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摘要:互联网信息技术普及的今天,给人们的生活、工作以及学习等带来了重大的影响。随着网络的广泛应用,信息已经成为人们走向世界、了解世界、与世界沟通的主要窗口。通过一些简单的技术指导,借助多媒体等信息手段,丰富幼儿日常教育,激发幼儿学习的兴趣,培养和发掘孩子们更大的潜力和智力,促进幼儿综合能力全面发展。文章就幼儿教育信息技术化应用进行了研究。
关键词:幼儿教育;信息技术化;应用;研究
互联网+的当下,信息技术被广泛应用到社会生产的各个领域当中,在教育领域也备受青睐。幼儿教育这一特殊群体也应根据时代的发展及时转变教育观念,将信息技术融入教学的各个环节当中。信息素养是应用信息技术获得新知的能力,包含了信息技术的应用能力、对数据信息的判断和理解能力等。幼儿教育中,教师应不断提升自身的信息素养,充分发挥信息技术的优勢辅助教学,丰富课堂教学;教师还应熟练掌握信息化教学的方式和手段,借助网络信息资源,结合幼儿心理特征和认知规律,制定出科学的教育模式和教学方式[1]。
1 改善幼儿园媒体环境
1.1 注重传统与现代信息技术合理化配置
随着信息技术的广泛应用,很多幼儿园不断增添新型数字设备,导致校内电子教学媒体的比重加大,但传统教学媒体与活动材料的作用被忽视,而这种情况是有悖于幼儿认知规律的,因为幼儿开展一切思维活动都需要依靠实务操作去完成,去展开想象。因此幼儿园应注重传统媒体与活动材料的地位,发挥出信息技术辅助教学的最大价值,适当增宽传统媒体和活动材料的比重。在整个教学环境中,不仅包含了各种影视资料、计算机软件、因特网连接端口等,还应包含书籍、图片、模型、玩具等材料,为幼儿做主探索提供一切支持,为幼儿提供使用信息平台的机会。
1.2 发挥校园环境作用,创新“拟真”信息化教育课堂
教师应充分利用校园走廊、角落等空间,去设置相关的“新闻一角”“知识墙”等,通过相关的信息主题活动,激发幼儿参与知识墙的建设,引导他们从生活中、从家庭中去搜集相关信息并展示出来,不仅能增进家园之间的关系,同时还能培养孩子们对信息收集、加工的能力。教师在教学中,应善于运用信息技术,根据课程教学任务,借助网络平台搜集先关的信息材料,并将其制作成图文冰雹的课件,将其在课堂中展示出来,为幼儿学习创设良好的文化情境,借助动态的画面、趣味的声音去激发幼儿学习的兴趣,调动他们参与教学活动的主动性,进而更好地提升学习效率。比如,在开展“珍惜粮食”的相关知识学习中,教师可以搜集与教学任务相关的动画视频,或者农作物种植的过程等,让幼儿从中感受到粮食的来之不易。也可以搜集一些贫困地区的孩子们缺衣少食的视频,让幼儿感知当前的幸福生活。或者准备好原材料,通过辅导老师的陪同,让幼儿感受洗菜、炒菜、和面的过程,并在这个过程中体会和学习食物从原料到成品的形成过程。
1.3 合理运用信息技术
信息技术虽然只是一种辅助教学的手段,但是在整个教学环境中占据着重要的位置。幼儿教育中,信息技术的应用是多元化的,教师需要根据实际需要,合理地选择信息技术,并对其进行细节性的加工研究,进而发挥出信息技术辅助教学的最大功能。在实际教学中,信息技术的运用需要教师结合教学任务去明确教学目标,要明确信息技术的运用是为了针对幼儿注意力时间短的问题,为了吸引他们的注意力,比如,开展班级主题活动时,可以事先运用PowerPoint或者Flash软件制作好的动画视频展示给幼儿,使其快速进入活动当中,等等。通过信息技术与幼儿特点的有效结合,帮助幼儿掌握更多的知识,并且其呈现出丰富多彩的课堂教学。借助信息技术独具的优势,降低知识的难度,使其更容易认识世界中的事物,帮助他们去理解和认知这个世界。因此,有了明确的教学定位,教师的教学才有方向指引,才能更好地去改革教学内容,进而针对性地去选择信息技术,选择更具内涵的信息资源,使得教学更加具有时效性。最后,教师还应注重展示信息技术的操作过程,关注幼儿知识技能获取的同时,帮助他们掌握信息技能、拓展信息渠道[2]。比如,在教学中教师可以有意识地引导幼儿观察电脑的操作过程、电脑中图像处理、如何从儿童网站中获取信息等,这些都能激发孩子们信息采集的兴趣,调动他们探索的欲望。
2 注重课程与信息技术的整合
