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摘 要：本文针对职业学校学前教育教学策略进行详细分析和研究。职业学校主要是为了给当前社会输送专业性人才，对学生的素质专业技能普遍要求比较高，但是学生之间的差异性也是教育中不可忽视的重要问题。特别是职业学校在开展学前教育教学时，更要与学生的实际情况进行有效结合，在保证满足学生差异性学习要求的基础上，能够提高职业学校学前教育教学质量。
关键词：职业学校；学前教育；教学策略
一、 引言
职业学校的教学目的主要是为了培养出满足现代社会市场需求的人才，职业学校在开展一系列教育内容的过程中，主要是将培养学生能力作为中心，将学生就业作为具体的导向。但是学生自身存在明显的差异性，无论是学生的素质或者是学生的学习能力、接受能力都大不相同。学前教育专业是职业学校中比较常见的一种专业，也是对学生日后就业能够产生影响的重要专业之一。但是当前在学前教育专业实施教学过程中，由于理论知识不够、缺乏实践操作经验等，导致学前教育的实施不能够满足现阶段专业学生的学习。针对这一现状，在职业学校开展学前教育专业课程的时候，要从各个环节和角度出发，对学前教育课程设置进行改革和创新，满足学生的基本学习要求。
二、 学前教育专业课程设置的意义
（一） 有利于优化中职学前教育专业课程
无论是任何一个专业，课程永远都是职业教育和教学改革过程中的重点、核心部分。学前专业的教学内容，面对当前现代社会形势的变化以及市场对人才的需求，其课程设置也需要有一定的创新和改革，这样才能够满足现阶段学生学习的基本要求。课程在改革过程中，可以对以下几点为基础进行重点探究：首先，职业教育的课程应当从工作岗位、工作任务的角度出发；其次，职业教育应当在实施过程中，将能力本位的重要性凸显出来；再次，职业教育要与企业之间形成良好的合作关系；最后，要强调职业教育理论与实践的有效结合，任何一个手段、结构都可能会对学前教育专业课程的设置以及具体实施产生影响。
（二） 有利于提高中職学前教育专业毕业生的核心就业能力
职业学校在开展学前教育相关内容的时候，将学生的就业能力放在核心部位，对幼儿园教育活动能够有单独设计和实施的能力，这些都是学生在毕业进入职场之后必须要具备的职能技巧。针对这种现状，在对现阶段学前教育课程进行设置的时候，要加强训练力度，让学生能够掌握学前教育相关内容，有利于促使学生毕业之后的就业更加顺利。
三、 学前教育专业学生应当掌握的能力
在职业学校学前教育教学策略实施过程中，教师要清楚地意识到学生在接触学前教育时，应当具备的能力都有哪些。由于学生本身存在严重的差异性，在学习上、能力上以及接受程度上都大不相同，所以教师要对每一个学生的能力、基础进行深入了解。在教学过程中，教师要从学生的技能、认知、情感以及动机等各个方面，对学生的能力进行挖掘和培养。在这种状态下，为了促使学生的能力能够得到有效培养和提升，学生应当掌握三种能力，其中包括基本能力、关键能力以及专业能力。首先，基本能力主要是指每一种职业都需要相同能力，其中包括语言表达能力、文字表达能力等，这些也是学生在日后进入就业之后，所必须要具备的能力。与此同时，专业能力主要是指学生在面对学前教育这一专业的时候，其自身的专业知识、专业态度以及专业技能等都能够达到一定的标准和要求，满足现阶段社会对学前教育人才的整体要求。最后是关键能力，关键能力包括学生的学习能力培养、思辨能力、社会能力等，这些都是学生不可缺少的重要能力组成部分。由于知识、技能以及经验等很多内容，很多人在这一生中会从事各种不同的职业或者是岗位。而这三种能力是无论任何一个人在从事任何一个职业时，都需要具备的基础能力。虽然基本能力处于最低端，但是基本能力是最不能够缺少的基础，其次是专业能力，最高层是关键能力。学生在通过在校期间的学习，能够促使学生的这几个方面的能力有效掌握，这样有利于日后将这些能力充分应用到岗位实践中。
四、 学前教育教学策略的具体实施
