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摘要：随着新课改的进一步深化，小学数学的学习模式也发生了很大的变化，相对于传统的数学教学有了很大的改变，对于一些数学的理论和规律，不再只是通过生搬硬套、背记公式的方法进行学习，而是通过相关的学习策略帮助学生更好的记住一些理论知识。
关键词：分数;小学数学;基本性质
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-177
在分数基本性质的学习中，如何能够让学生进行快速的学习和牢记就需要，在老师的引导下，将学生作为主体地位，不断的激发学生的学习兴趣和自主能动性，并且让学生在讲解和建议当中，更好的深化知识，掌握相关的做题技巧。
1.创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣
在进行分数学习时，老师可以在理论知识的讲解之前，希望创设一个有序的情境将有关的分数故事进行导入。例如小明过生日，几个小伙伴们切蛋糕，而且蛋糕的过程中，为了能够更加公平的分给在场的小伙伴们，如何分才能够达到理想的状态。通过故事的引导，让学生共同思考。并且老师还可以让学生在新课程的学习完之后，利用分數的基本性质，再分一次蛋糕。通过这样的课前情境创设，不仅符合学生的身心发展特点，还能够充分的吸引学生的注意力，让学生对新课程的学习产生兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
2.教师通过多样化的教学渠道，为学生创建自主学习的快乐
为了能够让学生自觉主动性的投入到分数性质的学习上，教师就应当根据学生的具体情况设定不同的教学方案，引导学生自主性的对分数性质的学习。而是在设计相关的导学方案时，首先要明确设定的目的，要让学生更加方便的进行自学尝试，从而自主构建知识，在分数相关试题的设定时，例如可以利用折纸方式进行分数的学习引导，用一张正方形的折纸，根据不同的分数进行折叠，从而更加深刻地了解分数的基本性质。一次还可以让学生用五彩笔给折出的面积进行涂色，帮助学生更加直观的分析分数的基本规律。教师可以充分发挥学生的动手动脑能力，在课堂上利用一些有趣的小道具来帮助学生学习数学知识，不仅能够帮助学生培养自身的自主学习能力，还能够培养学生的数学思维和创造能力。
3.利用小组合作的形式，展开谈论与探究
为了能够更好的活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行思考和探索，老师可以将班级的学生进行合理的小组分配，展开小组合作的学习，让学生在遇到问题的时候可以进行激烈的讨论，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的独立性和主动性，在实际教学中还能够帮助学生提升团队协作能力，并且认识到每个人在团队当中的重要作用。分数性质的学习过程中，老师可以让大家说一说分数在生活当中的实际应用，在小组合作的讨论过程中，促进大家积极发言，学生沟通交流的过程中，又能够轻松的熟悉和掌握相关的学习内容。
4.在老师的精讲点拨下，进一步深化知识
在进行相关的导入探讨之后，老师要结合学生，存在的问题和不足进行总结，并且通过学生得出的基本结论进行分析和精讲。并且将基本的结论和规律进一步进行延伸，例如老师可以通过学生归纳的结论总结出，从左往右时三个分数的分子和分母同时乘以3，从右往左看，分子和分母同时除以3，最终分数的大小没有改变。最终归纳出“分数的分子和分母同时除以或者乘，以相同的数时算数的大小，不改变”这一结论，相关的概念延伸可以帮助学生更好的理解基本的理论知识。在这个环节的讲解过程中，需要突出重点，把握整个逻辑推理的过程，从而让学生的认知逐渐的得到提升。
5.加强随堂训练，帮助学生掌握基本的技能
为了能够更好的让学生理解分数的性质，就需要做相关的数学随堂练习，目的是检测当堂的教学目标是否达到理想的状况。由于每个学生的学习能力和接受的能力不同，因此，教师应当提前做好相关的训练题的设计，针对不同的学生，做好不同层次的练习题。老师可以设置大概4种类型的训练题，一类是最基础的习题，通过判断对错的形式出题，从而强化，述基本性质的理解，第二类题则是应用题，通过分子的基本性质而改变数字，让学生巩固对概念的认识。第三类的则是增加难度的题目：例如分子上加上五想要十分数的大小不变分母应该加上几？这类题可以帮助学生更好的对分数基本性质进行灵活的掌握，最后一类题则为思维的拓展题，例如，生活当中如何利用分数？这四类题目层次逐渐升高，可以帮助学生更好的掌握数学的基本技能，发挥自身的思维能力。
结语
由于小学生的身心发展不成熟，在学习的过程中很难集中精力，好奇心的较强，因此在进行数学学习的过程中必须要激发学生的学习兴趣，通过多元化的教学手段，来帮助学生进行自主性的学习和探讨。除此之外，还可以利用小组合作的方式让学生发挥自主能动性参与学习和讨论不断的活跃课堂氛围，同时还要在老师的带领下通过精讲和难点攻克来深化知识，最后为了能够巩固课堂的学习效果，还应当加强随堂练习，帮助学生进一步掌握基本的理论概念和解题技能，高效地学习分数的基本性质。
参考文献
[1]武传刚. 让学生的合情推理和演绎推理能力同步发展——以“分数的基本性质”教学为例[J]. 小学教学：数学版， 2018， 000（005）：P.44-46.
[2]张丽颖. 让学生成为自主研究者——《分数的基本性质》教学与思考[J]. 教育视界， 2017， 000（008）：P.70-75.
