内容涉及熟悉的生活场景、科学知识、生物自然知识等，有助于开阔低年级学生的视野，了解到更多的知识。
2绘本教学在小学语文教学中的优点
2.1生动形象，符合小学生心理
应用绘本教学，能够有效激发学生的学习兴趣.小学阶段的绘本故事往往与学生的生活实际和学习实际联系都较为紧密，多数是一些可爱有趣的动作形象，这方面故事内容和故事人物往往能够有效地将学生的学习兴趣融入实际的绘本观看和学习之中，从而帮助学生掌握相应的知识，产生相应的学习感悟。
2.2图文结合，吸引兴趣
小学阶段的绘本往往包含有大量的图画和文字，绘本中的图画不是簡单的文字和配图，而是结合学生的实际思维方式有针对性地进行教学内容设置，其中的图片和文字组织往往能够有效地传达出图画中的故事内涵，另外借助图画的补充，其绘本的实际文字往往较为简单明了，不仅可以帮助学生进行知识学习，同时可以为学生带来不同的学习感悟和思想感悟.
2.3主题多样，利于小学生成长
儿童绘本中包含的主题往往丰富多样，不仅涉及相应的思想教育，同时对于激发学生的情感和思维方式以及创新意识都具有重要意义.绘本教学是一种引导式的教学方式，能够有效引导学生参与到语文学习中去，促进学生的身心健康发展.
3绘本阅读在小学语文教学的问题
目前教师在对绘本阅读教材的选用方面较为随机，没有明确目的，认为只要是绘本，学生都可以使用学习。但如果绘本中的内容与小学语文教学基本没有关系，则失去了绘本阅读教学的意义，也会让学生在阅读中偏离主旨，形成不良的学习效果。其次，在教学模式应用中，教师要么认为学生自主学习绘本即可，没有进行充分准备，对绘本本身理解不深，要么还是按照传统教学的方式对绘本阅读进行授课，还是采用观察、介绍、讲解、识字与模仿的传统模式，无法根据学生的实际情况、绘本内容进行合理创新编排。第三，目前教师对绘本阅读认识不深，认为绘本是学生的课外读物，造成学生在绘本阅读学习时缺乏有效的指导，学习仅仅停留在“看画”阶段。
4绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用
4.1运用绘本阅读激发学生学习兴趣
对于小学低年级学生而言，图画与文字相对其具有更大吸引力，而语文属于语言类学科，在实际教学中不可避免地会涉及文字内容，因而语文教师在开展课堂教学中可利用绘本阅读较好吸引学生注意力，有效激发学生语文学习兴趣。在实际教学过程中，语文教师通过绘本进行合理利用，可使学生更好掌握教学内容，增强学生注意力，有效激发学生的语文知识学习兴趣，同时，教师可利用阅读课对学生进行引导，使其开展绘本阅读。作为小学语文教师，可将近期教学内容及学生学习内容作为依据，对绘本进行合理选择。由于低年级学生自觉性相对而言比较差，在学生进行阅读过程中教师应当给予其明确指导，教师可先安排学生进行自读，在自读结束之后让学生分为不同小组进行阅读。在小组阅读开展过程中，教师可引导学生通过小组合作方式，找出绘本中与近期语文学习有关的内容，比如近期所学习的重点字词或者重点成语。对于在最短时间内将相关内容找出的学生，教师可给予其一定奖励，在此基础上不但能够使近期所学知识得以更好巩固，并且可有效激发学生的积极性及主动性，促使学生语文学习兴趣得以有效提升，为学生今后能够更好进行语文知识学习奠定较好的基础，促使学生得以更好发展，提升其语文知识水平。
4.2运用绘本阅读促使学生更好掌握教学内容
绘本的主要内容就是图画，在图画的基础上配合良好文字，这种书本更便于小学低年级学生进行阅读，因而在低年级语文教学过程中，教师可通过绘本的运用，促使学生将教学内容更好掌握。在实际课堂教学中，为能够使这一目标得以较好实现，教师应当注意选择与教学内容相符的相关绘本，因而语文教师应当花费一定时间对教学内容进行深入研究，与教学中的重点、难点及教学目标相结合，在此基础上对相关绘本进行选择。在这一过程中需要注意的一点就是，教师并非一定要找出完全符合教学内容的绘本，可选择绘本中包含教学内容的一些部分，通过这种方式不但能够使教学内容中的重点及难点更明确，且能够避免学生对整个绘本进行阅读而导致教学时间不够充足的情况产生。