（一） 实践策略
首先，职业学校在开展学前教育时，要从实践角度出发，提高学生的实践操作技能水平，为学生日后的就业打下良好基础。学生的技能训练一直都是学生不可缺少的一部分，根据各个课程内容，组织实践教学活动，与此同时，提出训练任务，让学生能够在校内、校外的不同实践活动中，锻炼自己的各项专业技能。其次，教育的见习和实习对学生而言，也同样很重要。对于学前教育专业学生而言，理论知识掌握再多都不如实践一次更加具有有效性，理论和实践的有效结合，对学生的能力培养以及未来发展具有现实意义。学校可以组织学生积极参与一些见习和实习，给学生提供实践机会，比如可以为幼儿园创造一些玩具，或者是利用学生自身的特点帮助幼儿园组织一些文艺表演活动等。通过实践操作，能够促使学生更加直观地感受到学前教育在日后就业时需要面临的各类事物，同时能够让学生在实践中意识到自己的不足之处，从而不断提升职业学校学生的能力和素质。
（二） 教学建议
在实施学前教育教学时，可以利用核心课程和学前教育实训两种方式进行有效结合，在保证学生理论知识基础打好的基础上，能够提高其自身的实践操作技能水平。核心课程在教学过程中，可以利用案例教学法、角色扮演教学法等，与学生的差异性特征进行有效结合，有利于学生理论基础知识水平的提升。另外，学前教育实训的实施可以按照幼儿园教学工作的过程，以实景教学和项目实训模式开展教学，并且在实践过程中指导学生如何获取相对应的资格证书。
五、 结语
综上所述，在职业学校开展学前教育时，要结合现代学生的个性化特征，在满足学生基本学习需求的同时，能够与现代市场对人才的要求进行有效结合。加强理论与实践教学策略的有效实施，让学生能够通过实践意识到自己的不足，及时补充，从而提高职业学校学前教育的整体质量和水平。
参考文献：
[1]朱珊.浅析中等职业学校学前教育专业公共音乐课教学策略[J].赤子（上旬刊），2017，04.
[2]牛志梅.中职学前教育专业课程设置研究[J].河北科技师范学院，2014.
[3]侯艳清.广西中职学校学前教育专业课程设置研究[J].广西师范学院，2014.
[4]黄静.中职学前教育专业教学校本课程开发与研究[J].福建师范大学，2014.
作者简介：
罗娜，四川省乐山市第一职业高级中学。
关键词：职业学校；学前教育；教学策略
一、 引言
职业学校的教学目的主要是为了培养出满足现代社会市场需求的人才，职业学校在开展一系列教育内容的过程中，主要是将培养学生能力作为中心，将学生就业作为具体的导向。但是学生自身存在明显的差异性，无论是学生的素质或者是学生的学习能力、接受能力都大不相同。学前教育专业是职业学校中比较常见的一种专业，也是对学生日后就业能够产生影响的重要专业之一。但是当前在学前教育专业实施教学过程中，由于理论知识不够、缺乏实践操作经验等，导致学前教育的实施不能够满足现阶段专业学生的学习。针对这一现状，在职业学校开展学前教育专业课程的时候，要从各个环节和角度出发，对学前教育课程设置进行改革和创新，满足学生的基本学习要求。
二、 学前教育专业课程设置的意义
（一） 有利于优化中职学前教育专业课程
无论是任何一个专业，课程永远都是职业教育和教学改革过程中的重点、核心部分。学前专业的教学内容，面对当前现代社会形势的变化以及市场对人才的需求，其课程设置也需要有一定的创新和改革，这样才能够满足现阶段学生学习的基本要求。课程在改革过程中，可以对以下几点为基础进行重点探究：首先，职业教育的课程应当从工作岗位、工作任务的角度出发；其次，职业教育应当在实施过程中，将能力本位的重要性凸显出来；再次，职业教育要与企业之间形成良好的合作关系；最后，要强调职业教育理论与实践的有效结合，任何一个手段、结构都可能会对学前教育专业课程的设置以及具体实施产生影响。
（二） 有利于提高中職学前教育专业毕业生的核心就业能力
