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摘 要：新课程改革需要教育添加更多的生活化内容，因此在高中数学的具体教学里也日渐增加了有关内容。高中数学知识很是抽象且不易懂，许多高中生对于数学学科存在着消极抵触心理。高中数学教学里，教师需要做到积极提高自身的教学质量，沿着课改的要求，不断在教学活动里运用到生活化的内容，如此才能够更好地推进教学成效的提高。本文以此角度思考，积极分析生活和高中数学彼此的关系，进而为高中数学教学实现生活化贡献自己的一份力量。
关键词：高中数学;新高考;教学生活化
高中数学学科是一门学生以为相当困难的科目，如此就要求教学贴近生活，融入生活，使得高中数学教学生活化慢慢的成为诸多中学教师不能推卸的责任，让其落实到实际高中数学教学活动里。作为教学的一方，我们应该注意做到以下几点。
一、运用生活化体验引导学生提升解决问题能力
数学来自于生活，对于生活而言，数学也是服务于它的。唯有将教育和具体生活有机联合才算成功。在高中数学教学之中，教师需要合理引导学生了解到数学知识和具体生活的联系性，提升学生在生活中主动运用数学知识的习惯，这样才能够实现数学学习的目的，同时提升学生问题解决的能力，让学生得到全方位发展。
比如高中数学中常见一类不等式的恒成立与能成立问题，这是教学的难点，也是学生学习的易混点。为帮助高一学生理解“对，恒成立”，“，成立”这样的问题，可先设问“如何论证全班同学的年龄都超过14岁”，“如何论证班级里有一位同学的身高超过1.8米”？对于这些生活化问题学生容易理解：只要全班同学中最小年龄大于14岁，就可保证全班同学的年龄都超过14岁;只要全班同学中身高最高的高于1.8米，就可保证班级里有一位同学的身高超过1.8米。这样也就理解了恒成立问题与能成立问题实质就是最值问题，也理解了这两个概念的差别之处。这样教师就能够成功的让复杂的内容和学生具体生活实际相联系，使得学生能够充分感受到数学源自于生活，围绕着我们。
生活化的内容和学习内容相联系，能够有效激发学生数学学习的兴趣，而后，数学教师需要合理引导学生解决具体的数学问题，如此才能够提升学生问题解决的能力，获得成长和发展。
二、运用生活化内容構建数学高效课堂
教师想要运用生活化的教学形式，就要求能够确保教学内容能够生活化。由此就要求教师能够进一步探究教材内容，用以保证合理有效的将生活化的学习资料挖掘出来。特别是诸多重难点内容，对于学生而言需要引入到生活化的情境之中，推动学生积极探究解决，最终才可以保障有效提升学生的学习自信心，培养学生数学能力。
比如对高中数学教材《线性回归分析》中概念“相关关系”的教学，可先设问“我们常讲数学成绩优秀的学生，物理成绩往往也是优秀的”这句话你怎么理解？学生发现身边确实有很多同学数学成绩优秀物理成绩也优秀，但也有少部分同学数学成绩优秀物理成绩不优秀。物理成绩与数学成绩有关系，但又不同于函数中的自变量x与因变量y之间的关系，这就自然地理解了“相关关系”这一概念。
又如人教版高中数学教材《排列组合》内容中，有一个平均分组的模型，学生很难理解。设问学生：（1）安排语、数、英、理、化、生6个学科代表参加学校六项不同的活动，每项活动2人，共有多少种不同安排方法？（2）若只是要求把语、数、英、理、化、生6个学科代表平均分成3组，每组2人，共有多少种不同的分组方法？学生容易理解：问题（1）（2）的差别在于前者3组有顺序而后者3组没有顺序，所以问题（2）的分组方法是问题（1）安排方法的，易得问题（2）答案。
原则生活化的数学内容能够让学生较易理解，同样的知识点，运用生活化的内容能够更易于学生接受，由此，教师应该在课堂上尽可能的运用生活化的教学内容，如此能够让学生对于数学知识点明确理解，合理掌握。
