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摘 要：在高中生物教学当中，教师在进行生物教学之时，通常是只管自己讲述的进度能否赶上教学安排，却从不考虑自己的教学是否有效果，导致学生学习有关生物知识的兴趣不高，高中生物教学目标一直难以完成。鉴于此，在高中生物教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用有效的方式进行生物教学，从而不断提高高中生物教学的有效性。本文以自身教学经验为例，对提高高中生物教学有效性的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：高中生物;有效性;学习兴趣;问题情境;探究实验
在高中生物教学当中，随着各种教学方法在生物教学课堂当中的深入应用，教师在为学生讲述有关教材知识时，已经越来越重视改革自己的教学方式了，从而使学生探究有关生物知识的积极性越来越高，高中生物教学的实效性也不断得到了提升。因此，在高中生物教學当中，教师要积极对各种生物教学方法进行不断实践与探究，从而实现提高高中生物教学有效性的目的。
培养学习兴趣
在高中生物教学当中，教师在对学生进行生物教学之时，首先就要对学生进行生物学习兴趣的培养，以此可以让学生有探究生物知识的动力。因此，在高中生物教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，对学生进行生物学习兴趣的培养，这样，不仅可以降低学生对高中生物教学的排斥感和厌恶感，还可以让学生一节课都保持着对有关生物知识进行深入探究的热情。
例如，以《人类遗传病》为例，在讲述教材内容时，我先为学生播放了与色盲有关的视频，并让学生结合视频，相互之间讨论了自己对色盲的认识，由此引出了人类遗传病的话题。在此基础上，我让学生结合自己在课前调查的常见的遗传病的情况，相互之间探讨了以下问题：遗传病是否表现出家族遗传的倾向呢？然后，我结合教材内容，为学生讲述了教材当中的有关知识，使学生知道了什么是人类遗传病以及常见的人类遗传病的类型。最后，为了让学生能够掌握遗传病的监测与预防的方法，我向学生提出了以下问题：我国禁止近亲结婚的原因是什么呢？我国婚姻法为什么要规定男女结婚的年龄呢？你是如何看待基因诊断的呢？使学生掌握了一些常见的预防遗传病的方法。这样，教师通过对学生进行生物学习兴趣的培养，不仅降低了学生对高中生物教学的排斥感和厌恶感，还使学生一节课都保持着对有关生物知识进行深入探究的热情。
创设问题情境
在高中生物教学当中，教师在进行生物教学之时，通过会借助问题来为学生创设问题教学情境，并在情境中与学生一起对有关问题进行交流与探讨，从而不断提高师生之间的交流与互动。因此，在高中生物教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以降低学生掌握有关生物知识的难度，还可以提高高中生物教学效果。
例如，以《生态系统的结构》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：请结合一个自己所熟知的生态系统，说一说什么是生态系统，并让学生结合自己已经掌握的有关知识，总结了生态系统的概念。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并向学生提出了以下问题：动物园当中的全部动物是一个生态系统吗？那么，动物园当中的全部动物和全部植物是一个生态系统吗？由此为学生引出了生态系统的组成部分的有关知识。在此基础上，我让学生结合教材当中的有关知识，总结了生态系统的组成部分以及各部分的作用，使学生深层次地掌握了与生态系统有关的知识。这样，教师通过为学生创设问题教学情境，不仅降低了学生掌握有关生物知识的难度，还提高了高中生物教学效果。
组织探究实验
实验教学在高中生物教学当中占据着十分重要的地位，它是学生掌握有关生物知识必不可少的方式。因此，在高中生物教学当中，为了提高学生掌握有关生物知识的效率，教师可以为学生组织一些探究性的实验，这样，不仅可以避免学生对有关生物知识的理解出现偏差，还可以实现提高学生生物学习水平的目的。
例如，以《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》为例，在讲述教材内容时，我结合教材当中的有关内容，向学生提出了以下问题：泡菜是怎样制作的呢？泡菜当中的亚硝酸盐的含量是怎样检测的呢？为了让学生能够深入探究以上问题，我为学生组织了制作泡菜并检测泡菜当中亚硝酸盐含量的探究实验：我让学生在小组当中相互之间对本组的实验方案进行了探讨。在学生确定好了本组的实验方案之后，我让各个小组的学生根据本组的方案，进行了有关实验。在学生实验结束之后，我让各个小组的学生对本组的实验结果进行了汇报，并让小组学生结合此次实验过程以及实验结果，对我提出的问题进行了回答。这样，教师通过为学生组织探究实验，不仅避免了学生对有关生物知识的理解出现偏差，还实现了提高学生生物学习水平的目的。
