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【摘要】初中阶段的地理学科是一门实践性很强的学科。学生在学习地理的过程中，有利于培养自身的实践动手能力。在乡村地区，初中地理教学经常会成为研究的盲区。由于对于乡村地区的地理教学研究较少，就会导致当地的教学成果不够明显，针对目前存在于乡村地区的教学现状以及培养初中学生地理实践力的必要性，本文为学生地理实践力培养研究提供一些相关策略，希望对一线地理教师提供一些建议。
【关键词】地理实践力;初中地理;乡村中学
在普通初中地理课程标准中指出，地理实践力，从字面意义上理解，是学生在实践、调查、勘测等地理实践活动中所具备的能力和素质，这意味着教师要提高对于初中生地理实践力培养的重视程度。但在目前的初中地理教学中，实现素养的提升并没有被教师放在重点地位，在乡村地区更为明显。要充分发挥初中地理学科对于学生实践力培养的积极作用，为学生接下来的地理学习奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。
一、乡村初中生地理实践力培养出现的问题
初中阶段的地理教学，更重视知识的传授和记忆，需要学生掌握基本的地理知识。对于学生的考察方式，也大多以试卷笔试的方式展示。因此，部分初中生对于地理学科的印象，只保留于知识的死记硬背，学习方式很枯燥，地理实践活动的开展次数更是少之又少。再加上地理学科在中考中所占分值较少，这也会使部分学校教师降低对于地理教学的关注度，甚至会出现其他学科教师担任地理教师的情况，这并不利于培养学生的地理实践力，这些问题在乡村地区比较普遍。乡村地区和城市相比，在教育资源中处于弱势地位，相对而言，乡村中学的教师素养、教学资源、教学设施等会略差于城市中学，这些问题都会阻碍教育公平的实现[1]。
二、初中学生地理实践力培养的必要性
（一）拓宽地理视野，提高学习效率
地理实验、制作地理模型、户外实践活动都是增强初中学生地理实践力的高效方法，地理活动的开展，需要学生独立查找资料、小组合作讨论，潜移默化中就会增强学生自主学习的能力，使学生充分发挥主体性、主动性，进而丰富地理的学习内容，提高学生的学习效率。
（二）增强能力，促进学生综合发展
地理实践力是组成地理核心素养的重要部分。在初中阶段，教师需要提高对于学生地理实践力的重视程度，改变传统的教学方式，使地理学科真正发挥出它的教学意义。从多角度对学生进行培养，使学生掌握正确的学习方法，地理实践活动的开展需需要学生亲自实践、积极思考、小组合作，这些学习途径都有利于促进学生的综合发展。
三.乡村初中生地理实践力培养策略
在培养初中生地理实践力的过程中，教师需要使学生充分发挥主体性，将学生的学习情况和学习特征作为教学设计的依据，使每一节地理课都得到完美呈现。通过了解初中生的学习问题，在课堂中潜移默化的渗透地理实践力的培养策略。例如，依据教学内容引导学生在教室内模拟地理实验。同时，学生也应及时转变学习态度，提高地理实践活动的参与度，在努力学习地理知识的同时，增强自身的地理实践能力，做一个真正会学习的学生。
笔者以义务教育阶段地理课程标准与自身理解相结合，以人教版教材的《地球与地图》教学作为例子，提出以下几点在课堂中地理实践活动的实施过程
（一）观察记录，加深对知识的理解
对于地球自转和公转的地理教学，教师可以在开学前（9月1日）为学生布置一项地理作业，要求学生从9月1日起每天记录太阳升起和落下的时间，并要求学生在记录的过程中总结时间现象和规律，直至教学结束。在教学的过程中，教师要求学生拿出记录表，并计算每一天的昼夜长度，总结日出日落的变化规律和昼夜长短的变化。通过记录，学生对于地球自转和公转的地理意义的理解更加透彻，同时也能增强学生的地理观察能力。
（二）将教学内容和实际生活相结合
在地形图的学习过程中，乡村地区的学生学习起来会更加轻松。由于乡村自然景观较为丰富，学生对于自然环境更为熟悉。因此，在课堂中教师可以引导学生将学习内容和实际生活相结合，通过将课程标准作为依据，开展地形模型制作，并针对模型开展展览和评比活动，提高学生学习地理积极性[2]。
（三）借助信息技术，拓展学生视野
在聚落的教学过程中，虽然随着生活水平的提高，生活质量已得到改善，但乡村地区的部分学生还没有进入城市，对于城市环境过于陌生。因此在教学过程中，教师可以通过向学生播放城市的视频或图片来展示，也可以利用一些地图应用例如高德地图，百度地图等，通过切换视角，使学生对于聚落的状态了解更加充分，此外，在条件允许的情况下，教师可以利用课余时间带领学生进行简单的城市研学旅行，拓展学生的地理视野，同时也能够增强学生的学习兴趣。
结语：
综上所述，在初中地理的教学过程中，教师要不断创新教学方法，转变教学理念，充分发挥学生在课堂中的主体性。将学生的学习情况作为依据，开展丰富多样的教学活动，促进学生的全面发展，为学生后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王永峰.农村初中地理教学的现状及对策探究[J].甘肃教育， 2017（13） ： 83.