另外，小学语文教师在对绘本内容进行选择的过程中，需要对学生理解能力进行充分考虑，向学生所呈现的相关教学内容应尽可能简洁易懂，在此基础上才能够保证学生更好地理解教学内容，使学生语文水平有效提升。此外，教师应当对教学方式进行合理选择，可利用多媒体方式向学生呈现绘本内容，辅助学生更好地学习，也可让学生提前购买一些绘本，使学生能够在课堂上直接阅读，在此基础上促使学生能够对教学内容更好地理解及掌握，使语文课堂教学能够取得更加理想的效果，促使学生得以更好发展，使学生阅读水平及语文综合水平得以提升。
结束语
为了不断提高素质教育质量，教师在应用绘本教学中，要转变传统的教学观念，选择优质的绘本教材，利用多种形式的课堂教学方式促进学生的参与感，培养学生的口语表达能力、动手能力、阅读能力与想象能力、审美能力，打下语文人文基础。未来绘本阅读的形式与教材内容会更加丰富，学生接受到的知识会更宽广，进一步促进对广泛知识的涉猎。
参考文献
[1] 闵群.小学语文低段绘本说写课程建设的实践思考[J].无线音乐·教育前沿，2014，（12）：75-75，21.DOI：10.3969/j.issn.1672-8882.2014.12.049.
[2] 胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川：四川师范大学，2015.
[3] 旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南：湖南师范大学，2013.DOI：10.7666/d.Y2326835.
关键词：低年级语文;绘本阅读;运用
引言
在小学低年级语文教学过程中，由于学生年龄特点，在实际教学中需要选择更加具有趣味性的教学方法进行教学，在此基础上才能够真正提升教学效果，而绘本阅读就是其中比较重要的一种方式。作为小学低年级语文教师，应当充分认识及掌握绘本阅读教学方式，并且对这一教学方式进行合理应用，从而使课堂教学水平得以提升，实现语文教学及学生语文水平的更理想发展，更好的符合教学要求。
1绘本在小学语文教学中的重要性分析
绘本阅读有助于提高学生的学习兴趣，在教学活动中，由客体被动式教学转变为主动式学习;绘本阅读中的故事情节描述可以有效提高小学生的想象空间，学生可以对描述的画面进行无限遐想，体验故事中主人公的情感。通过绘本阅读中的情景可以不断提高学生的道德品质塑造，形成良好的审美情趣，提高语文素养;传统的语文教学资源有限，教师往往仅凭借刻板的语文教材进行教学，对于低年级学生而言，这种模式往往容易让学生失去兴趣，课堂上也非常枯燥。通过绘本阅读可以让学生在课堂上提高口语交际能力，知识素材也更加丰富;在绘本阅读中，内容涉及熟悉的生活场景、科学知识、生物自然知识等，有助于开阔低年级学生的视野，了解到更多的知识。
2绘本教学在小学语文教学中的优点
2.1生动形象，符合小学生心理
应用绘本教学，能够有效激发学生的学习兴趣.小学阶段的绘本故事往往与学生的生活实际和学习实际联系都较为紧密，多数是一些可爱有趣的动作形象，这方面故事内容和故事人物往往能够有效地将学生的学习兴趣融入实际的绘本观看和学习之中，从而帮助学生掌握相应的知识，产生相应的学习感悟。
2.2图文结合，吸引兴趣
小学阶段的绘本往往包含有大量的图画和文字，绘本中的图画不是簡单的文字和配图，而是结合学生的实际思维方式有针对性地进行教学内容设置，其中的图片和文字组织往往能够有效地传达出图画中的故事内涵，另外借助图画的补充，其绘本的实际文字往往较为简单明了，不仅可以帮助学生进行知识学习，同时可以为学生带来不同的学习感悟和思想感悟.
2.3主题多样，利于小学生成长
儿童绘本中包含的主题往往丰富多样，不仅涉及相应的思想教育，同时对于激发学生的情感和思维方式以及创新意识都具有重要意义.绘本教学是一种引导式的教学方式，能够有效引导学生参与到语文学习中去，促进学生的身心健康发展.
