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随着文化强国进一步的推进和落实，有关青少年思想品德旧的课程评价体系已不能适应新时代的需要，这就要求建立一套新的并能促进学生全面发展的评价体系。新的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
一、发展性学生学业评价的必要性
首先，发展性学生学业评价是思想政治课向素质教育转变的重要一环。思想政治课的评价，几乎一直延用传统模式的考试，以考试为主。重分数、轻思想素质和行为表现，这会忽略了思想政治课本身的课程特点。思想政治注重的是学生认知和情感，并影响行动。因此评价本学科既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感，更要把认知同行为联系起来。
其次，发展性学生学业评价有利于调动学生学习思想政治课的积极性。在教学的过程中，教师主导和学生主体是相互依赖的两个方面。只有充分调动学生的学习积极性，才能引导他们在掌握基本知识的基础上，促进能力和觉悟的提高。加入注重过程的评价方式，能在一定程度上提升学生的主题地位，形成学生主人翁的意识。所以，评价方法要能够从多方面来调动学生的积极性，以有利于学生良好品德行为的形成。
二、发展性学生学业评价的评价方案
注重了实践教学环节，并通过实践教学，发掘学生的发展性潜力，所以，在具体评价时，相应采用建立以小组评价、教师评价的多元化评价方案。具体从知识、能力、觉悟三方面内容进行评价。从评价的参与者主体及所占的比例权重中可以看出，发展性学生学业评价加强了学生学习的主动性的评价，见表一传统评价和发展性评价比较表。
三、发展性学生学业评价的模块实施
思想政治课评价目标的内容，应该是知识、能力、觉悟三方面的统一。在制定考核目标的具体内容中，要使多数学生能接受，要使教师容易掌握，容易操作，运用简便。
第一，制定发展性学生学业评价的模块
在发展性学生学业评价体系的具体操作中，笔者针对知识，能力，觉悟三个项目采用分模块法，进行具体实施。评价的三个部分的具体操作如下。（见表二）
1、知识结构的评价
知识方面，它涉及学生对教师依据大纲教材而传授的学科知识的回忆或再认，占总评比例的45%。本部分继承了传统评价，即对学生知识点的掌握程度（学业成绩）进行评价。
2、能力方面的评价
表二：
在进行发展性学生学业评价的过程中，特别注重学生学习、应用能力的评价。这一部分所占权重比例达40%。考核目标着重培养学生的学习能力、表达能力、辨别是非能力、综合分析和综合应用能力，笔者就把演讲，发言，辩论会，社会实践、小论文等评估因素综合起来进行评价。这部分能力的评价，最能直接体现出学生在学业方面的发展进步情况。
3、觉悟方面的评价
觉悟方面的评价则体现在认识问题和行为表现两方面，做到知和行的统一，以及学生对思想政治课的学习态度，社会调查的态度，关心时事政治的态度等，这一部分所占权重比例15%。据此笔者确立课堂学习的态度（纪律）和其它（社会实践活动的态度，关心时政的态度，关心集体关心他人的态度等）方面为评估因素进行综合评价。
第二、把制定的评价内容及方法公示在前
一般情况下，笔者在开学的第一节始业课上，就把制定的"综合评价"内容交代在前。这样可以使学生明白思想政治课评价是从多种角度，多个方面来评估学生的。利用评价内容鼓励学生，激发他们学习的积极性，发挥学生的自律能力，挖掘学生多方面的潜能，积极有效的开展教学活动，能较好地发挥思想政治课的德育功能。
第三、成立考核小组确定考核成员，组织考核成员学习并熟悉考核条例，公正、公开、真实的考评。每节课都要认真记录，每月进行一次考核并及时向全班学生通报。
综上所述，新时代的教育理念是“学生发展为本”，它要求教育要面向全体学生，承认学生个体差异，适应学生自身需要，使每个学生在原有基础上得到进一步的发展，为学生获得终身学习的能力打好基础。因此，学业评价就要立足于更好地满足学生全面发展和长远发展的需要。发展性学业评价必须是动态的，不能仅以一时或一次考核评价学生，应把学生学习的过程纳入考核体系，把知识考核和知识获得、应用的过程相结合。考核还必须是全面的，不但要考核出学生对课堂知识的记忆和理解，还要检查其解决具体问题的能力，即实践的能力；不但能体现学生的认知，还能体现他们的情感、态度、价值、自我意识等；不但能体现他们的书面表达能力，还能体现他们口头表达能力。总之，我们的学业评价，应该尽可能“全面科学地反映学生素质发展水平，更好地促进学生主动生动的发展，为每个学生的发展营造一个和谐的环境，从而激励他们争取成功”。
