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摘要：信息技术的一日千里，学校教育教学方式正在朝向智能化和多样化，微课就是信息技术的产物之一。在高中课程中，数学是极其重要的学科，由于数学中有的知识点很难很抽象，学生认为数学学科学习难度十分大。在高中数学课堂中引进微课，并且正确合理的进行应用，将会给教师和学生带来无法比拟的益处。引进微课，可以吸引和带动学生注意力以及学习数学的欲望，为本来枯燥单调的数学课堂引入了新的生机。传统教学主导加上微课的辅助，可以很大程度上提高高中数学的教学效果。所以，为了更高效地提升高中数学教学质量和效果，数学教师们应该积极勤奋的创新微课在数学课堂上的运用方式。
关键词：高中教育;数学教学;微课应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-206
引言
数学是高中所有学科中特别重要的学科，在学生的整个学习生涯当中地位也是举足轻重。数学这个学科一直受到高中学校的普遍关注，高中数学教师也是任务艰巨。高中数学科目在整个教育事业中的重要意义无法比拟，所以提高教师在高中数学课堂的教学水准是非常必要的。对于高中数学课堂教学质量的提升来说，微课的应用可谓是如虎添翼。微课作为一种教学辅助工具，它具有规模小、时间短、参与度强、资源广阔等特点，因此应用在高中数学教学中真的是大有裨益。在高中数学课堂中利用微课辅助教学，可以让教学课堂群情激昂，使得教学内容多姿多彩，使学生学习数学兴趣盎然。
一、微课的概念及意义
（一）概念
微课使用信息技术，根据人的意识所呈现出的琐细的知识资源、学习经过以及材料的结构化电子资源。它的核心是电子视频、课件材料、练习测试、教师评判、学生反响等资源，各种资源结合构成一个小型数字环境。
（二）意义
在高中数学课堂上引进微课，有三方面的意义：一是微课的使用可以引发高中生学习兴趣。高中数学学科知识点枯燥抽象，学生又是好动活泼的，枯燥无味的知识使得学生集中不了注意力，教师的教学难以正常进行，但引入微课后这个问题就不存在了，微课可以制造情境，将乏味笼统的数学知识转变为鲜活具体有趣的课程内容，让学生从容地学习数学，培养了学生学习数学的兴趣;二是微课能够充盈数学学科内容，学生的知识积累有限，对于数学概念难以理解，但微课就可以解决这些问题，生动形象的视频、图片、音乐可以直观的表达数学知识点，弥补传统教学的缺点，教学内容极为丰富，使得教学课堂多姿多彩;三是微课可以无尽的扩充教学空间，教师的教学资料不只有教材书，还可以是充足的网络资源，这样可以缩短教师备课时间，学生不但学习课内知识，还可以利用网络资源，增强学习的效率。
二、微课应用在高中数学课堂中的现状问题
微课运用在高中数学中对学生及教师帮助很大，但是在实际应用中也还是存在一些问题：一是部分数学老师对微课的认识不彻底。高中数学是连接初级数学和高级数学的桥梁，所有的困难都需要教师同学生一起克服，而微课作为辅助教学，被很多教师疑惑，他们对微课认知不够，导致缺乏微课设计经验;二是微课的应用存在无法互动、沟通不足的情况。学生在用微课学习时，无法当面与教师谈论学习中的问题，学生与学生之间也不能合作探讨，导致学生之间合作意识欠缺;三是学生用微课学习，教师不可能时时刻刻监督着，这就要求学生要有极高的自觉性。部分学生由于高中学习压力巨大，在上微课时没有老师的监督，会出现上课懒散，注意力不集中，心不在焉的情况;四是微课在高中数学课堂，数学知识缺乏深度、广度并且不支持临时操作。由于微课都是教师在上课前提前制作好的，正式上课时无法进行临时修改，高中数学知识难度大又复杂，所以学生在上课过程中提出的较难问题，微课做不到及时解答，会影响学生的学习进度。高中教师应该正确的应用微课，认识它的特点与不足，并且能在高中数学课堂上合理应用。
三、在高中数学课堂应用微课的策略
（一）应用微课设计教学情境
高中数学学科的特征就是抽象又具有逻辑性，很多学生觉得数学知识枯燥笼统，所以教师在数学课堂中应该充分合理的应用微课来辅助数学教学。重视高中学生学习的兴趣，主动地设计教学情境，制造出生动的课堂气氛，注重以学生为教学主体，让学生在感兴趣的情境中感受数学的魅力，增加学生参与度，提高学生的课堂学习效率。
例如：人教版高中数学必修2《空间几何体》课堂中，教师设计微课创设教学情境，帮助学生学习几何概念和几何知识。用微课展示各种立体图形让学生观察并分析，然后微课播放視频动画，让学生理解由点及线、由线及面、由面成体的经过，学生观察完图片和视频，深刻地了解了立体几何的概念和内容，并对立体几何的学习产生浓烈的兴趣，教师也提高了数学的教学质量。
（二）应用微课解决重、难点
高中的数学知识大多都是重点难点，学生学习起来特别困难，在数学教学中应用微课，其新颖的教学方式可以让枯燥难懂的数学题转变为学生爱学的简单易解题。教师应该用一些图片或视频来让学生理解和把握重、难点，对于重、难点知识在微课中重点突出，强化学生逻辑思维，让学生对于重、难点知识不再抵触，进而提升学生自信心，使学生爱上学习数学并能学好数学。
