论文部分内容阅读
[摘
注重教学细节，提升课堂效率
【摘 要】
：
[摘 要] 在数学课堂中，教学过程由无数个细节共同组成，只有处理好其中的各个细节，才能开展高效率的课堂教学. 在开展新课改教学的今天，课堂教学都在强调要减轻学生的负担，只有广大数学教师在落实新课改理念过程中做好其中的每一个细节，课堂教学才会变得更加高效，學生对知识也会有更深刻的印象. 那么，如何关注课堂教学细节？如何提升课堂效率？笔者以“双曲线的简单几何性质”为例展开探讨，希望对大家有所帮助.
【出 处】
：
数学教学通讯·高中版
【发表日期】
：
2020年2期
其他文献
得益于长城汽车优秀的爆款产品打造能力和优秀的新产品开发能力，新品牌欧拉从出现开始就一直备受关注。很多人都说哈弗火了以后长城就不想再造其他产品了，但实际上他们压根没停下扩张的脚步，欧拉带着长城对新能源领域的信心诞生了。 暴风士兵 IQ是欧拉品牌的第一款产品，这款产品使用了一个十分新颖的3厢SUV造型，一如宝沃BX6和观致3GT，这种造型能够大幅度提升这率的吸睛度。而前脸使用了车身同色面板做了封死
[摘 要] “小组合作、自主探究”课堂教学把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，改变传统的“课堂授课”为“合作学习”，让课堂成“知识的超市，生命的狂欢”. 笔者以“对数函数及其性质（第1课时）”为例，应用“小组合作、自主探究”课堂模式，探索构建优质的高中数学高效课堂. [关键词] 小组合作;自主探究;教学模式;导学案;指数函数 近年来基础教育课程改革从总体上已由实验阶段进入全面实施阶段，新课
[摘 要] 数学教学及研究在基礎教育中具有引领示范作用. 课改以来获得普遍认同的教学情境的创设，在核心素养的视角之下，需要更多地向思维情境的创设迁移. 因为思维是学生的思维，思维情境创设可以更好地实现以生为本，进而面向学生提升他们的数学建模能力、数学抽象能力与逻辑推理能力，进而让核心素养的培育得到保证. [关键词] 高中数学；教学情境；思维情境；核心素养 数学教学作为课程改革中的引领性学科，其
[摘 要] 通过主题“关于导函数零点无法直接求解”的解决，阐述在高考二轮备考复习中，以函数的零点、方程的根、不等式的解集之间的关系为突破口，寻求解决问题的思路与方法，领悟这类数学问题的本质，来尝试激活备考状态下的数学课堂，落实高三学生数学学科核心素养. [关键词] 数学学科核心素养;导函数;零点 高中数学学科六大核心素养之间相互影响、相互制约、相互促进，其中直观想象是逻辑推理、数学抽象、数学建
[摘 要] 已知斜三角形“边边角”解该三角形是高中数学“解三角形”一章中常见的问题，教师在教、学生在学的过程中常会用到“图形法”“正弦定理法”“余弦定理法”三种方法判定解的个数或求具体解. 文章通过计算分析，论证了上述三种方法在判定解的个数的过程中进行分类讨论时的分类标准、分类类型及最终结论上的一致性，并且给出了具体问题中合理选用哪种方法的策略. [关键词] 解三角形;边边角;作图法;正弦定理;
[摘 要] 高中数学需要摆脱单一的应试思路，要从纯粹的认知中解放出来，将情感纳入教学，以使认知与情感能够融合，并让情感驱动认知的发展. 这是一种重要的教学取向，其得到了著名教育家李吉林情境教育范式研究的证实，对高中数学教学亦有充分的启发意义. [关键词] 高中数学；认知；情感；教学取向 高中数学教学，历来以理性著称，就算是在课程改革期间，也很少看到高中数学课堂有活力四射的一面，当然这是由高中数
摘 要：在当前高中数学课堂的教学过程中，为了更好地满足新课标的要求，培养学生的形象思维能力和创新能力，需要教师在实际课堂教学中诱导学生，让学生的思绪得到扩散. 基于此，本文着重探究高中数学课堂教学模式创新的对策. 关键词：高中数学；创新；教学模式 数学学科知识与其他学科知识相比较，更加抽象，这无疑增加了学生学习的难度，长此以往，容易打击学生的学习积极性，甚至还会产生抵触的情绪. 课堂教学过程是
[摘 要] 建构主义下的课堂教学就是以学生为中心. 学生在自己已有的知识结构的基础上通过同化—顺化，达到知识的新平衡. 课堂教学的目的不仅是使学生掌握知识点，更重要的是使学生会用已有的知识解决实际问题. [关键词] 建构主义；知识结构；课堂教学；正弦定理 前言 皮亚杰在认知发展理论中提出：智慧和思维是对环境适应、受刺激的一种反馈适应. 主体在同化知识过程中，将刺激转换为认知结构中的单元，主体
[摘 要] 数学课程标准中指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程. ”也就是说在数学教学中，除了要使学生掌握基础知识和基本技能之外，同时还要注重培养学生的思维能力，一切为学生的思维发展服务，夯实每一个教学环节. 驾驭教材，拓展思维；精心设问，激发思维；捕捉信息，发展思维；双向评价，升华思维. [关键词] 拓展思维；捕捉信息；精心设问；双向评价 任教于一所普通中学