3绘本阅读在小学语文教学的问题
目前教师在对绘本阅读教材的选用方面较为随机，没有明确目的，认为只要是绘本，学生都可以使用学习。但如果绘本中的内容与小学语文教学基本没有关系，则失去了绘本阅读教学的意义，也会让学生在阅读中偏离主旨，形成不良的学习效果。其次，在教学模式应用中，教师要么认为学生自主学习绘本即可，没有进行充分准备，对绘本本身理解不深，要么还是按照传统教学的方式对绘本阅读进行授课，还是采用观察、介绍、讲解、识字与模仿的传统模式，无法根据学生的实际情况、绘本内容进行合理创新编排。第三，目前教师对绘本阅读认识不深，认为绘本是学生的课外读物，造成学生在绘本阅读学习时缺乏有效的指导，学习仅仅停留在“看画”阶段。
4绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用
4.1运用绘本阅读激发学生学习兴趣
对于小学低年级学生而言，图画与文字相对其具有更大吸引力，而语文属于语言类学科，在实际教学中不可避免地会涉及文字内容，因而语文教师在开展课堂教学中可利用绘本阅读较好吸引学生注意力，有效激发学生语文学习兴趣。在实际教学过程中，语文教师通过绘本进行合理利用，可使学生更好掌握教学内容，增强学生注意力，有效激发学生的语文知识学习兴趣，同时，教师可利用阅读课对学生进行引导，使其开展绘本阅读。作为小学语文教师，可将近期教学内容及学生学习内容作为依据，对绘本进行合理选择。由于低年级学生自觉性相对而言比较差，在学生进行阅读过程中教师应当给予其明确指导，教师可先安排学生进行自读，在自读结束之后让学生分为不同小组进行阅读。在小组阅读开展过程中，教师可引导学生通过小组合作方式，找出绘本中与近期语文学习有关的内容，比如近期所学习的重点字词或者重点成语。对于在最短时间内将相关内容找出的学生，教师可给予其一定奖励，在此基础上不但能够使近期所学知识得以更好巩固，并且可有效激发学生的积极性及主动性，促使学生语文学习兴趣得以有效提升，为学生今后能够更好进行语文知识学习奠定较好的基础，促使学生得以更好发展，提升其语文知识水平。
4.2运用绘本阅读促使学生更好掌握教学内容
绘本的主要内容就是图画，在图画的基础上配合良好文字，这种书本更便于小学低年级学生进行阅读，因而在低年级语文教学过程中，教师可通过绘本的运用，促使学生将教学内容更好掌握。在实际课堂教学中，为能够使这一目标得以较好实现，教师应当注意选择与教学内容相符的相关绘本，因而语文教师应当花费一定时间对教学内容进行深入研究，与教学中的重点、难点及教学目标相结合，在此基础上对相关绘本进行选择。在这一过程中需要注意的一点就是，教师并非一定要找出完全符合教学内容的绘本，可选择绘本中包含教学内容的一些部分，通过这种方式不但能够使教学内容中的重点及难点更明确，且能够避免学生对整个绘本进行阅读而导致教学时间不够充足的情况产生。另外，小学语文教师在对绘本内容进行选择的过程中，需要对学生理解能力进行充分考虑，向学生所呈现的相关教学内容应尽可能简洁易懂，在此基础上才能够保证学生更好地理解教学内容，使学生语文水平有效提升。此外，教师应当对教学方式进行合理选择，可利用多媒体方式向学生呈现绘本内容，辅助学生更好地学习，也可让学生提前购买一些绘本，使学生能够在课堂上直接阅读，在此基础上促使学生能够对教学内容更好地理解及掌握，使语文课堂教学能够取得更加理想的效果，促使学生得以更好发展，使学生阅读水平及语文综合水平得以提升。
结束语
为了不断提高素质教育质量，教师在应用绘本教学中，要转变传统的教学观念，选择优质的绘本教材，利用多种形式的课堂教学方式促进学生的参与感，培养学生的口语表达能力、动手能力、阅读能力与想象能力、审美能力，打下语文人文基础。未来绘本阅读的形式与教材内容会更加丰富，学生接受到的知识会更宽广，进一步促进对广泛知识的涉猎。
参考文献
[1] 闵群.小学语文低段绘本说写课程建设的实践思考[J].无线音乐·教育前沿，2014，（12）：75-75，21.DOI：10.3969/j.issn.1672-8882.2014.12.049.
[2] 胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].四川：四川师范大学，2015.
[3] 旷姣.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南：湖南师范大学，2013.DOI：10.7666/d.Y2326835.