信息技术化的应用,需要幼儿园重视课程与信息技术的整合。具体是指将信息技术、资源以及相关方法等与幼儿园课程有机结合起来,使其共同去完成教学任务。它是在媒体环境中展开的教学活动,通过信息化处理将课程内容成为幼儿的学习资源,改变他们学习的方式。在实际教学中,如何选择和应用信息技术,需要教师重点考虑。幼儿发展中是以实践经验促进其综合能力和素质提升的,以动手操作为主要的认知手段,信息技术与实践活动材料的合理配置,才能更好地促进幼儿的成长。
3 关注与幼儿的互动
幼儿教育中,引导他们参与积极互动,对发展幼儿思维起到重要作用,教师与孩子们之间的互动是必不可少的。比如,在教授孩子们认识图形相关知识时,教师可以播放数字电视“米菲的快乐课堂”让幼儿观看,讲到米菲的形状时,教师可以将自己制作的课件用电脑呈现出来,通过一个个不同形状的三角形、圆形、正方形等拼接,组成一个个小动物,有小鸡、小狗等,在这个过程中,要与幼儿积极互动起来,让他们自主选择形状,并将其粘贴到磁性板上面,和幼儿一起进行“找朋友”的游戏活动。先让孩子们选择不同形状的帽子戴在头上,然后让带着同样形状帽子的孩子组合在一起,并一个组一个组地数出数字。通过这样的方式,师生之间的互动就达到了信息技术与数学数字整合的目的[3]。除了师生之间的互动,幼儿之间的互动也非常重要,对发展他们交际能力、合作意识等起到良好的促进作用。通过这种竞赛的方式,孩子们的好胜心理被激发出来,他们积极地参与到拼房子的活动当中,在这个过程中,不仅对图形有了大概的认识,同时还学习到信息技术,幼儿之间的合作意识也得到了培养。
4 结语
幼儿教育信息技术化应用中,需要教师不断提升自身的信息素养,充分发挥出电视、电脑、手机、网络等媒体媒介的作用,并将其合理地运用到实际教学当中,开展形象具体的教学活动,通过上传图片、参观操作等方式,不仅实现了信息技术与教学的优化整合,同时也让幼儿接触并学习的信息技术,这些都对激发他们学习兴趣、积极互动等起到了有利的促进作用,同时也有助于教学效率的提升。
参考文献
[1]颜智英.现代信息技术在幼儿教育中的应用[J].华夏教师,2018(18):12.
[2]付远红.信息技术在幼儿教育中应用的现状与趋势分析[J].中国新通信,2018,20(16):196.
[3]李丹.幼儿园科学教学与信息技术的整合策略[J].文化创新比较研究,2019,3(29):158-159.
江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221151
关键词:幼儿教育;信息技术化;应用;研究
互联网+的当下,信息技术被广泛应用到社会生产的各个领域当中,在教育领域也备受青睐。幼儿教育这一特殊群体也应根据时代的发展及时转变教育观念,将信息技术融入教学的各个环节当中。信息素养是应用信息技术获得新知的能力,包含了信息技术的应用能力、对数据信息的判断和理解能力等。幼儿教育中,教师应不断提升自身的信息素养,充分发挥信息技术的优勢辅助教学,丰富课堂教学;教师还应熟练掌握信息化教学的方式和手段,借助网络信息资源,结合幼儿心理特征和认知规律,制定出科学的教育模式和教学方式[1]。
1 改善幼儿园媒体环境
1.1 注重传统与现代信息技术合理化配置
随着信息技术的广泛应用,很多幼儿园不断增添新型数字设备,导致校内电子教学媒体的比重加大,但传统教学媒体与活动材料的作用被忽视,而这种情况是有悖于幼儿认知规律的,因为幼儿开展一切思维活动都需要依靠实务操作去完成,去展开想象。因此幼儿园应注重传统媒体与活动材料的地位,发挥出信息技术辅助教学的最大价值,适当增宽传统媒体和活动材料的比重。在整个教学环境中,不仅包含了各种影视资料、计算机软件、因特网连接端口等,还应包含书籍、图片、模型、玩具等材料,为幼儿做主探索提供一切支持,为幼儿提供使用信息平台的机会。
1.2 发挥校园环境作用,创新“拟真”信息化教育课堂
教师应充分利用校园走廊、角落等空间,去设置相关的“新闻一角”“知识墙”等,通过相关的信息主题活动,激发幼儿参与知识墙的建设,引导他们从生活中、从家庭中去搜集相关信息并展示出来,不仅能增进家园之间的关系,同时还能培养孩子们对信息收集、加工的能力。教师在教学中,应善于运用信息技术,根据课程教学任务,借助网络平台搜集先关的信息材料,并将其制作成图文冰雹的课件,将其在课堂中展示出来,为幼儿学习创设良好的文化情境,借助动态的画面、趣味的声音去激发幼儿学习的兴趣,调动他们参与教学活动的主动性,进而更好地提升学习效率。比如,在开展“珍惜粮食”的相关知识学习中,教师可以搜集与教学任务相关的动画视频,或者农作物种植的过程等,让幼儿从中感受到粮食的来之不易。也可以搜集一些贫困地区的孩子们缺衣少食的视频,让幼儿感知当前的幸福生活。或者准备好原材料,通过辅导老师的陪同,让幼儿感受洗菜、炒菜、和面的过程,并在这个过程中体会和学习食物从原料到成品的形成过程。
