论文部分内容阅读
【摘要】特殊教育学校唱游律动课以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为。教学中在运用多种手段上好唱游律动课的同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，充分发挥它的熏陶感染作用，为智障儿童各方面能力的提升创造条件，充分使康复和教育有机结合起来。
【关键词】唱游律动 康教结合 音乐 教学 康复
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0211-02
唱游律动教学是智障儿童音乐教学的必要形式，以提高学生的音乐素质为主要目标，它包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，对补偿和矫正学生智力缺陷起着重要的作用。
根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，如何上好唱游律动课，发挥其作用，做好康教结合工作呢？
一、充分发挥唱游律动的“音乐启智”作用，促进智障儿童语言能力的发展。
音乐是唱游活动的核心，因此，唱游活动应完全围绕音乐来展开。“音乐启智”对于智力残疾的孩子来说无疑是最有效的。在活动前，教师让学生仔细反复地倾听音乐，初步感受音乐的艺术形象。要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的情绪，还可以通过一些简单的动作来帮助学生加深对音乐的理解。例如：用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动、优美和起伏；用小兔跳的动作感受音乐所表现的跳跃、活泼的情绪；用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏等。
音乐、唱游活动作为一种积极感情反应的诱发刺激，为儿童生理奠定了放松的基础，使儿童在聆听或参与音乐康复训练历程中得到一种愉快的经验，帮助儿童从分心状态或诱发焦虑的思考中再度集中注意力，有效的进行康复训练。在音乐旋律中唱歌舞蹈，在老师和同伴的引领诱导下，孩子的思维也会比较活跃，逐渐适应环境后，就是发展语言能力的大好机会。
二、充分发挥唱游律动的“互动融合”作用，促进智障儿童交往能力的提高。
康复训练教学中，抓住音乐这一刺激物，借助音乐旋律和各种道具辅助训练，在不同音乐的引领下，产生一种想去融入的冲动。音律舞蹈打开了孩子的心扉，让音韵启发诱导语言表述，舞蹈模仿带动融入群体，与同伴互动问好，在温馨的氛围中轻松开口说话。同时，各式各样的“无威胁”的玩具、面具等也激发了学生的好奇心，吸引着他们主动去选择，尝试去融入。
在教唱《小袋鼠》这首歌时，我就给学生提供了充分参与、互动融合的机会。首先选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，再结合律动以及欢快的音乐进行反复训练，引导学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，互相配合，和同伴们在宽松愉快的气氛中学习，真正感受到了音乐学习的乐趣，促进了学生交往能力的提高。
三、充分发挥唱游律动的“多感官参与”作用，促进智障儿童注意的迁移发展。
由于智障儿童的思维长期停留在直观形象阶段，分析、综合能力较差，只能想象一些浅显的日常生活中经常见到的事物，而且唱游中的好多动作源于现实生活，如：火车奔跑、动物跑、跳、飞等。因此，教师要引导学生对所熟悉的内容，启发他们从日常生活中积累的印象出发，调动多种感官参与进行观察。训练中，当随着视觉、触觉、听觉和其他感觉信号的提示，他们注意的集中与分散能力也逐步得到锻炼。从而在心理上实现由逃避到欣赏，由被动到主动，由家人到他人的转变，从而也完成一系列融入交往的转变。
例如：在做“缝衣”表演动作前，教师可将针、线、布带进课堂，当面作缝衣表演，让学生仔细观察，然后再让他们模仿老师的动作，并加入自己的创作设计，进行“缝衣”的动作表演。
四、充分发挥唱游律动的“即时评价”作用，帮助智障儿童克服不良情绪行为。
智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定。根据他们的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并及时给予积极的评价和肯定，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。
有的智障生对家长过多依赖，居住环境相对封闭，长期与外界不交流，造成只要脱离家长就会产生恐惧、焦躁等不良情绪和行为。不同的音乐、舞蹈反应不同的情绪诉求，能让孩子学会正确发泄自己的情绪。如听一些舒缓的音乐，做一些放松的训练，能有效安抚孩子过激的情绪行为。当音乐、舞蹈介入后，很大程度上分散了孩子对家长的关注并逐渐适应。
五、充分发挥唱游律动的“现代技术直观形象”作用，拓宽智障儿童的思维空间。
因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，以加深对音乐、歌曲的理解和感受，激发学习兴趣。教师的示范与讲解也可适当辅以多媒体课件演示，以加强教学效果。例如：把集体舞、律动中队形的变化用Powerpoint或Flash程序制作图示及一些动态的画面，让学生边看画面，教师边讲边示范。
