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社会的发展和科学技术的进步，人们意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于人创新思维的需求也越来越高。我国从义务教育阶段就开始对学生创新思维的培养。语文课程是小学生最早学习的课程，如何在小学语文教学中培养学生的创新思维已引起了许多语文教学工作者的关注，本文探讨了小学语文教学中如何在阅读教学中培养学生创新思维能力。
一、精讲善问，鼓励质疑，发展创新思维
创新思维往往发端于疑问。要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。比如，人教版小学语文第二册课文《松鼠和松果》，在学生简单认识松鼠与松果之后，扣住“和”字我提出了涵盖全文内容的一个问题──“松鼠”和“松果”之间有什么关系？进而激疑──小松果决定了松鼠一家能不能一代又一代地生活在森林里，这是由一只聪明的松鼠发现的。它是怎么发现的？它后来想出了什么主意使松鼠们永远都有松果吃呢？这三问唤起了学生阅读的兴趣，又为学生独立领会课文给出了一条清晰的线索。在总结全文时，我紧扣住关键词提问──“这只松鼠的聪明体现在哪里？”，并且没有止步于引导学生认识到这只松鼠懂得以植木造林来保护自然资源，还注意通过横向比较认识到这只松鼠比其他松鼠更聪明之处在于没有只顾眼前的生活，而是考虑到未来的日子，再请学生结合生活实例谈自己的阅读收获。精讲善问不仅大大精简了教师在课堂上的活动，而且问题又给学生打开了广阔的自我探究空间，学生思维的流畅性、广度以及灵活度等都得到良好的锻炼，这对学生的创造性思维起到了必要的积蕴和引爆作用。
二、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维
在语文教学中，师生共同讨论师激励求异思维和集中思维的有效途径，在师生共同讨论的过程中，思维活动经过不断评价和螺旋上升，把求异思维和发散思维推向更高的层次。如在教学《葡萄沟》第二课时时，我首先让学生设疑，说说这节课他们想知道什么？教师提出这个问题后，学生积极思考，纷纷提出不同的问题：有的说想知道人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄，有的说想知道葡萄干是怎样制成的，有的说想知道葡萄干为什么非常有名……通过这样，让学生充分设疑，既发散了学生的思维，又掌握学生学习的动机，使教学更有的放矢。然后教师再归纳补充这节课的目标。这样，教师把学生的散发思维进行再集中，最后，带着一个个问题一段一段地学习分析课文，使学生“学”有目的，教师“引”有方向，克服了随意性，盲目性，片面性，从而提高课堂教学效果。同时，在教学中，做到能解决的问题让学生独立解决，有疑难的问题教师引导他们半独立解决，不能解决的问题，教师创设情景一步步铺垫解决。
三、引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力
爱因斯坦说：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切同时想像力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
四、注重创新思维能力的训练
创新思维能力是创新的核心。创新思维能力虽然是人特有的，但不完全是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天培养和教育的结果。在学生思维发展过程中，教育是个强有力的影响因素。教师在教学中应交给学生思维的方法，培养学生的创新思维能力，只有这样，学生才终身受益。我们要改变传统语文课堂教学中“呈现——接受”的教学模式，充分发挥学生的主动精神和个体潜能，培养鼓励学生大胆创新，以促进学生认知、情感、技能的全面发展。
1.激发小学生的认知兴趣
兴趣是最好的老师，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探究。教学中如何激发学生的认知兴趣，培养强烈的创新欲望呢？关键是教师要充分发挥学生在认知过程中的主体作用，在教师的引导、诱导、辅导下，通过学生的自主阅读、思考、分析、比较、探究，从中受到启发，有所知，有所悟，有所发现，从而去认识和掌握只是对象的规律、内涵，展现自己的智慧和才干，为学生创新思维能力的训练敞开大门。
2.重视训练小学生的发散性思维
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，是创新思维能力训练的有效途径之一。要培养学生的创新思维能力，教学中要打破“教师讲、学生听”的老传统。在课堂教学中，教师要给学生创造一种民主、平等、自由、轻松、和谐的学习环境，冲破所有问题都必须求得“标准答案”的樊篱，排除老框框、老套套的干扰，激发学生独立地、有主见地去多角度、多层面地思考问题、争辩问题，各抒己见，去追求真知灼见，去训练学生的发散、想象、求异等思维能力。
3.注重小学生的课外延伸
课外活动是丰富小学生的语文实践、扩大视野、陶冶情操、激励创新思维能力的广阔天地。丰富多彩的课外活动、社会活动、自然环境，为学生创新思维能力的训练提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，教师要有计划地、灵活多样地引导学生开展课外活动，让学生在活动中多看、多听、多思、多做，去观察课内教学所不曾看到的，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法摄取的东西。从中受到启发，产生想象、联想、灵感。将课内外学习收获结合起来，写观察日记，举办演讲会，办手抄小报，办专栏等活动，增强小学生创新思维能力。
五、利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。对于现在的孩子来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。比如：小学语文教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，让孩子在家长的帮助下上网阅读，这样既增加了孩子语文阅读能力，培养了他们的创新思维能力，也使孩子进一步拉近了与现代信息技术的距离。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在语文教学中，我们要充分利用语文学科的优势，发掘学生的潜能，培养学生形象思维、直觉思维和发散思维，不断提高学生的创新思维能力。