总而言之，在高中生物教学当中，教师要注重对自己的教学方式进行改革和完善，以此可以不断提高高中生物教学的有效性，并可以高质量地对学生进行生物教学，从而实现构建高效的高中生物教学课堂的目的。
参考文献：
[1]邵明虎. 试论提升高中生物教学有效性的策略[J]. 中学生物教学，2016（2）：30-31
[2]曹海清. 提高高中生物教学有效性的策略研究[J]. 成才之路，2018（11）：93-93
关键词：高中生物;有效性;学习兴趣;问题情境;探究实验
在高中生物教学当中，随着各种教学方法在生物教学课堂当中的深入应用，教师在为学生讲述有关教材知识时，已经越来越重视改革自己的教学方式了，从而使学生探究有关生物知识的积极性越来越高，高中生物教学的实效性也不断得到了提升。因此，在高中生物教學当中，教师要积极对各种生物教学方法进行不断实践与探究，从而实现提高高中生物教学有效性的目的。
培养学习兴趣
在高中生物教学当中，教师在对学生进行生物教学之时，首先就要对学生进行生物学习兴趣的培养，以此可以让学生有探究生物知识的动力。因此，在高中生物教学当中，教师要重视采用效果显著的方式，对学生进行生物学习兴趣的培养，这样，不仅可以降低学生对高中生物教学的排斥感和厌恶感，还可以让学生一节课都保持着对有关生物知识进行深入探究的热情。
例如，以《人类遗传病》为例，在讲述教材内容时，我先为学生播放了与色盲有关的视频，并让学生结合视频，相互之间讨论了自己对色盲的认识，由此引出了人类遗传病的话题。在此基础上，我让学生结合自己在课前调查的常见的遗传病的情况，相互之间探讨了以下问题：遗传病是否表现出家族遗传的倾向呢？然后，我结合教材内容，为学生讲述了教材当中的有关知识，使学生知道了什么是人类遗传病以及常见的人类遗传病的类型。最后，为了让学生能够掌握遗传病的监测与预防的方法，我向学生提出了以下问题：我国禁止近亲结婚的原因是什么呢？我国婚姻法为什么要规定男女结婚的年龄呢？你是如何看待基因诊断的呢？使学生掌握了一些常见的预防遗传病的方法。这样，教师通过对学生进行生物学习兴趣的培养，不仅降低了学生对高中生物教学的排斥感和厌恶感，还使学生一节课都保持着对有关生物知识进行深入探究的热情。
创设问题情境
在高中生物教学当中，教师在进行生物教学之时，通过会借助问题来为学生创设问题教学情境，并在情境中与学生一起对有关问题进行交流与探讨，从而不断提高师生之间的交流与互动。因此，在高中生物教学当中，教师要重视问题情境的创设，这样，不仅可以降低学生掌握有关生物知识的难度，还可以提高高中生物教学效果。
例如，以《生态系统的结构》为例，在讲述教材内容时，我先向学生提出了以下问题：请结合一个自己所熟知的生态系统，说一说什么是生态系统，并让学生结合自己已经掌握的有关知识，总结了生态系统的概念。在学生总结结束之后，我对学生的总结进行了补充，并向学生提出了以下问题：动物园当中的全部动物是一个生态系统吗？那么，动物园当中的全部动物和全部植物是一个生态系统吗？由此为学生引出了生态系统的组成部分的有关知识。在此基础上，我让学生结合教材当中的有关知识，总结了生态系统的组成部分以及各部分的作用，使学生深层次地掌握了与生态系统有关的知识。这样，教师通过为学生创设问题教学情境，不仅降低了学生掌握有关生物知识的难度，还提高了高中生物教学效果。
组织探究实验
实验教学在高中生物教学当中占据着十分重要的地位，它是学生掌握有关生物知识必不可少的方式。因此，在高中生物教学当中，为了提高学生掌握有关生物知识的效率，教师可以为学生组织一些探究性的实验，这样，不仅可以避免学生对有关生物知识的理解出现偏差，还可以实现提高学生生物学习水平的目的。
例如，以《制作泡菜并检测亚硝酸盐含量》为例，在讲述教材内容时，我结合教材当中的有关内容，向学生提出了以下问题：泡菜是怎样制作的呢？泡菜当中的亚硝酸盐的含量是怎样检测的呢？为了让学生能够深入探究以上问题，我为学生组织了制作泡菜并检测泡菜当中亚硝酸盐含量的探究实验：我让学生在小组当中相互之间对本组的实验方案进行了探讨。在学生确定好了本组的实验方案之后，我让各个小组的学生根据本组的方案，进行了有关实验。在学生实验结束之后，我让各个小组的学生对本组的实验结果进行了汇报，并让小组学生结合此次实验过程以及实验结果，对我提出的问题进行了回答。这样，教师通过为学生组织探究实验，不仅避免了学生对有关生物知识的理解出现偏差，还实现了提高学生生物学习水平的目的。
总而言之，在高中生物教学当中，教师要注重对自己的教学方式进行改革和完善，以此可以不断提高高中生物教学的有效性，并可以高质量地对学生进行生物教学，从而实现构建高效的高中生物教学课堂的目的。
参考文献：
[1]邵明虎. 试论提升高中生物教学有效性的策略[J]. 中学生物教学，2016（2）：30-31
[2]曹海清. 提高高中生物教学有效性的策略研究[J]. 成才之路，2018（11）：93-93