职业学校在开展学前教育相关内容的时候，将学生的就业能力放在核心部位，对幼儿园教育活动能够有单独设计和实施的能力，这些都是学生在毕业进入职场之后必须要具备的职能技巧。针对这种现状，在对现阶段学前教育课程进行设置的时候，要加强训练力度，让学生能够掌握学前教育相关内容，有利于促使学生毕业之后的就业更加顺利。
三、 学前教育专业学生应当掌握的能力
在职业学校学前教育教学策略实施过程中，教师要清楚地意识到学生在接触学前教育时，应当具备的能力都有哪些。由于学生本身存在严重的差异性，在学习上、能力上以及接受程度上都大不相同，所以教师要对每一个学生的能力、基础进行深入了解。在教学过程中，教师要从学生的技能、认知、情感以及动机等各个方面，对学生的能力进行挖掘和培养。在这种状态下，为了促使学生的能力能够得到有效培养和提升，学生应当掌握三种能力，其中包括基本能力、关键能力以及专业能力。首先，基本能力主要是指每一种职业都需要相同能力，其中包括语言表达能力、文字表达能力等，这些也是学生在日后进入就业之后，所必须要具备的能力。与此同时，专业能力主要是指学生在面对学前教育这一专业的时候，其自身的专业知识、专业态度以及专业技能等都能够达到一定的标准和要求，满足现阶段社会对学前教育人才的整体要求。最后是关键能力，关键能力包括学生的学习能力培养、思辨能力、社会能力等，这些都是学生不可缺少的重要能力组成部分。由于知识、技能以及经验等很多内容，很多人在这一生中会从事各种不同的职业或者是岗位。而这三种能力是无论任何一个人在从事任何一个职业时，都需要具备的基础能力。虽然基本能力处于最低端，但是基本能力是最不能够缺少的基础，其次是专业能力，最高层是关键能力。学生在通过在校期间的学习，能够促使学生的这几个方面的能力有效掌握，这样有利于日后将这些能力充分应用到岗位实践中。
四、 学前教育教学策略的具体实施
（一） 实践策略
首先，职业学校在开展学前教育时，要从实践角度出发，提高学生的实践操作技能水平，为学生日后的就业打下良好基础。学生的技能训练一直都是学生不可缺少的一部分，根据各个课程内容，组织实践教学活动，与此同时，提出训练任务，让学生能够在校内、校外的不同实践活动中，锻炼自己的各项专业技能。其次，教育的见习和实习对学生而言，也同样很重要。对于学前教育专业学生而言，理论知识掌握再多都不如实践一次更加具有有效性，理论和实践的有效结合，对学生的能力培养以及未来发展具有现实意义。学校可以组织学生积极参与一些见习和实习，给学生提供实践机会，比如可以为幼儿园创造一些玩具，或者是利用学生自身的特点帮助幼儿园组织一些文艺表演活动等。通过实践操作，能够促使学生更加直观地感受到学前教育在日后就业时需要面临的各类事物，同时能够让学生在实践中意识到自己的不足之处，从而不断提升职业学校学生的能力和素质。
（二） 教学建议
在实施学前教育教学时，可以利用核心课程和学前教育实训两种方式进行有效结合，在保证学生理论知识基础打好的基础上，能够提高其自身的实践操作技能水平。核心课程在教学过程中，可以利用案例教学法、角色扮演教学法等，与学生的差异性特征进行有效结合，有利于学生理论基础知识水平的提升。另外，学前教育实训的实施可以按照幼儿园教学工作的过程，以实景教学和项目实训模式开展教学，并且在实践过程中指导学生如何获取相对应的资格证书。
五、 结语
综上所述，在职业学校开展学前教育时，要结合现代学生的个性化特征，在满足学生基本学习需求的同时，能够与现代市场对人才的要求进行有效结合。加强理论与实践教学策略的有效实施，让学生能够通过实践意识到自己的不足，及时补充，从而提高职业学校学前教育的整体质量和水平。
参考文献：
[1]朱珊.浅析中等职业学校学前教育专业公共音乐课教学策略[J].赤子（上旬刊），2017，04.
[2]牛志梅.中职学前教育专业课程设置研究[J].河北科技师范学院，2014.
[3]侯艳清.广西中职学校学前教育专业课程设置研究[J].广西师范学院，2014.
[4]黄静.中职学前教育专业教学校本课程开发与研究[J].福建师范大学，2014.
作者简介：
罗娜，四川省乐山市第一职业高级中学。