例如：人教版高中数学必修1《函数图像》课堂中，教师可以运用微课设计动画视频，用几何画板动态的演示函数图像的画法，使学生能够更深刻地认识函数图像的变化经过。学生通过教师动态演示函数图像画法的观看，对这一本来难以理解的知识有了清晰的理解，教师不但提高了课堂质量，还培养了学生的数学热情。
（三）应用微课充实数学教学内容
教师想要提升教学效果或者提高学生的学习效率，就需要创新教学手段，深化教学内容，在常用的教学手法上，运用微课持续地充实教学内容，使教学内容五彩缤纷，促使学生在有限的课堂时间里吸收无限的知识。高中数学学科知识范围很宽泛，也很抽象，这就需要数学教师把握好教学目标与教学内容的关系，尽可能的挖掘各种内容来提升学生兴致，进而开阔学生视野，发掘学生创新思维。
例如：人教版高中数学必修3《古典概型》教学中，教师可以在微课上设计视频片段，将视频和知识结合起来丰富教学内容。在微课中播放电影《费马的房间》糖果问题那一片段，让学生感受电影的紧张气氛以及思考电影中设置的悬念，用以聚集学生注意力，引发学生兴趣。学生通过视频片段的观看，简单了解了古典概型，此时教师还可以组织学生进行投硬币、掷骰子等试验，通过丰富的教学活动和教学内容让学生直观的并且具体的体验和理解古典概型中有限性和等可能性的定义，还能够强化学生的生活实践综合应用能力。
结束语
总而言之，将微课运用到高中数学课堂教学中，是符合现代教育要求的，也适用于素质教育改革下的各个学科。微课体现了推陈出新的特点，运用在高中数学中意义出众：提升数学教师教学水平，培养学生学习数学热情，挖掘学生数学学习兴趣，拓展学生的数学思维等等。所以，高中的数学教师应该重视运用微课的教学形式，对于微课内容进行科学合理的设置，仔细探究微课的视频设计方法，让微课与传统教学共同呈现在高中数学课堂上，真正的发挥提高教学质量的作用。
参考文献
[1]范玲琳.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：171-172.
[2]谢秉强.微课在高中数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（18）：160.
[3]李静文.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].考试周刊，2021（11）：89-90.
[4]林清艳.微课在高中数学教学中的应用价值[J].数学大世界（上旬），2021（06）：97.
[5]路仙.浅析微课在高中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（48）：79-80.
[6]李金玉.微课在高中数学教学中的有效应用研究[J].成才之路，2021（16）：112-113.
关键词：高中教育;数学教学;微课应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-206
引言
数学是高中所有学科中特别重要的学科，在学生的整个学习生涯当中地位也是举足轻重。数学这个学科一直受到高中学校的普遍关注，高中数学教师也是任务艰巨。高中数学科目在整个教育事业中的重要意义无法比拟，所以提高教师在高中数学课堂的教学水准是非常必要的。对于高中数学课堂教学质量的提升来说，微课的应用可谓是如虎添翼。微课作为一种教学辅助工具，它具有规模小、时间短、参与度强、资源广阔等特点，因此应用在高中数学教学中真的是大有裨益。在高中数学课堂中利用微课辅助教学，可以让教学课堂群情激昂，使得教学内容多姿多彩，使学生学习数学兴趣盎然。
一、微课的概念及意义
（一）概念
微课使用信息技术，根据人的意识所呈现出的琐细的知识资源、学习经过以及材料的结构化电子资源。它的核心是电子视频、课件材料、练习测试、教师评判、学生反响等资源，各种资源结合构成一个小型数字环境。
（二）意义
在高中数学课堂上引进微课，有三方面的意义：一是微课的使用可以引发高中生学习兴趣。高中数学学科知识点枯燥抽象，学生又是好动活泼的，枯燥无味的知识使得学生集中不了注意力，教师的教学难以正常进行，但引入微课后这个问题就不存在了，微课可以制造情境，将乏味笼统的数学知识转变为鲜活具体有趣的课程内容，让学生从容地学习数学，培养了学生学习数学的兴趣;二是微课能够充盈数学学科内容，学生的知识积累有限，对于数学概念难以理解，但微课就可以解决这些问题，生动形象的视频、图片、音乐可以直观的表达数学知识点，弥补传统教学的缺点，教学内容极为丰富，使得教学课堂多姿多彩;三是微课可以无尽的扩充教学空间，教师的教学资料不只有教材书，还可以是充足的网络资源，这样可以缩短教师备课时间，学生不但学习课内知识，还可以利用网络资源，增强学习的效率。
二、微课应用在高中数学课堂中的现状问题
