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摘 要：在高中历史教学中渗透家国情怀，是指把国家作为历史教育的基本依托，并通过适当的教学手段来提高学生对于国家的敬仰、对于家庭的爱戴，属于一种比较积极的情感寄托，不仅能够增强历史教学的教育意味，提高学生对于历史的学习兴趣，还能够切实提高学生和教师在教学中的收益。本文基于笔者的教学经验，主要讨论了几种能够进行家国情怀的渗透的策略，包括利用多媒体来辅助教学、利用现实来刺激学生的感官、利用实地的参观和调查来增强家国情怀的渗透力度。
关键词：高中历史;家国情怀;教学方法
家国情怀不仅是我国优秀传统文化中的重要组成部分，与学生的德育教育目标相符，同时可以加强学生爱国主义情感，增强学生的民族自信心，激发学生对历史的学习兴趣。在高中历史的教学中进行家国情怀的渗透，需要教师扭转已有的教学观念，明确在教学中渗透家国情怀的意义，并利用教学来提高学生对于国家的敬仰之情，这其实与我国的社会主义核心价值观有着异曲同工之妙，如何做好历史教学和家国情怀的连接是教师应该思考的问题。笔者结合自己在实践中的渗透，谈谈几种在教学能够有效提高家国情怀的渗透效果的方法。
一、利用多媒体来创设教学情境，增强学生的情感体验
高中历史教材中的内容很难用语言来进行完整的呈现，为增强学生的学习效果并进一步落实家国情怀的渗透，教师可以采取图片、音频和视频的方式来为学生清晰地呈现当时的事件，引导学生直观地感受历史知识。
例如，在学习“古代中国的文明和发现”时，教师可以利用多媒体来展示四大发明的发现历程，在具体的教学中可以以纸的发明为例，引导学生关注到当时社会没有纸对于文化的传承所带来的不良影响，并在此基础上分析紙的发明在世界范围内所引起的轰动等。学生对于纸的发明有一定的了解，且经过教师的具体讲解和多媒体视频的播放后，对于造纸的流程有了一定的了解，为我国古代人们的聪慧所折服。可以说，多媒体技术在教学中的应用使得课本中简单的讲解和插图“动”了起来，能够吸引学生的学习兴趣，家国情怀也在学生不断的感叹古代人们的智慧的过程中得到了有效渗透。
二、利用历史教学与现实的衔接点来渗透家国情怀
要培养学生的家国情怀，激起学生更多的思考，仅仅依据多媒体来创设情境是很难达到教学目的的，教师可以结合学生的生活，利用历史与现实的衔接点进行家国情怀的渗透。这样学生不仅可以将历史学习与实际生活进行联系，还能通过在现实中的感悟萌生更多的想法，对于历史的学习产生个人的看法，这也是提倡学生发展自主学习能力的历史教育中最期待看到的局面。
例如，在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”时，教师可以查阅相关资料并搜集名家的字画，在课堂上为学生展示相应的图片，在引导学生产生一定的审美意识和什么能力的基础上再进行戏曲的播放。由于大部分高中生平时对戏曲的了解不够，对于戏曲难以进行欣赏，教师可以进行适当的讲解或找出班级中学习戏曲的学生为大家讲解戏曲的来源和魅力，使得学生能够为我国传承下来的优秀文化而感到自豪，增强学生的民族自信，并提高学生对于我国经典文化的理解和欣赏能力。
三、实地参观和调查，将家国情怀的渗透拓展到课外
家国情怀并不是只能在历史课堂上讲授，教师可以通过实地的考查与参观来培养学生积极的情感体验，学生在实际的接触和了解中更能够对历史学习产生不同的看法，能够有效增强学生的民族自信，加强学生在学习中的主体性。同时，实地的调查也是一种激发学生主动性、渗透家国情怀的不错的方式，学生可以通过自制或是在网络上下载的问卷来针对路人、名人来进行调查，了解不同的人对于不同史实的看法，分析历史学习的意义，这不仅完全凸显了学生的主体性，还使得学生在学习中获得了积极的情感体验。
教师可以提前在搜集好相关地图，找出与本地距离较近的博物馆、历史人物的纪念馆、烈士墓陵等地，分批次的完成这些地方的实地考察。这不仅可以使学生的学习得到短暂的放松，能够有时间慢慢揣摩史实，还能全方位地认识历史人物，拓展学生的思维，还能通过实地的考察来增强学生的民族自豪感，引导学生为我国产生的英雄豪杰而感到自豪，提高学生的自信心。若学校离市区较远，很难找到上述地方，教师仍可以从学生的调查入手进行家国情怀的培养，引导学生自制有关战役或是自己感兴趣的内容的问卷，问卷主要针对的人群为老年人，学生可以通过与老年人的谈论进行问卷的填写，最终提高自身对于历史事件的认识。
总之，高中生是我国未来的栋梁之才，是促进社会前进与发展的中坚力量，在高中历史中做好家国情怀的渗透不仅可以增加历史学习的趣味性，提高学生的民族荣誉感，还能够促进学生在课堂上和课下有所提升，教师也能够根据学生的时时反馈进行课堂教学的整合，提高家国情怀在历史教学中的渗透效果。
参考文献：
[1]王群飞. 随风潜入夜 润物细无声——如何在高中历史教学中渗透“家国情怀”素养[J].中国农村教育，2019（19）：53-55.