一、精讲善问，鼓励质疑，发展创新思维
创新思维往往发端于疑问。要在有限的时间内实现阅读教学最优化，教师可以抓住题眼，或者是提挈全文的关键字词、句子发问。比如，人教版小学语文第二册课文《松鼠和松果》，在学生简单认识松鼠与松果之后，扣住“和”字我提出了涵盖全文内容的一个问题──“松鼠”和“松果”之间有什么关系？进而激疑──小松果决定了松鼠一家能不能一代又一代地生活在森林里，这是由一只聪明的松鼠发现的。它是怎么发现的？它后来想出了什么主意使松鼠们永远都有松果吃呢？这三问唤起了学生阅读的兴趣，又为学生独立领会课文给出了一条清晰的线索。在总结全文时，我紧扣住关键词提问──“这只松鼠的聪明体现在哪里？”，并且没有止步于引导学生认识到这只松鼠懂得以植木造林来保护自然资源，还注意通过横向比较认识到这只松鼠比其他松鼠更聪明之处在于没有只顾眼前的生活，而是考虑到未来的日子，再请学生结合生活实例谈自己的阅读收获。精讲善问不仅大大精简了教师在课堂上的活动，而且问题又给学生打开了广阔的自我探究空间，学生思维的流畅性、广度以及灵活度等都得到良好的锻炼，这对学生的创造性思维起到了必要的积蕴和引爆作用。
二、鼓励学生发表独特见解，发展求异思维
在语文教学中，师生共同讨论师激励求异思维和集中思维的有效途径，在师生共同讨论的过程中，思维活动经过不断评价和螺旋上升，把求异思维和发散思维推向更高的层次。如在教学《葡萄沟》第二课时时，我首先让学生设疑，说说这节课他们想知道什么？教师提出这个问题后，学生积极思考，纷纷提出不同的问题：有的说想知道人们为什么最喜爱葡萄沟的葡萄，有的说想知道葡萄干是怎样制成的，有的说想知道葡萄干为什么非常有名……通过这样，让学生充分设疑，既发散了学生的思维，又掌握学生学习的动机，使教学更有的放矢。然后教师再归纳补充这节课的目标。这样，教师把学生的散发思维进行再集中，最后，带着一个个问题一段一段地学习分析课文，使学生“学”有目的，教师“引”有方向，克服了随意性，盲目性，片面性，从而提高课堂教学效果。同时，在教学中，做到能解决的问题让学生独立解决，有疑难的问题教师引导他们半独立解决，不能解决的问题，教师创设情景一步步铺垫解决。
三、引导学生在阅读过程中大胆想象，发展创造思维能力
爱因斯坦说：想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是概括世界的一切同时想像力也是创新思维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识。在语文阅读教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生根据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。
四、注重创新思维能力的训练
创新思维能力是创新的核心。创新思维能力虽然是人特有的，但不完全是天生的，它虽然和人的天赋有一定的联系，但根本上是后天培养和教育的结果。在学生思维发展过程中，教育是个强有力的影响因素。教师在教学中应交给学生思维的方法，培养学生的创新思维能力，只有这样，学生才终身受益。我们要改变传统语文课堂教学中“呈现——接受”的教学模式，充分发挥学生的主动精神和个体潜能，培养鼓励学生大胆创新，以促进学生认知、情感、技能的全面发展。
1.激发小学生的认知兴趣
兴趣是最好的老师，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探究。教学中如何激发学生的认知兴趣，培养强烈的创新欲望呢？关键是教师要充分发挥学生在认知过程中的主体作用，在教师的引导、诱导、辅导下，通过学生的自主阅读、思考、分析、比较、探究，从中受到启发，有所知，有所悟，有所发现，从而去认识和掌握只是对象的规律、内涵，展现自己的智慧和才干，为学生创新思维能力的训练敞开大门。
2.重视训练小学生的发散性思维
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程，是创新思维能力训练的有效途径之一。要培养学生的创新思维能力，教学中要打破“教师讲、学生听”的老传统。在课堂教学中，教师要给学生创造一种民主、平等、自由、轻松、和谐的学习环境，冲破所有问题都必须求得“标准答案”的樊篱，排除老框框、老套套的干扰，激发学生独立地、有主见地去多角度、多层面地思考问题、争辩问题，各抒己见，去追求真知灼见，去训练学生的发散、想象、求异等思维能力。
3.注重小学生的课外延伸
课外活动是丰富小学生的语文实践、扩大视野、陶冶情操、激励创新思维能力的广阔天地。丰富多彩的课外活动、社会活动、自然环境，为学生创新思维能力的训练提供了良好的智力营养和良好的情绪环境，教师要有计划地、灵活多样地引导学生开展课外活动，让学生在活动中多看、多听、多思、多做，去观察课内教学所不曾看到的，去领悟课内教学所来不及深透的奥秘，去触摸课内教学所无法摄取的东西。从中受到启发，产生想象、联想、灵感。将课内外学习收获结合起来，写观察日记，举办演讲会，办手抄小报，办专栏等活动，增强小学生创新思维能力。
五、利用现代阅读手段培养学生的创新思维能力
随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多的运用于各类学科的教学之中，小学语文教师也应该通过运用现代信息技术来培养学生的创新思维能力。对于现在的孩子来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。比如：小学语文教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，让孩子在家长的帮助下上网阅读，这样既增加了孩子语文阅读能力，培养了他们的创新思维能力，也使孩子进一步拉近了与现代信息技术的距离。
总之，追求教育的创新是时代发展的必然。在语文教学中，我们要充分利用语文学科的优势，发掘学生的潜能，培养学生形象思维、直觉思维和发散思维，不断提高学生的创新思维能力。