一、发展性学生学业评价的必要性
首先，发展性学生学业评价是思想政治课向素质教育转变的重要一环。思想政治课的评价，几乎一直延用传统模式的考试，以考试为主。重分数、轻思想素质和行为表现，这会忽略了思想政治课本身的课程特点。思想政治注重的是学生认知和情感，并影响行动。因此评价本学科既要考查知识和能力，也要考查学习态度和行为情感，更要把认知同行为联系起来。
其次，发展性学生学业评价有利于调动学生学习思想政治课的积极性。在教学的过程中，教师主导和学生主体是相互依赖的两个方面。只有充分调动学生的学习积极性，才能引导他们在掌握基本知识的基础上，促进能力和觉悟的提高。加入注重过程的评价方式，能在一定程度上提升学生的主题地位，形成学生主人翁的意识。所以，评价方法要能够从多方面来调动学生的积极性，以有利于学生良好品德行为的形成。
二、发展性学生学业评价的评价方案
注重了实践教学环节，并通过实践教学，发掘学生的发展性潜力，所以，在具体评价时，相应采用建立以小组评价、教师评价的多元化评价方案。具体从知识、能力、觉悟三方面内容进行评价。从评价的参与者主体及所占的比例权重中可以看出，发展性学生学业评价加强了学生学习的主动性的评价，见表一传统评价和发展性评价比较表。
三、发展性学生学业评价的模块实施
思想政治课评价目标的内容，应该是知识、能力、觉悟三方面的统一。在制定考核目标的具体内容中，要使多数学生能接受，要使教师容易掌握，容易操作，运用简便。
第一，制定发展性学生学业评价的模块
在发展性学生学业评价体系的具体操作中，笔者针对知识，能力，觉悟三个项目采用分模块法，进行具体实施。评价的三个部分的具体操作如下。（见表二）
1、知识结构的评价
知识方面，它涉及学生对教师依据大纲教材而传授的学科知识的回忆或再认，占总评比例的45%。本部分继承了传统评价，即对学生知识点的掌握程度（学业成绩）进行评价。
2、能力方面的评价
表二：
在进行发展性学生学业评价的过程中，特别注重学生学习、应用能力的评价。这一部分所占权重比例达40%。考核目标着重培养学生的学习能力、表达能力、辨别是非能力、综合分析和综合应用能力，笔者就把演讲，发言，辩论会，社会实践、小论文等评估因素综合起来进行评价。这部分能力的评价，最能直接体现出学生在学业方面的发展进步情况。
3、觉悟方面的评价
觉悟方面的评价则体现在认识问题和行为表现两方面，做到知和行的统一，以及学生对思想政治课的学习态度，社会调查的态度，关心时事政治的态度等，这一部分所占权重比例15%。据此笔者确立课堂学习的态度（纪律）和其它（社会实践活动的态度，关心时政的态度，关心集体关心他人的态度等）方面为评估因素进行综合评价。
第二、把制定的评价内容及方法公示在前
一般情况下，笔者在开学的第一节始业课上，就把制定的"综合评价"内容交代在前。这样可以使学生明白思想政治课评价是从多种角度，多个方面来评估学生的。利用评价内容鼓励学生，激发他们学习的积极性，发挥学生的自律能力，挖掘学生多方面的潜能，积极有效的开展教学活动，能较好地发挥思想政治课的德育功能。
第三、成立考核小组确定考核成员，组织考核成员学习并熟悉考核条例，公正、公开、真实的考评。每节课都要认真记录，每月进行一次考核并及时向全班学生通报。
综上所述，新时代的教育理念是“学生发展为本”，它要求教育要面向全体学生，承认学生个体差异，适应学生自身需要，使每个学生在原有基础上得到进一步的发展，为学生获得终身学习的能力打好基础。因此，学业评价就要立足于更好地满足学生全面发展和长远发展的需要。发展性学业评价必须是动态的，不能仅以一时或一次考核评价学生，应把学生学习的过程纳入考核体系，把知识考核和知识获得、应用的过程相结合。考核还必须是全面的，不但要考核出学生对课堂知识的记忆和理解，还要检查其解决具体问题的能力，即实践的能力；不但能体现学生的认知，还能体现他们的情感、态度、价值、自我意识等；不但能体现他们的书面表达能力，还能体现他们口头表达能力。总之，我们的学业评价，应该尽可能“全面科学地反映学生素质发展水平，更好地促进学生主动生动的发展，为每个学生的发展营造一个和谐的环境，从而激励他们争取成功”。