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摘 要：课程教学改革对于农村学校来说是机遇，也是挑战，全体教师都在积极探索和创新。地理这门基础学科，是研究人类活动与地理环境关系的一门学科，是九年义务教育必修课程。新课程标准实施深入乡村教育这个特殊环境中，在具体的教学过程中暴露出许多新的问题，本文对此进行了研究。
关键词：农村中学;地理;分析
一、 专业地理教师严重缺乏
长期以来，由于农村小学《自然与社会》等学科与期中期末考试不挂钩，教师和学生对《自然与社会》这门学科不重视，《自然与社会》课本便成了贪玩同学们的手工制作材料甚至手纸，而《自然与社会》学科正是初中地理的知识基础，长期受学科偏见的影响，从事地理教学的专业教师又不多，学校通常安排其他学科的教师兼任。我是唯一的地理专业教师，但由于物理学科教师不够，多年任教物理学科，并兼任一个班的地理教学。而地理一直是我的“副业”，偌大一个学校的地理课程安排却是两个非地理专业的老教师教学，没有专业知识的他们，只得摸着石头过河。其效果是不言而喻的。
二、 “大课与小课”的划分，更使地理学科遭到冷落
随着课改的深入，上级部门安排了学科适岗培训，非地理专业教师也算是入了些道门，教学也算有了成效，虽然生物、地理会考在毕业会考中所占分值比重较大，但究竟满分只有50分，在师生心中仍然是“小课”，还是引不起大家的重视，学校在工作量安排上也是冷落了地理，目前农村中学一个年级设置三到四个平行班，由几个教师任教地理学科，是为这些教师达到平均工作量而安排的。教师们为了“大课”，白天四五节加早晚自习高负荷运转，哪有精力专注地理学科？这使地理学科倍受冷落，地理学科教学质量可想而知。
三、 地理教师专业成长得不到发展
当前的农村中学，还有这样的情况，不少学校存在两个年级的地理教学由两个教师分别独揽，即七年级地理由一个教师长年教学，八年级则由另一个教师长年把关教学。这样一来，教七年级的教师就只熟悉七年级学科段的内容，有关八年级会考的命题热点就一概不知，若是七年级没有教好，学校管理人员也不是很着急，因为心想后面有八年级那个教师，靠他“力挽狂澜”了，殊不知这样不利于教师很好地把握知识的教学体系，非常不利于两个学段地理教师的专业成长，其专业成长硬生生地被“腰斩”。
课改的步伐是艰辛的，尤其是乡村，更需要关注各学科容易疏忽的地方，及时查漏补缺，以下为本人的几点思考。
（一） 关注多年从事地理教学的非专业教师的专业成长，关注新教师的培养
长年任教地理学科的非专业教师，经过长时间的教学实践，虽没有专业教师的专业知识丰富，但教学经验并不比专业的差，甚至会比专业地理教师更强于课堂组织。他们更需要的是被关注，我们需要尊重他们的劳动成果，给予应有的鼓励支持，让他们從非专业过渡成为真正的专业教师。拒绝学科独揽等教育怪象，真正促进教师专业成长。
1. 多开展地理教学比武
其形式可以为地理手绘图比赛、地理教学竞赛、地理教师识图竞赛等。
2. 拒绝学科独揽等教育怪象
让每位地理教师完整地钻研整个初中阶段的教材，研究学情，从七年级到八年级的教学经历中总结经验，探讨《地理课程标准》中的真正实质，真正促进教师专业成长。
3. 设立学校生地教研组，探讨中考复习策略
设立学校生地教研组，为地理教师提供互相学习探讨的地点和机会，课前能够互相讨论，集体备课，课后能够相互交流，进行课后反思，取长补短，共同发展。并适当培养新的专业教师。
（二） 加强实物教具的管理与使用
农村学校地理学科教具，以前的已经非常陈旧，由于教材改版，些许教具已经缺乏或者不适合教材内容，或者由于学校的管理，教具的使用寿命已到，缺少教具的更新添置，虽然目前有支持教师自制教具，但还是杯水车薪，实物教具在某些方面的效果是电子媒体所不能取代的。
（三） 创设良好的教学氛围，老教师辅导青年教师
地理学科是一门注重实践性的学科，识图读图是基础，前面讲到乡村地理实物教具的老化陈旧问题，故教师要加强自己的课堂驾驭能力。
1. 熟练运用多媒体“班班通”进行白板教学
这是除实物教具外一个强大的教学装备。教学时应做到黑板与白板有机结合，充分调动学生的视觉、触觉等感官。
课堂内的知识在讲练中达标，做到一课一练一测。乡村中学课堂长期受到传统教育模式的影响，忽视了学生的读图的主体性，满堂灌又没有实际的测验，知识没有反复记忆则达不到应有的效果，坚持做到一课一测当堂完成，尤其是读图训练。
2. 学校鼓励老教师辅导青年教师，给予动力
由于专业教师奇缺，很少有教师愿意教七年级学科，七年级学科在整个初中阶段最为抽象模糊，这就得靠老教师传授经验，这离不开学校给予的支持。
综上所述，农村中学的地理面临的问题日益凸显，作为战斗在一线的地理教师要做的是积极思考而不是消极敷衍，应及时向上级反馈教学中存在的问题，让社会、学校、家庭共同关注地理学科建设。哪怕前方道路再艰险，作为一线教师要不断改革创新，认真把握教学目标，不断学习，不断创新，敢闯敢干，脚踏实地成就一番事业。