1.3 合理运用信息技术
信息技术虽然只是一种辅助教学的手段,但是在整个教学环境中占据着重要的位置。幼儿教育中,信息技术的应用是多元化的,教师需要根据实际需要,合理地选择信息技术,并对其进行细节性的加工研究,进而发挥出信息技术辅助教学的最大功能。在实际教学中,信息技术的运用需要教师结合教学任务去明确教学目标,要明确信息技术的运用是为了针对幼儿注意力时间短的问题,为了吸引他们的注意力,比如,开展班级主题活动时,可以事先运用PowerPoint或者Flash软件制作好的动画视频展示给幼儿,使其快速进入活动当中,等等。通过信息技术与幼儿特点的有效结合,帮助幼儿掌握更多的知识,并且其呈现出丰富多彩的课堂教学。借助信息技术独具的优势,降低知识的难度,使其更容易认识世界中的事物,帮助他们去理解和认知这个世界。因此,有了明确的教学定位,教师的教学才有方向指引,才能更好地去改革教学内容,进而针对性地去选择信息技术,选择更具内涵的信息资源,使得教学更加具有时效性。最后,教师还应注重展示信息技术的操作过程,关注幼儿知识技能获取的同时,帮助他们掌握信息技能、拓展信息渠道[2]。比如,在教学中教师可以有意识地引导幼儿观察电脑的操作过程、电脑中图像处理、如何从儿童网站中获取信息等,这些都能激发孩子们信息采集的兴趣,调动他们探索的欲望。
2 注重课程与信息技术的整合
信息技术化的应用,需要幼儿园重视课程与信息技术的整合。具体是指将信息技术、资源以及相关方法等与幼儿园课程有机结合起来,使其共同去完成教学任务。它是在媒体环境中展开的教学活动,通过信息化处理将课程内容成为幼儿的学习资源,改变他们学习的方式。在实际教学中,如何选择和应用信息技术,需要教师重点考虑。幼儿发展中是以实践经验促进其综合能力和素质提升的,以动手操作为主要的认知手段,信息技术与实践活动材料的合理配置,才能更好地促进幼儿的成长。
3 关注与幼儿的互动
幼儿教育中,引导他们参与积极互动,对发展幼儿思维起到重要作用,教师与孩子们之间的互动是必不可少的。比如,在教授孩子们认识图形相关知识时,教师可以播放数字电视“米菲的快乐课堂”让幼儿观看,讲到米菲的形状时,教师可以将自己制作的课件用电脑呈现出来,通过一个个不同形状的三角形、圆形、正方形等拼接,组成一个个小动物,有小鸡、小狗等,在这个过程中,要与幼儿积极互动起来,让他们自主选择形状,并将其粘贴到磁性板上面,和幼儿一起进行“找朋友”的游戏活动。先让孩子们选择不同形状的帽子戴在头上,然后让带着同样形状帽子的孩子组合在一起,并一个组一个组地数出数字。通过这样的方式,师生之间的互动就达到了信息技术与数学数字整合的目的[3]。除了师生之间的互动,幼儿之间的互动也非常重要,对发展他们交际能力、合作意识等起到良好的促进作用。通过这种竞赛的方式,孩子们的好胜心理被激发出来,他们积极地参与到拼房子的活动当中,在这个过程中,不仅对图形有了大概的认识,同时还学习到信息技术,幼儿之间的合作意识也得到了培养。
4 结语
幼儿教育信息技术化应用中,需要教师不断提升自身的信息素养,充分发挥出电视、电脑、手机、网络等媒体媒介的作用,并将其合理地运用到实际教学当中,开展形象具体的教学活动,通过上传图片、参观操作等方式,不仅实现了信息技术与教学的优化整合,同时也让幼儿接触并学习的信息技术,这些都对激发他们学习兴趣、积极互动等起到了有利的促进作用,同时也有助于教学效率的提升。
参考文献
[1]颜智英.现代信息技术在幼儿教育中的应用[J].华夏教师,2018(18):12.
[2]付远红.信息技术在幼儿教育中应用的现状与趋势分析[J].中国新通信,2018,20(16):196.
[3]李丹.幼儿园科学教学与信息技术的整合策略[J].文化创新比较研究,2019,3(29):158-159.
江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221151