三、运用生活化模式创造生动有趣的学习环境
当前是大数据时代，信息技术的运用不断发展，这在相当程度上能够增强课堂教学的生动性，有效转变过往教学策略的乏味无趣等特性。在高中数学教学里，教师应当运用生活化的模式创造出生动有趣的学习环境，让学生在良好的氛围中主动学习。
比如在高中数学教学过程中，可充分利用动画、故事、音频、视频、多媒体等设置问题探索，或介绍章节概要、知识起源及其在现代科技中的应用等，激发学生学习兴趣和探索热情。像这种运用有趣的形式展开数学教学，深入刺激学生的多重感官，一定能够综合提升课堂教学成效。
运用生活化的模式创造出生动有趣的学习环境，能够有助于学生思维能力的提升。过往无趣乏味的课堂模式被替换，有趣形象的生活化教学形式被广泛运用，结合科技的发展，信息技术的运用，都让数学教学符合时代的发展和课改的要求，也让生活化教法拥有了新生命和新意义。
总之，高中数学教学生活化属于现如今课程改革的重要任务，同时也是一门极为紧迫的任务，合理的推进高中教法的生活化能够有效改进社会大环境，当然，这也需要教师和学生一起努力让知识被合理的运用到生活里，切实的实现高中数学教学生活化，学以致用，最终也能够成功的转化为学生源源不断的学习动力。
参考文献
[1]施海燕.感悟真谛，回归本真——探究高中数学生活化教学法[J].数理化学习（教研版），2019（09）：23-24.
[2]叶林，柴改娟.核心素养背景下高中数学生活化教学策略的运用探究[J].高考，2019（26）：158.
[3]韩奕.浅谈生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].读书文摘，2019（11）：132.
[4]陈江鸿.新高考背景下高中数学生活化教学理念的实践分析[J].高考，2019（17）：195.
[5]罗联峰.数学与生活的高效互动——生活化理念引导下的高中数学有效教学[J].高考，2019（10）：83.
[6]马云婷.高中数学教学生活化方法研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（03）：31.
关键词：高中数学;新高考;教学生活化
高中数学学科是一门学生以为相当困难的科目，如此就要求教学贴近生活，融入生活，使得高中数学教学生活化慢慢的成为诸多中学教师不能推卸的责任，让其落实到实际高中数学教学活动里。作为教学的一方，我们应该注意做到以下几点。
一、运用生活化体验引导学生提升解决问题能力
数学来自于生活，对于生活而言，数学也是服务于它的。唯有将教育和具体生活有机联合才算成功。在高中数学教学之中，教师需要合理引导学生了解到数学知识和具体生活的联系性，提升学生在生活中主动运用数学知识的习惯，这样才能够实现数学学习的目的，同时提升学生问题解决的能力，让学生得到全方位发展。
比如高中数学中常见一类不等式的恒成立与能成立问题，这是教学的难点，也是学生学习的易混点。为帮助高一学生理解“对，恒成立”，“，成立”这样的问题，可先设问“如何论证全班同学的年龄都超过14岁”，“如何论证班级里有一位同学的身高超过1.8米”？对于这些生活化问题学生容易理解：只要全班同学中最小年龄大于14岁，就可保证全班同学的年龄都超过14岁;只要全班同学中身高最高的高于1.8米，就可保证班级里有一位同学的身高超过1.8米。这样也就理解了恒成立问题与能成立问题实质就是最值问题，也理解了这两个概念的差别之处。这样教师就能够成功的让复杂的内容和学生具体生活实际相联系，使得学生能够充分感受到数学源自于生活，围绕着我们。
生活化的内容和学习内容相联系，能够有效激发学生数学学习的兴趣，而后，数学教师需要合理引导学生解决具体的数学问题，如此才能够提升学生问题解决的能力，获得成长和发展。