总之，通过唱游律动课的教学，教师可以让智障生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感知事物，启迪思维与想象，发展基本的运动能力，培养其协调性、灵敏性及节奏感、韵律感。让学生积极地参与集体活动，快乐地进行学习，促进智障儿童身心全面康复发展。
【关键词】唱游律动 康教结合 音乐 教学 康复
【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0211-02
唱游律动教学是智障儿童音乐教学的必要形式，以提高学生的音乐素质为主要目标，它包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，对补偿和矫正学生智力缺陷起着重要的作用。
根据智障儿童的特殊心理特征和个体差异，如何上好唱游律动课，发挥其作用，做好康教结合工作呢？
一、充分发挥唱游律动的“音乐启智”作用，促进智障儿童语言能力的发展。
音乐是唱游活动的核心，因此，唱游活动应完全围绕音乐来展开。“音乐启智”对于智力残疾的孩子来说无疑是最有效的。在活动前，教师让学生仔细反复地倾听音乐，初步感受音乐的艺术形象。要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的情绪，还可以通过一些简单的动作来帮助学生加深对音乐的理解。例如：用小鸟飞的动作来感受音乐所表现的流动、优美和起伏；用小兔跳的动作感受音乐所表现的跳跃、活泼的情绪；用拍手、跺脚、点头等动作来掌握音乐的节拍、节奏等。
音乐、唱游活动作为一种积极感情反应的诱发刺激，为儿童生理奠定了放松的基础，使儿童在聆听或参与音乐康复训练历程中得到一种愉快的经验，帮助儿童从分心状态或诱发焦虑的思考中再度集中注意力，有效的进行康复训练。在音乐旋律中唱歌舞蹈，在老师和同伴的引领诱导下，孩子的思维也会比较活跃，逐渐适应环境后，就是发展语言能力的大好机会。
二、充分发挥唱游律动的“互动融合”作用，促进智障儿童交往能力的提高。
康复训练教学中，抓住音乐这一刺激物，借助音乐旋律和各种道具辅助训练，在不同音乐的引领下，产生一种想去融入的冲动。音律舞蹈打开了孩子的心扉，让音韵启发诱导语言表述，舞蹈模仿带动融入群体，与同伴互动问好，在温馨的氛围中轻松开口说话。同时，各式各样的“无威胁”的玩具、面具等也激发了学生的好奇心，吸引着他们主动去选择，尝试去融入。
在教唱《小袋鼠》这首歌时，我就给学生提供了充分参与、互动融合的机会。首先选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，再结合律动以及欢快的音乐进行反复训练，引导学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。课堂上，每个学生几乎都动了起来，积极参与，互相配合，和同伴们在宽松愉快的气氛中学习，真正感受到了音乐学习的乐趣，促进了学生交往能力的提高。
三、充分发挥唱游律动的“多感官参与”作用，促进智障儿童注意的迁移发展。
由于智障儿童的思维长期停留在直观形象阶段，分析、综合能力较差，只能想象一些浅显的日常生活中经常见到的事物，而且唱游中的好多动作源于现实生活，如：火车奔跑、动物跑、跳、飞等。因此，教师要引导学生对所熟悉的内容，启发他们从日常生活中积累的印象出发，调动多种感官参与进行观察。训练中，当随着视觉、触觉、听觉和其他感觉信号的提示，他们注意的集中与分散能力也逐步得到锻炼。从而在心理上实现由逃避到欣赏，由被动到主动，由家人到他人的转变，从而也完成一系列融入交往的转变。
例如：在做“缝衣”表演动作前，教师可将针、线、布带进课堂，当面作缝衣表演，让学生仔细观察，然后再让他们模仿老师的动作，并加入自己的创作设计，进行“缝衣”的动作表演。
四、充分发挥唱游律动的“即时评价”作用，帮助智障儿童克服不良情绪行为。
智障学生中有的孩子欠缺表现能力和自我表现的欲望，但他们更喜欢被表扬、被肯定。根据他们的这一心理特征，教师平时就应特别注意尊重学生，了解学生内心的真实感受。在课堂教学过程中，教师应经常给学生表现和展现自我的机会，并及时给予积极的评价和肯定，千万不能歧视他们，侮辱他们的人格。
有的智障生对家长过多依赖，居住环境相对封闭，长期与外界不交流，造成只要脱离家长就会产生恐惧、焦躁等不良情绪和行为。不同的音乐、舞蹈反应不同的情绪诉求，能让孩子学会正确发泄自己的情绪。如听一些舒缓的音乐，做一些放松的训练，能有效安抚孩子过激的情绪行为。当音乐、舞蹈介入后，很大程度上分散了孩子对家长的关注并逐渐适应。
五、充分发挥唱游律动的“现代技术直观形象”作用，拓宽智障儿童的思维空间。
因智障学生的个体差异及程度的不同，教师在音乐课程内容设计上也要根据孩子的特点来创编教材，网络是最好的信息资源库，教师可以从网上下载一些与音乐、歌曲意义有关的图片并配以鲜明的背景，制作课件让学生通过直观形象感受歌曲的情景，以加深对音乐、歌曲的理解和感受，激发学习兴趣。教师的示范与讲解也可适当辅以多媒体课件演示，以加强教学效果。例如：把集体舞、律动中队形的变化用Powerpoint或Flash程序制作图示及一些动态的画面，让学生边看画面，教师边讲边示范。
总之，通过唱游律动课的教学，教师可以让智障生在唱唱、跳跳、玩玩、动动中去感知事物，启迪思维与想象，发展基本的运动能力，培养其协调性、灵敏性及节奏感、韵律感。让学生积极地参与集体活动，快乐地进行学习，促进智障儿童身心全面康复发展。