作者简介：
王子龙，甘肃省兰州市，兰州市永登县苦水镇南峰初级中学。
关键词：农村中学;地理;分析
一、 专业地理教师严重缺乏
长期以来，由于农村小学《自然与社会》等学科与期中期末考试不挂钩，教师和学生对《自然与社会》这门学科不重视，《自然与社会》课本便成了贪玩同学们的手工制作材料甚至手纸，而《自然与社会》学科正是初中地理的知识基础，长期受学科偏见的影响，从事地理教学的专业教师又不多，学校通常安排其他学科的教师兼任。我是唯一的地理专业教师，但由于物理学科教师不够，多年任教物理学科，并兼任一个班的地理教学。而地理一直是我的“副业”，偌大一个学校的地理课程安排却是两个非地理专业的老教师教学，没有专业知识的他们，只得摸着石头过河。其效果是不言而喻的。
二、 “大课与小课”的划分，更使地理学科遭到冷落
随着课改的深入，上级部门安排了学科适岗培训，非地理专业教师也算是入了些道门，教学也算有了成效，虽然生物、地理会考在毕业会考中所占分值比重较大，但究竟满分只有50分，在师生心中仍然是“小课”，还是引不起大家的重视，学校在工作量安排上也是冷落了地理，目前农村中学一个年级设置三到四个平行班，由几个教师任教地理学科，是为这些教师达到平均工作量而安排的。教师们为了“大课”，白天四五节加早晚自习高负荷运转，哪有精力专注地理学科？这使地理学科倍受冷落，地理学科教学质量可想而知。
三、 地理教师专业成长得不到发展
当前的农村中学，还有这样的情况，不少学校存在两个年级的地理教学由两个教师分别独揽，即七年级地理由一个教师长年教学，八年级则由另一个教师长年把关教学。这样一来，教七年级的教师就只熟悉七年级学科段的内容，有关八年级会考的命题热点就一概不知，若是七年级没有教好，学校管理人员也不是很着急，因为心想后面有八年级那个教师，靠他“力挽狂澜”了，殊不知这样不利于教师很好地把握知识的教学体系，非常不利于两个学段地理教师的专业成长，其专业成长硬生生地被“腰斩”。
课改的步伐是艰辛的，尤其是乡村，更需要关注各学科容易疏忽的地方，及时查漏补缺，以下为本人的几点思考。
（一） 关注多年从事地理教学的非专业教师的专业成长，关注新教师的培养
长年任教地理学科的非专业教师，经过长时间的教学实践，虽没有专业教师的专业知识丰富，但教学经验并不比专业的差，甚至会比专业地理教师更强于课堂组织。他们更需要的是被关注，我们需要尊重他们的劳动成果，给予应有的鼓励支持，让他们從非专业过渡成为真正的专业教师。拒绝学科独揽等教育怪象，真正促进教师专业成长。
1. 多开展地理教学比武
其形式可以为地理手绘图比赛、地理教学竞赛、地理教师识图竞赛等。
2. 拒绝学科独揽等教育怪象
让每位地理教师完整地钻研整个初中阶段的教材，研究学情，从七年级到八年级的教学经历中总结经验，探讨《地理课程标准》中的真正实质，真正促进教师专业成长。
3. 设立学校生地教研组，探讨中考复习策略
设立学校生地教研组，为地理教师提供互相学习探讨的地点和机会，课前能够互相讨论，集体备课，课后能够相互交流，进行课后反思，取长补短，共同发展。并适当培养新的专业教师。
（二） 加强实物教具的管理与使用
农村学校地理学科教具，以前的已经非常陈旧，由于教材改版，些许教具已经缺乏或者不适合教材内容，或者由于学校的管理，教具的使用寿命已到，缺少教具的更新添置，虽然目前有支持教师自制教具，但还是杯水车薪，实物教具在某些方面的效果是电子媒体所不能取代的。
（三） 创设良好的教学氛围，老教师辅导青年教师
地理学科是一门注重实践性的学科，识图读图是基础，前面讲到乡村地理实物教具的老化陈旧问题，故教师要加强自己的课堂驾驭能力。
1. 熟练运用多媒体“班班通”进行白板教学
这是除实物教具外一个强大的教学装备。教学时应做到黑板与白板有机结合，充分调动学生的视觉、触觉等感官。
课堂内的知识在讲练中达标，做到一课一练一测。乡村中学课堂长期受到传统教育模式的影响，忽视了学生的读图的主体性，满堂灌又没有实际的测验，知识没有反复记忆则达不到应有的效果，坚持做到一课一测当堂完成，尤其是读图训练。
2. 学校鼓励老教师辅导青年教师，给予动力
由于专业教师奇缺，很少有教师愿意教七年级学科，七年级学科在整个初中阶段最为抽象模糊，这就得靠老教师传授经验，这离不开学校给予的支持。
综上所述，农村中学的地理面临的问题日益凸显，作为战斗在一线的地理教师要做的是积极思考而不是消极敷衍，应及时向上级反馈教学中存在的问题，让社会、学校、家庭共同关注地理学科建设。哪怕前方道路再艰险，作为一线教师要不断改革创新，认真把握教学目标，不断学习，不断创新，敢闯敢干，脚踏实地成就一番事业。
作者简介：
王子龙，甘肃省兰州市，兰州市永登县苦水镇南峰初级中学。