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摘 要：高中思想政治課是中学法治教育的主阵地，高中政治教师必须不断优化课堂教学，肩负起提升青年一代“法治意识”核心素养的使命。笔者结合自身的课堂教学实践，从创设与优化情景活动教学的角度，对培育学生的法治意识提出了几点建议，希望对培育中学生法治意识素养有所帮助。
关键词：中学生;情景教学策略;法治意识;
深化依法治国实践是新时代法治中国建设的重大主题，也是全面推进依法治国进入到新阶段的必然要求。依据《青少年法治教育大纲》的要求，教师在进行法治教学时要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演等多种教学方法，必要时可将真实法治案例引入课堂教学。这与新一轮高中思想政治课程改革倡导实施活动型学科课程教学的要求不谋而合。笔者结合自身的课堂教学实践，从创设与优化情景活动教学的角度，对培育学生的法治意识进行了探索。
一、在情景探究中提升法治思维
法治意识首先表现为人们对法治的理性认知。而要想激发学生对法的理性认知，不能单凭说理、说教的方法去实现，必须让学生到社会中去，到生活中去，在序列化的情景探究中，切身体会法治在推动经济社会发展、保障人民合法权益中发挥的作用，从而对宪法和法律法规发自内心的认知、认可。
例如，在“人民代表大会：国家权力机关”一课中，明确人大代表的法律地位、权利和义务，切身感知人大代表的责任和使命，是本课达成“法治意识”核心素养的重点。为此，我挖掘和利用了我校的全国人大代表李鸿彬老师平时以及在人民代表大会上实际履职这一教学资源，围绕“怎样看待人民代表大会和人大代表的作用？”这一议题，构建序列化的情景教学活动“我很期待”（胜任人大代表的基本素养）——“我很好奇”（人大代表的参会经历）——“我有疑惑”（人大代表平时履职作为）——“我来释疑”（真实的人大代表）等四个环节渐次展开本课，让学生在聆听人大代表履职实践的过程中，感悟人大代表所肩负的使命和责任，并愿意效仿人大代表的榜样行为，促进国家民主与法治进程。
二、在情景模拟中培育法治情感
法治意识还表现为人们对法治的情感认同。法治情感是在对法律认识的基础上产生的对法律法规的信任和依赖，对法治秩序与行为的认同与欣赏等。法治情感对人们能否做出合乎法律规范的行为选择具有导向和驱动作用。这种情感的培养，仅仅通过课堂的序列化的情景探究是远远不够的，还需要围绕某一时政议题开展各类模拟体验活动，包括模拟政协、模拟联合国、模拟听证会等。
基于此，围绕“如何作出最佳决策”的议题，我精心创设了如下模拟情景：2018年3月，教育部部长陈宝生正式宣布，包括江苏在内的17个省份将于年内启动高考改革。为此，省教育厅拟在省人大会议中心举行听证会，就高考指导方案的合法性、合理性、可操作性进行公开听证，以进一步广泛听取社会各方面的意见和建议。课前设置以下问题引导学生组织开展此次模拟听证会，问题一：作为听证会的组织者，你认为应邀请哪些方面的人员参加此次听证会？问题二：作为听证会的学生代表，你对此次拟改革方案有哪些意见、建议？课上由学生独立组织、完成此次模拟听证会，首先由主持人致开场词，引出主题，再由各组学生分别扮演各方代表，围绕主题展开激烈讨论，最后是教师点评环节。此次模拟听证会引领学生走进法治生活，或是以公民身份参与决策，或是以决策者身份进行决策，切身体会了政府科学决策、民主决策、依法决策的全过程，在公共参与中进一步尊崇法治、敬畏法律、遵纪守法、捍卫法治。
三、在真实情景中践行法治意识
要想养成法治意识核心素养，除了培育学生的理性认知和法治情感外，还需着重践行法治意识。校外社会实践活动为中学法治教学提供了更真实的情景和更广阔的空间。将学生置身于真实情景中，引导学生通过调查、访谈、调查等多种形式参与到社会实践中，在身临其境的参与、体验中将法治意识转化为法治实践行为，习惯成自然，从而在日后法治实践中作出正确的行为选择。
2018年7月，我校高中生一行六人利用暑假对南京环卫公厕改革展开调研。学生在前期调研时发现南京市在公厕硬件升级改造方面做得相当成功，符合相关文件精神，这一度使学生调研陷入困境——决策利民，落实规范，这项调研还有意义吗？后又通过线上问卷调查、线下街头随访等发现由于指引标识不明显，公厕利用率不高。同学们最终将调研聚焦城市环卫公厕指引系统的发展与完善，历时三个月形成最终调研报告《关于完善城市环卫公厕指引系统的建议》并递交江苏省政协。法治意识需要每个人发自内心地将法治作为自己一切行动的准绳，这不仅表现为我们要在日常生活守法、护法，同时法律法规不是一成不变，需要青少年学会积极改进规则、完善法律法规。
培育学生的法治意识，需要高中政治教师优化情景教学策略，以情景探究为基础，在模拟情景和真实情景相结合的教学实践中，进一步提升法治思维、培育法治情感、践行法治意识，肩负起提升青年一代“法治意识”核心素养的使命。
【本文系江苏省中小学教研室课程教学改革研究项目“情景模拟在中学生法治教育中的实践研究”（课题编号：2017JK12---L023）的阶段性研究成果】
参考文献
[1]课程教材研究所.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.
