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摘要：在小学数学教学中渗透心理健康教育是非常有必的，它能有效地帮助学生克服在学习上遇到的心里的恐惧，给学生建立起学习的自信心，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，进而全面的提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学教学;心理健康教育;渗透策略
在学科教学中渗透心理健康教育，可以有效促进学生实现既定教学目标，提高课堂教学实效，还能促进心理和人格健康、和谐发展，获得积极的情感体验，为将来的进一步学习发展打下坚实的基础。
一、努力营造良好的课堂心理教育环境
学科教学中心理教育的成功与否，关键在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应平等地对待每一位学生，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。
例如，一教师在教学五年级上册《循环小数》一课时，就针对小学生爱玩的特点，以游戏的方式导入，既创设了良好的学习氛围，又大大调动了学生的学习积极性。师生问好后，该教师是这样告诉学生的：“同学们，课前我们先来做个小游戏，好吗？”学生们一听，脸上都露出了笑容，纷纷举手要上台做游戏。接着，师生就玩起了传球游戏，学生在游戏过程中纷纷感知了“不断重复出现”的现象。在这个基础上，该教师让学生说说生活中“不断重复出现”的现象，从而初步认识到“循环”现象。应该说，这节课该教师抓住了学生的心理特点创设了一个良好的学习氛围，因此收到了较好的效果。我们教师可以通过类似的教学活动，让每个学生感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
二、要注意挖掘教材中的心理教育内容
小学数学教材内容中蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，如数学本身的图形美、抽象美、对称美、思维方式美…这些都能使学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。我们教师应当充分地利用和挖掘，努力使数学学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。
例如，学完《图形的变换》后，一教师播放了从网上下载的组利用图形变换设计出来的漂亮的图案。当学生欣赏到这样组漂亮的图案后，不约而同地发出了一阵阵赞叹声，创作热情马上被激发起来了，设计出了一组组精美的图案。
三、多措并举积极渗透心理健康教育
在课堂教学中，要努力把心理健康教育自然地渗透其中，帮助学生解决心理困扰、调整心理状态，形成良好的心理品质，全面提高学生素质。
1.在数学活动中渗透心理健康教育。健康的心理是在实践中培养和发展起来的。在数学课中我们可以充分利用数学课本中的综合实践活动，如粉刷围墙、打电话、铺一铺、节约用水等活动，这些活动的开展都要求学生有一定的知识基础，并能把这些知识综合运用于解决题中。这些活动是对学生进行心理健康教育的丰富土壤，可以通过探究的成功，让学生充分体验成功带来的喜悦，通过探究的失败，让学生树立正确的挫折观，以锻炼学生的心理。在数学课中还可以开展数学知识讲座、趣味数学知识介绍、数学游戏等。在活动中学生可以充分表现自己，发挥自己的特长，以増强学生的学习兴趣，不再感到数学枯燥无味。
2.在合作交流中滲透心理健康教育。现代社会处处充满着激烈的竞争，而又处处离不开合作。因此，我们要从小培养学生的竞争与合作意识，以适应社会的需要。在小学数学课堂学习中，有许多地方可以让学生进行小组合作，教师应创造机会，引导学生组际竞争，组内合作。例如学习《圆的周长》这一内容时，当学生认识了什么是圆的周长后，一教师让学生进行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗？比一比，哪个小组的方法多。在这个环节中，我们发觉学生在动脑动手的基础上充分进行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，既获得了知识，又培养了学生的竞争意识与合作精神，达到了合作的效果。
3.在数学作业中渗透心理健康教育。新的课程改革，给我们提出了严峻的挑战，必须用先进的教学理念来指导我们的工作，敢于破旧立新，探索作业改革的新内容、新方法、新形式。在作业布置中，一教师主要采取以下方法，使学生把学习当作一种乐趣。一是精选精练，搞“题海战术”。二是设计分层作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验到学习的乐趣，增强学习的自信心。三是增加实践性与趣味性作业，这样的作业既能让学生将所学知识应用于生活，体验数学与生活的联系，又能激发学生学习的兴趣。
四、个别辅导及时渗透心理健康教育
在教学过程中，我们教师要善于观察学生的心理状态，根据学生的不同心理问题采取不同的方法进行有针对性的辅导，才能帮助学生从根本上解决题。借助班主任的优势，我们教师与学生有了更多的机会进行接触，也了解到不同学生的心理状态，如有的学生在学习上缺乏自信，有的自制力较差，有的学习目的不明确……通过找学生谈心，对他们进行个别辅导，帮助他们消除心理障碍，形成正确的心理意识。
总之，课堂教学渗透是心理健康教育的最基本途径，学生的体验是潜移默化、点滴积累的。小学数学教师应结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展。
参考文献：
[1]武春燕.小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J].西部素质教育，2017，3（07）：161.
[2]董新民.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016，（07）：72.