[2]李波. 探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.
关键词：高中历史;家国情怀;教学方法
家国情怀不仅是我国优秀传统文化中的重要组成部分，与学生的德育教育目标相符，同时可以加强学生爱国主义情感，增强学生的民族自信心，激发学生对历史的学习兴趣。在高中历史的教学中进行家国情怀的渗透，需要教师扭转已有的教学观念，明确在教学中渗透家国情怀的意义，并利用教学来提高学生对于国家的敬仰之情，这其实与我国的社会主义核心价值观有着异曲同工之妙，如何做好历史教学和家国情怀的连接是教师应该思考的问题。笔者结合自己在实践中的渗透，谈谈几种在教学能够有效提高家国情怀的渗透效果的方法。
一、利用多媒体来创设教学情境，增强学生的情感体验
高中历史教材中的内容很难用语言来进行完整的呈现，为增强学生的学习效果并进一步落实家国情怀的渗透，教师可以采取图片、音频和视频的方式来为学生清晰地呈现当时的事件，引导学生直观地感受历史知识。
例如，在学习“古代中国的文明和发现”时，教师可以利用多媒体来展示四大发明的发现历程，在具体的教学中可以以纸的发明为例，引导学生关注到当时社会没有纸对于文化的传承所带来的不良影响，并在此基础上分析紙的发明在世界范围内所引起的轰动等。学生对于纸的发明有一定的了解，且经过教师的具体讲解和多媒体视频的播放后，对于造纸的流程有了一定的了解，为我国古代人们的聪慧所折服。可以说，多媒体技术在教学中的应用使得课本中简单的讲解和插图“动”了起来，能够吸引学生的学习兴趣，家国情怀也在学生不断的感叹古代人们的智慧的过程中得到了有效渗透。
二、利用历史教学与现实的衔接点来渗透家国情怀
要培养学生的家国情怀，激起学生更多的思考，仅仅依据多媒体来创设情境是很难达到教学目的的，教师可以结合学生的生活，利用历史与现实的衔接点进行家国情怀的渗透。这样学生不仅可以将历史学习与实际生活进行联系，还能通过在现实中的感悟萌生更多的想法，对于历史的学习产生个人的看法，这也是提倡学生发展自主学习能力的历史教育中最期待看到的局面。
例如，在学习“充满魅力的书画和戏曲艺术”时，教师可以查阅相关资料并搜集名家的字画，在课堂上为学生展示相应的图片，在引导学生产生一定的审美意识和什么能力的基础上再进行戏曲的播放。由于大部分高中生平时对戏曲的了解不够，对于戏曲难以进行欣赏，教师可以进行适当的讲解或找出班级中学习戏曲的学生为大家讲解戏曲的来源和魅力，使得学生能够为我国传承下来的优秀文化而感到自豪，增强学生的民族自信，并提高学生对于我国经典文化的理解和欣赏能力。
三、实地参观和调查，将家国情怀的渗透拓展到课外
家国情怀并不是只能在历史课堂上讲授，教师可以通过实地的考查与参观来培养学生积极的情感体验，学生在实际的接触和了解中更能够对历史学习产生不同的看法，能够有效增强学生的民族自信，加强学生在学习中的主体性。同时，实地的调查也是一种激发学生主动性、渗透家国情怀的不错的方式，学生可以通过自制或是在网络上下载的问卷来针对路人、名人来进行调查，了解不同的人对于不同史实的看法，分析历史学习的意义，这不仅完全凸显了学生的主体性，还使得学生在学习中获得了积极的情感体验。
教师可以提前在搜集好相关地图，找出与本地距离较近的博物馆、历史人物的纪念馆、烈士墓陵等地，分批次的完成这些地方的实地考察。这不仅可以使学生的学习得到短暂的放松，能够有时间慢慢揣摩史实，还能全方位地认识历史人物，拓展学生的思维，还能通过实地的考察来增强学生的民族自豪感，引导学生为我国产生的英雄豪杰而感到自豪，提高学生的自信心。若学校离市区较远，很难找到上述地方，教师仍可以从学生的调查入手进行家国情怀的培养，引导学生自制有关战役或是自己感兴趣的内容的问卷，问卷主要针对的人群为老年人，学生可以通过与老年人的谈论进行问卷的填写，最终提高自身对于历史事件的认识。
总之，高中生是我国未来的栋梁之才，是促进社会前进与发展的中坚力量，在高中历史中做好家国情怀的渗透不仅可以增加历史学习的趣味性，提高学生的民族荣誉感，还能够促进学生在课堂上和课下有所提升，教师也能够根据学生的时时反馈进行课堂教学的整合，提高家国情怀在历史教学中的渗透效果。
参考文献：
[1]王群飞. 随风潜入夜 润物细无声——如何在高中历史教学中渗透“家国情怀”素养[J].中国农村教育，2019（19）：53-55.
[2]李波. 探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.