微课运用在高中数学中对学生及教师帮助很大，但是在实际应用中也还是存在一些问题：一是部分数学老师对微课的认识不彻底。高中数学是连接初级数学和高级数学的桥梁，所有的困难都需要教师同学生一起克服，而微课作为辅助教学，被很多教师疑惑，他们对微课认知不够，导致缺乏微课设计经验;二是微课的应用存在无法互动、沟通不足的情况。学生在用微课学习时，无法当面与教师谈论学习中的问题，学生与学生之间也不能合作探讨，导致学生之间合作意识欠缺;三是学生用微课学习，教师不可能时时刻刻监督着，这就要求学生要有极高的自觉性。部分学生由于高中学习压力巨大，在上微课时没有老师的监督，会出现上课懒散，注意力不集中，心不在焉的情况;四是微课在高中数学课堂，数学知识缺乏深度、广度并且不支持临时操作。由于微课都是教师在上课前提前制作好的，正式上课时无法进行临时修改，高中数学知识难度大又复杂，所以学生在上课过程中提出的较难问题，微课做不到及时解答，会影响学生的学习进度。高中教师应该正确的应用微课，认识它的特点与不足，并且能在高中数学课堂上合理应用。
三、在高中数学课堂应用微课的策略
（一）应用微课设计教学情境
高中数学学科的特征就是抽象又具有逻辑性，很多学生觉得数学知识枯燥笼统，所以教师在数学课堂中应该充分合理的应用微课来辅助数学教学。重视高中学生学习的兴趣，主动地设计教学情境，制造出生动的课堂气氛，注重以学生为教学主体，让学生在感兴趣的情境中感受数学的魅力，增加学生参与度，提高学生的课堂学习效率。
例如：人教版高中数学必修2《空间几何体》课堂中，教师设计微课创设教学情境，帮助学生学习几何概念和几何知识。用微课展示各种立体图形让学生观察并分析，然后微课播放視频动画，让学生理解由点及线、由线及面、由面成体的经过，学生观察完图片和视频，深刻地了解了立体几何的概念和内容，并对立体几何的学习产生浓烈的兴趣，教师也提高了数学的教学质量。
（二）应用微课解决重、难点
高中的数学知识大多都是重点难点，学生学习起来特别困难，在数学教学中应用微课，其新颖的教学方式可以让枯燥难懂的数学题转变为学生爱学的简单易解题。教师应该用一些图片或视频来让学生理解和把握重、难点，对于重、难点知识在微课中重点突出，强化学生逻辑思维，让学生对于重、难点知识不再抵触，进而提升学生自信心，使学生爱上学习数学并能学好数学。
例如：人教版高中数学必修1《函数图像》课堂中，教师可以运用微课设计动画视频，用几何画板动态的演示函数图像的画法，使学生能够更深刻地认识函数图像的变化经过。学生通过教师动态演示函数图像画法的观看，对这一本来难以理解的知识有了清晰的理解，教师不但提高了课堂质量，还培养了学生的数学热情。
（三）应用微课充实数学教学内容
教师想要提升教学效果或者提高学生的学习效率，就需要创新教学手段，深化教学内容，在常用的教学手法上，运用微课持续地充实教学内容，使教学内容五彩缤纷，促使学生在有限的课堂时间里吸收无限的知识。高中数学学科知识范围很宽泛，也很抽象，这就需要数学教师把握好教学目标与教学内容的关系，尽可能的挖掘各种内容来提升学生兴致，进而开阔学生视野，发掘学生创新思维。
例如：人教版高中数学必修3《古典概型》教学中，教师可以在微课上设计视频片段，将视频和知识结合起来丰富教学内容。在微课中播放电影《费马的房间》糖果问题那一片段，让学生感受电影的紧张气氛以及思考电影中设置的悬念，用以聚集学生注意力，引发学生兴趣。学生通过视频片段的观看，简单了解了古典概型，此时教师还可以组织学生进行投硬币、掷骰子等试验，通过丰富的教学活动和教学内容让学生直观的并且具体的体验和理解古典概型中有限性和等可能性的定义，还能够强化学生的生活实践综合应用能力。
结束语
总而言之，将微课运用到高中数学课堂教学中，是符合现代教育要求的，也适用于素质教育改革下的各个学科。微课体现了推陈出新的特点，运用在高中数学中意义出众：提升数学教师教学水平，培养学生学习数学热情，挖掘学生数学学习兴趣，拓展学生的数学思维等等。所以，高中的数学教师应该重视运用微课的教学形式，对于微课内容进行科学合理的设置，仔细探究微课的视频设计方法，让微课与传统教学共同呈现在高中数学课堂上，真正的发挥提高教学质量的作用。
参考文献
[1]范玲琳.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：171-172.
[2]谢秉强.微课在高中数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（18）：160.
[3]李静文.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].考试周刊，2021（11）：89-90.
[4]林清艳.微课在高中数学教学中的应用价值[J].数学大世界（上旬），2021（06）：97.
[5]路仙.浅析微课在高中数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021（48）：79-80.
[6]李金玉.微课在高中数学教学中的有效应用研究[J].成才之路，2021（16）：112-113.