茂名市茂南区教师发展中心，广东 茂名 525000
关键词：小学数学教学;心理健康教育;渗透策略
在学科教学中渗透心理健康教育，可以有效促进学生实现既定教学目标，提高课堂教学实效，还能促进心理和人格健康、和谐发展，获得积极的情感体验，为将来的进一步学习发展打下坚实的基础。
一、努力营造良好的课堂心理教育环境
学科教学中心理教育的成功与否，关键在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。教师应平等地对待每一位学生，把他们看成是自己的朋友。在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束，平等交流的心理氛围。
例如，一教师在教学五年级上册《循环小数》一课时，就针对小学生爱玩的特点，以游戏的方式导入，既创设了良好的学习氛围，又大大调动了学生的学习积极性。师生问好后，该教师是这样告诉学生的：“同学们，课前我们先来做个小游戏，好吗？”学生们一听，脸上都露出了笑容，纷纷举手要上台做游戏。接着，师生就玩起了传球游戏，学生在游戏过程中纷纷感知了“不断重复出现”的现象。在这个基础上，该教师让学生说说生活中“不断重复出现”的现象，从而初步认识到“循环”现象。应该说，这节课该教师抓住了学生的心理特点创设了一个良好的学习氛围，因此收到了较好的效果。我们教师可以通过类似的教学活动，让每个学生感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。
二、要注意挖掘教材中的心理教育内容
小学数学教材内容中蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，如数学本身的图形美、抽象美、对称美、思维方式美…这些都能使学生得到美的享受，产生一种愉悦的情感。我们教师应当充分地利用和挖掘，努力使数学学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。
例如，学完《图形的变换》后，一教师播放了从网上下载的组利用图形变换设计出来的漂亮的图案。当学生欣赏到这样组漂亮的图案后，不约而同地发出了一阵阵赞叹声，创作热情马上被激发起来了，设计出了一组组精美的图案。
三、多措并举积极渗透心理健康教育
在课堂教学中，要努力把心理健康教育自然地渗透其中，帮助学生解决心理困扰、调整心理状态，形成良好的心理品质，全面提高学生素质。
1.在数学活动中渗透心理健康教育。健康的心理是在实践中培养和发展起来的。在数学课中我们可以充分利用数学课本中的综合实践活动，如粉刷围墙、打电话、铺一铺、节约用水等活动，这些活动的开展都要求学生有一定的知识基础，并能把这些知识综合运用于解决题中。这些活动是对学生进行心理健康教育的丰富土壤，可以通过探究的成功，让学生充分体验成功带来的喜悦，通过探究的失败，让学生树立正确的挫折观，以锻炼学生的心理。在数学课中还可以开展数学知识讲座、趣味数学知识介绍、数学游戏等。在活动中学生可以充分表现自己，发挥自己的特长，以増强学生的学习兴趣，不再感到数学枯燥无味。
2.在合作交流中滲透心理健康教育。现代社会处处充满着激烈的竞争，而又处处离不开合作。因此，我们要从小培养学生的竞争与合作意识，以适应社会的需要。在小学数学课堂学习中，有许多地方可以让学生进行小组合作，教师应创造机会，引导学生组际竞争，组内合作。例如学习《圆的周长》这一内容时，当学生认识了什么是圆的周长后，一教师让学生进行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗？比一比，哪个小组的方法多。在这个环节中，我们发觉学生在动脑动手的基础上充分进行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，既获得了知识，又培养了学生的竞争意识与合作精神，达到了合作的效果。
3.在数学作业中渗透心理健康教育。新的课程改革，给我们提出了严峻的挑战，必须用先进的教学理念来指导我们的工作，敢于破旧立新，探索作业改革的新内容、新方法、新形式。在作业布置中，一教师主要采取以下方法，使学生把学习当作一种乐趣。一是精选精练，搞“题海战术”。二是设计分层作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验到学习的乐趣，增强学习的自信心。三是增加实践性与趣味性作业，这样的作业既能让学生将所学知识应用于生活，体验数学与生活的联系，又能激发学生学习的兴趣。
四、个别辅导及时渗透心理健康教育
在教学过程中，我们教师要善于观察学生的心理状态，根据学生的不同心理问题采取不同的方法进行有针对性的辅导，才能帮助学生从根本上解决题。借助班主任的优势，我们教师与学生有了更多的机会进行接触，也了解到不同学生的心理状态，如有的学生在学习上缺乏自信，有的自制力较差，有的学习目的不明确……通过找学生谈心，对他们进行个别辅导，帮助他们消除心理障碍，形成正确的心理意识。
总之，课堂教学渗透是心理健康教育的最基本途径，学生的体验是潜移默化、点滴积累的。小学数学教师应结合学生实际和教学内容，有意识地主动渗透心理健康教育，努力促进学生心理健康地发展。
参考文献：
[1]武春燕.小学低年级数学教学中心理健康教育的渗透[J].西部素质教育，2017，3（07）：161.
[2]董新民.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].考试周刊，2016，（07）：72.
茂名市茂南区教师发展中心，广东 茂名 525000