二、运用生活化内容構建数学高效课堂
教师想要运用生活化的教学形式，就要求能够确保教学内容能够生活化。由此就要求教师能够进一步探究教材内容，用以保证合理有效的将生活化的学习资料挖掘出来。特别是诸多重难点内容，对于学生而言需要引入到生活化的情境之中，推动学生积极探究解决，最终才可以保障有效提升学生的学习自信心，培养学生数学能力。
比如对高中数学教材《线性回归分析》中概念“相关关系”的教学，可先设问“我们常讲数学成绩优秀的学生，物理成绩往往也是优秀的”这句话你怎么理解？学生发现身边确实有很多同学数学成绩优秀物理成绩也优秀，但也有少部分同学数学成绩优秀物理成绩不优秀。物理成绩与数学成绩有关系，但又不同于函数中的自变量x与因变量y之间的关系，这就自然地理解了“相关关系”这一概念。
又如人教版高中数学教材《排列组合》内容中，有一个平均分组的模型，学生很难理解。设问学生：（1）安排语、数、英、理、化、生6个学科代表参加学校六项不同的活动，每项活动2人，共有多少种不同安排方法？（2）若只是要求把语、数、英、理、化、生6个学科代表平均分成3组，每组2人，共有多少种不同的分组方法？学生容易理解：问题（1）（2）的差别在于前者3组有顺序而后者3组没有顺序，所以问题（2）的分组方法是问题（1）安排方法的，易得问题（2）答案。
原则生活化的数学内容能够让学生较易理解，同样的知识点，运用生活化的内容能够更易于学生接受，由此，教师应该在课堂上尽可能的运用生活化的教学内容，如此能够让学生对于数学知识点明确理解，合理掌握。
三、运用生活化模式创造生动有趣的学习环境
当前是大数据时代，信息技术的运用不断发展，这在相当程度上能够增强课堂教学的生动性，有效转变过往教学策略的乏味无趣等特性。在高中数学教学里，教师应当运用生活化的模式创造出生动有趣的学习环境，让学生在良好的氛围中主动学习。
比如在高中数学教学过程中，可充分利用动画、故事、音频、视频、多媒体等设置问题探索，或介绍章节概要、知识起源及其在现代科技中的应用等，激发学生学习兴趣和探索热情。像这种运用有趣的形式展开数学教学，深入刺激学生的多重感官，一定能够综合提升课堂教学成效。
运用生活化的模式创造出生动有趣的学习环境，能够有助于学生思维能力的提升。过往无趣乏味的课堂模式被替换，有趣形象的生活化教学形式被广泛运用，结合科技的发展，信息技术的运用，都让数学教学符合时代的发展和课改的要求，也让生活化教法拥有了新生命和新意义。
总之，高中数学教学生活化属于现如今课程改革的重要任务，同时也是一门极为紧迫的任务，合理的推进高中教法的生活化能够有效改进社会大环境，当然，这也需要教师和学生一起努力让知识被合理的运用到生活里，切实的实现高中数学教学生活化，学以致用，最终也能够成功的转化为学生源源不断的学习动力。
参考文献
[1]施海燕.感悟真谛，回归本真——探究高中数学生活化教学法[J].数理化学习（教研版），2019（09）：23-24.
[2]叶林，柴改娟.核心素养背景下高中数学生活化教学策略的运用探究[J].高考，2019（26）：158.
[3]韩奕.浅谈生活化案例在高中数学课堂教学中的有效应用[J].读书文摘，2019（11）：132.
[4]陈江鸿.新高考背景下高中数学生活化教学理念的实践分析[J].高考，2019（17）：195.
[5]罗联峰.数学与生活的高效互动——生活化理念引导下的高中数学有效教学[J].高考，2019（10）：83.
[6]马云婷.高中数学教学生活化方法研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（03）：31.