[2]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，1998.
[3]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018.
关键词：中学生;情景教学策略;法治意识;
深化依法治国实践是新时代法治中国建设的重大主题，也是全面推进依法治国进入到新阶段的必然要求。依据《青少年法治教育大纲》的要求，教师在进行法治教学时要综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演等多种教学方法，必要时可将真实法治案例引入课堂教学。这与新一轮高中思想政治课程改革倡导实施活动型学科课程教学的要求不谋而合。笔者结合自身的课堂教学实践，从创设与优化情景活动教学的角度，对培育学生的法治意识进行了探索。
一、在情景探究中提升法治思维
法治意识首先表现为人们对法治的理性认知。而要想激发学生对法的理性认知，不能单凭说理、说教的方法去实现，必须让学生到社会中去，到生活中去，在序列化的情景探究中，切身体会法治在推动经济社会发展、保障人民合法权益中发挥的作用，从而对宪法和法律法规发自内心的认知、认可。
例如，在“人民代表大会：国家权力机关”一课中，明确人大代表的法律地位、权利和义务，切身感知人大代表的责任和使命，是本课达成“法治意识”核心素养的重点。为此，我挖掘和利用了我校的全国人大代表李鸿彬老师平时以及在人民代表大会上实际履职这一教学资源，围绕“怎样看待人民代表大会和人大代表的作用？”这一议题，构建序列化的情景教学活动“我很期待”（胜任人大代表的基本素养）——“我很好奇”（人大代表的参会经历）——“我有疑惑”（人大代表平时履职作为）——“我来释疑”（真实的人大代表）等四个环节渐次展开本课，让学生在聆听人大代表履职实践的过程中，感悟人大代表所肩负的使命和责任，并愿意效仿人大代表的榜样行为，促进国家民主与法治进程。
二、在情景模拟中培育法治情感
法治意识还表现为人们对法治的情感认同。法治情感是在对法律认识的基础上产生的对法律法规的信任和依赖，对法治秩序与行为的认同与欣赏等。法治情感对人们能否做出合乎法律规范的行为选择具有导向和驱动作用。这种情感的培养，仅仅通过课堂的序列化的情景探究是远远不够的，还需要围绕某一时政议题开展各类模拟体验活动，包括模拟政协、模拟联合国、模拟听证会等。
基于此，围绕“如何作出最佳决策”的议题，我精心创设了如下模拟情景：2018年3月，教育部部长陈宝生正式宣布，包括江苏在内的17个省份将于年内启动高考改革。为此，省教育厅拟在省人大会议中心举行听证会，就高考指导方案的合法性、合理性、可操作性进行公开听证，以进一步广泛听取社会各方面的意见和建议。课前设置以下问题引导学生组织开展此次模拟听证会，问题一：作为听证会的组织者，你认为应邀请哪些方面的人员参加此次听证会？问题二：作为听证会的学生代表，你对此次拟改革方案有哪些意见、建议？课上由学生独立组织、完成此次模拟听证会，首先由主持人致开场词，引出主题，再由各组学生分别扮演各方代表，围绕主题展开激烈讨论，最后是教师点评环节。此次模拟听证会引领学生走进法治生活，或是以公民身份参与决策，或是以决策者身份进行决策，切身体会了政府科学决策、民主决策、依法决策的全过程，在公共参与中进一步尊崇法治、敬畏法律、遵纪守法、捍卫法治。
三、在真实情景中践行法治意识
要想养成法治意识核心素养，除了培育学生的理性认知和法治情感外，还需着重践行法治意识。校外社会实践活动为中学法治教学提供了更真实的情景和更广阔的空间。将学生置身于真实情景中，引导学生通过调查、访谈、调查等多种形式参与到社会实践中，在身临其境的参与、体验中将法治意识转化为法治实践行为，习惯成自然，从而在日后法治实践中作出正确的行为选择。
2018年7月，我校高中生一行六人利用暑假对南京环卫公厕改革展开调研。学生在前期调研时发现南京市在公厕硬件升级改造方面做得相当成功，符合相关文件精神，这一度使学生调研陷入困境——决策利民，落实规范，这项调研还有意义吗？后又通过线上问卷调查、线下街头随访等发现由于指引标识不明显，公厕利用率不高。同学们最终将调研聚焦城市环卫公厕指引系统的发展与完善，历时三个月形成最终调研报告《关于完善城市环卫公厕指引系统的建议》并递交江苏省政协。法治意识需要每个人发自内心地将法治作为自己一切行动的准绳，这不仅表现为我们要在日常生活守法、护法，同时法律法规不是一成不变，需要青少年学会积极改进规则、完善法律法规。
培育学生的法治意识，需要高中政治教师优化情景教学策略，以情景探究为基础，在模拟情景和真实情景相结合的教学实践中，进一步提升法治思维、培育法治情感、践行法治意识，肩负起提升青年一代“法治意识”核心素养的使命。
【本文系江苏省中小学教研室课程教学改革研究项目“情景模拟在中学生法治教育中的实践研究”（课题编号：2017JK12---L023）的阶段性研究成果】
参考文献
[1]课程教材研究所.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.
[2]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，1998.
[3]韩震，朱明光.普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社，2018.