[3]管晓蓉， 王其明. 让学生插上猜想的翅膀——“分数的基本性质”教学实录与评析[J]. 小学教学研究， 2016（11）：58-61.
关键词：分数;小学数学;基本性质
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-177
在分数基本性质的学习中，如何能够让学生进行快速的学习和牢记就需要，在老师的引导下，将学生作为主体地位，不断的激发学生的学习兴趣和自主能动性，并且让学生在讲解和建议当中，更好的深化知识，掌握相关的做题技巧。
1.创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣
在进行分数学习时，老师可以在理论知识的讲解之前，希望创设一个有序的情境将有关的分数故事进行导入。例如小明过生日，几个小伙伴们切蛋糕，而且蛋糕的过程中，为了能够更加公平的分给在场的小伙伴们，如何分才能够达到理想的状态。通过故事的引导，让学生共同思考。并且老师还可以让学生在新课程的学习完之后，利用分數的基本性质，再分一次蛋糕。通过这样的课前情境创设，不仅符合学生的身心发展特点，还能够充分的吸引学生的注意力，让学生对新课程的学习产生兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
2.教师通过多样化的教学渠道，为学生创建自主学习的快乐
为了能够让学生自觉主动性的投入到分数性质的学习上，教师就应当根据学生的具体情况设定不同的教学方案，引导学生自主性的对分数性质的学习。而是在设计相关的导学方案时，首先要明确设定的目的，要让学生更加方便的进行自学尝试，从而自主构建知识，在分数相关试题的设定时，例如可以利用折纸方式进行分数的学习引导，用一张正方形的折纸，根据不同的分数进行折叠，从而更加深刻地了解分数的基本性质。一次还可以让学生用五彩笔给折出的面积进行涂色，帮助学生更加直观的分析分数的基本规律。教师可以充分发挥学生的动手动脑能力，在课堂上利用一些有趣的小道具来帮助学生学习数学知识，不仅能够帮助学生培养自身的自主学习能力，还能够培养学生的数学思维和创造能力。
3.利用小组合作的形式，展开谈论与探究
为了能够更好的活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行思考和探索，老师可以将班级的学生进行合理的小组分配，展开小组合作的学习，让学生在遇到问题的时候可以进行激烈的讨论，充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的独立性和主动性，在实际教学中还能够帮助学生提升团队协作能力，并且认识到每个人在团队当中的重要作用。分数性质的学习过程中，老师可以让大家说一说分数在生活当中的实际应用，在小组合作的讨论过程中，促进大家积极发言，学生沟通交流的过程中，又能够轻松的熟悉和掌握相关的学习内容。
4.在老师的精讲点拨下，进一步深化知识
在进行相关的导入探讨之后，老师要结合学生，存在的问题和不足进行总结，并且通过学生得出的基本结论进行分析和精讲。并且将基本的结论和规律进一步进行延伸，例如老师可以通过学生归纳的结论总结出，从左往右时三个分数的分子和分母同时乘以3，从右往左看，分子和分母同时除以3，最终分数的大小没有改变。最终归纳出“分数的分子和分母同时除以或者乘，以相同的数时算数的大小，不改变”这一结论，相关的概念延伸可以帮助学生更好的理解基本的理论知识。在这个环节的讲解过程中，需要突出重点，把握整个逻辑推理的过程，从而让学生的认知逐渐的得到提升。
5.加强随堂训练，帮助学生掌握基本的技能
为了能够更好的让学生理解分数的性质，就需要做相关的数学随堂练习，目的是检测当堂的教学目标是否达到理想的状况。由于每个学生的学习能力和接受的能力不同，因此，教师应当提前做好相关的训练题的设计，针对不同的学生，做好不同层次的练习题。老师可以设置大概4种类型的训练题，一类是最基础的习题，通过判断对错的形式出题，从而强化，述基本性质的理解，第二类题则是应用题，通过分子的基本性质而改变数字，让学生巩固对概念的认识。第三类的则是增加难度的题目：例如分子上加上五想要十分数的大小不变分母应该加上几？这类题可以帮助学生更好的对分数基本性质进行灵活的掌握，最后一类题则为思维的拓展题，例如，生活当中如何利用分数？这四类题目层次逐渐升高，可以帮助学生更好的掌握数学的基本技能，发挥自身的思维能力。
结语
由于小学生的身心发展不成熟，在学习的过程中很难集中精力，好奇心的较强，因此在进行数学学习的过程中必须要激发学生的学习兴趣，通过多元化的教学手段，来帮助学生进行自主性的学习和探讨。除此之外，还可以利用小组合作的方式让学生发挥自主能动性参与学习和讨论不断的活跃课堂氛围，同时还要在老师的带领下通过精讲和难点攻克来深化知识，最后为了能够巩固课堂的学习效果，还应当加强随堂练习，帮助学生进一步掌握基本的理论概念和解题技能，高效地学习分数的基本性质。
参考文献
[1]武传刚. 让学生的合情推理和演绎推理能力同步发展——以“分数的基本性质”教学为例[J]. 小学教学：数学版， 2018， 000（005）：P.44-46.
[2]张丽颖. 让学生成为自主研究者——《分数的基本性质》教学与思考[J]. 教育视界， 2017， 000（008）：P.70-75.
[3]管晓蓉， 王其明. 让学生插上猜想的翅膀——“分数的基本性质”教学实录与评析[J]. 小学教学研究， 2016（11）：58-61.