[2]田贵涵.例谈农村初中地理实践内容的开发运用 ——以重慶市巴南区竹资 源为例[J].科学咨询（科技·管理）， 2019（07）：126.
【关键词】地理实践力;初中地理;乡村中学
在普通初中地理课程标准中指出，地理实践力，从字面意义上理解，是学生在实践、调查、勘测等地理实践活动中所具备的能力和素质，这意味着教师要提高对于初中生地理实践力培养的重视程度。但在目前的初中地理教学中，实现素养的提升并没有被教师放在重点地位，在乡村地区更为明显。要充分发挥初中地理学科对于学生实践力培养的积极作用，为学生接下来的地理学习奠定坚实的基础，促进学生的全面发展。
一、乡村初中生地理实践力培养出现的问题
初中阶段的地理教学，更重视知识的传授和记忆，需要学生掌握基本的地理知识。对于学生的考察方式，也大多以试卷笔试的方式展示。因此，部分初中生对于地理学科的印象，只保留于知识的死记硬背，学习方式很枯燥，地理实践活动的开展次数更是少之又少。再加上地理学科在中考中所占分值较少，这也会使部分学校教师降低对于地理教学的关注度，甚至会出现其他学科教师担任地理教师的情况，这并不利于培养学生的地理实践力，这些问题在乡村地区比较普遍。乡村地区和城市相比，在教育资源中处于弱势地位，相对而言，乡村中学的教师素养、教学资源、教学设施等会略差于城市中学，这些问题都会阻碍教育公平的实现[1]。
二、初中学生地理实践力培养的必要性
（一）拓宽地理视野，提高学习效率
地理实验、制作地理模型、户外实践活动都是增强初中学生地理实践力的高效方法，地理活动的开展，需要学生独立查找资料、小组合作讨论，潜移默化中就会增强学生自主学习的能力，使学生充分发挥主体性、主动性，进而丰富地理的学习内容，提高学生的学习效率。
（二）增强能力，促进学生综合发展
地理实践力是组成地理核心素养的重要部分。在初中阶段，教师需要提高对于学生地理实践力的重视程度，改变传统的教学方式，使地理学科真正发挥出它的教学意义。从多角度对学生进行培养，使学生掌握正确的学习方法，地理实践活动的开展需需要学生亲自实践、积极思考、小组合作，这些学习途径都有利于促进学生的综合发展。
三.乡村初中生地理实践力培养策略
在培养初中生地理实践力的过程中，教师需要使学生充分发挥主体性，将学生的学习情况和学习特征作为教学设计的依据，使每一节地理课都得到完美呈现。通过了解初中生的学习问题，在课堂中潜移默化的渗透地理实践力的培养策略。例如，依据教学内容引导学生在教室内模拟地理实验。同时，学生也应及时转变学习态度，提高地理实践活动的参与度，在努力学习地理知识的同时，增强自身的地理实践能力，做一个真正会学习的学生。
笔者以义务教育阶段地理课程标准与自身理解相结合，以人教版教材的《地球与地图》教学作为例子，提出以下几点在课堂中地理实践活动的实施过程
（一）观察记录，加深对知识的理解
对于地球自转和公转的地理教学，教师可以在开学前（9月1日）为学生布置一项地理作业，要求学生从9月1日起每天记录太阳升起和落下的时间，并要求学生在记录的过程中总结时间现象和规律，直至教学结束。在教学的过程中，教师要求学生拿出记录表，并计算每一天的昼夜长度，总结日出日落的变化规律和昼夜长短的变化。通过记录，学生对于地球自转和公转的地理意义的理解更加透彻，同时也能增强学生的地理观察能力。
（二）将教学内容和实际生活相结合
在地形图的学习过程中，乡村地区的学生学习起来会更加轻松。由于乡村自然景观较为丰富，学生对于自然环境更为熟悉。因此，在课堂中教师可以引导学生将学习内容和实际生活相结合，通过将课程标准作为依据，开展地形模型制作，并针对模型开展展览和评比活动，提高学生学习地理积极性[2]。
（三）借助信息技术，拓展学生视野
在聚落的教学过程中，虽然随着生活水平的提高，生活质量已得到改善，但乡村地区的部分学生还没有进入城市，对于城市环境过于陌生。因此在教学过程中，教师可以通过向学生播放城市的视频或图片来展示，也可以利用一些地图应用例如高德地图，百度地图等，通过切换视角，使学生对于聚落的状态了解更加充分，此外，在条件允许的情况下，教师可以利用课余时间带领学生进行简单的城市研学旅行，拓展学生的地理视野，同时也能够增强学生的学习兴趣。
结语：
综上所述，在初中地理的教学过程中，教师要不断创新教学方法，转变教学理念，充分发挥学生在课堂中的主体性。将学生的学习情况作为依据，开展丰富多样的教学活动，促进学生的全面发展，为学生后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王永峰.农村初中地理教学的现状及对策探究[J].甘肃教育， 2017（13） ： 83.
[2]田贵涵.例谈农村初中地理实践内容的开发运用 ——以重慶市巴南区竹资 源为例[J].科学咨询（科技·管理）， 2019（07）：126.