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【摘 要】职业学校数控教学必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工的高素质技术人才，以满足社会与制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，从各方面入手，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为数控教学改革的重点来抓。
【关键词】职业学校;数控教学;就业导向;教学改革
随着改革开放的不断深人，社会经济技术的飞速发展，科学技术的不断进步，职业岗位对就业员工素质要求也发生了巨大的变化。原有的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，原有教学的目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善学生的能力、知识结构，提高学生在就业市场上的竟争力，培养市场所需求的人才，使其成为用人单位所希望的“招之即来，来之即用”人才，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工的高素质技术人才，以满足制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为数控教学改革的重点来抓。
一、数控专业学生就业市场分析与定位
根据国家权威机构的统计，对于数控人才，用人单位有以下四个需求层次，所需掌握的知识结构也各不同：
（一）数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
（二）数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，熟练掌握数控手工和自动编程技术。
（三）数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
（四）数控通才：具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。
根据中等职业教育的要求及我校数控专业的特点，我们培养的是数控操作技工和数控编程员，并以此为定位基准点进行数控专业的课程综合化改革。
二、教学改革的基本思路
以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格;以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质;形成“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色;走工学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，努力实现培养合格的数控型实用人才。使学生具备数控加工的基本理论和工艺知识、掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺过程，能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的三维造型和自动编程、手工编程，并能完成指定零件的实际加工操作并达到零件加工的精度要求，成为合格的数控操作技工和数控编程员。
三、教学改革的具体策略
（一）改革课程体系
1.课程综合化。以职业技能为重点，以职业岗位为目标。即打破原先按学科体系划分的授课方式，把《计算机辅助制造》、《机械制造工艺学》、《数控技术》等课程通过整合将教学内容按工作岗位划分，分为数控车和数控铣两大教学模块。教学时以实际工程项目为载体，首先让学生明确实际工程任务，以及需要达到的技能要求;之后讲解相关知识点及涉及到的周边知识，例如机床的结构、切削机理、刀具材料等;再进行产品加工，加工中如遇到问题再进行知识点的补充，最后工程项目完成后进行知识点研讨、总结。
2.采用项目教学课程体系。所谓项目教学根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。其基本特征是以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关知识，发展综合能力。
3.以就业为导向的课程体系。根据专业培养目标的要求，构建基本素质平台、专业方向平台、专业拓展平台三大理论教学体系和实训教学体系。基本素质平台由文化素质基础和计算机信息技术组成;公共技术平台由机械基础和控制基础组成;专业方向平台由数控应用技术专业项目、模具设计与制造专业项目、CAD/CAM技术专业项目组成;专业拓展平台由专业拓宽项目和创新创业项目组成;专业技能平台由基本技能实训项目、专业技能实训项目、综合技能实训项目组成。这些项目要能涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。当就业岗位群需要变化时，更换某一项目就可实现快速适应。
（二）突出技术应用能力训练与职业素质培养
突出技术应用能力训练与职业素质培养。以就业为导向，实行知识学习和能力培养并行、知识学习和技能实训并进的课程培养模式。根据“必须，够用”的态度，重组、整合數控技术应用课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在开发项目教学课程时，删去陈旧内容，精简重复交叉的内容，增加与专业能力培养密切相关新技术、新工艺的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，最后形成新课程体系。在教学内容上，采用项目教学，也就是把教学内容按照实际工作的项目步骤来进行，注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在实训教学环节中加以解决。
（三）强化实践教学，推行职业资格证书
强化实践教学，推行职业资格证书，以适应学生就业需要。以就业为导向，围绕“一专多能、一生多证”，建立基本技能，专业技能、综合技能实训三大项目实践教学体系。项目实训课程主要包括钳工和机加工操作实训、CAD制图、电工电子实训、机械、模具拆装实训、机械设计课程设计、CA D/C A M软件应用、数控机床编程与操作实训、模具加工实训、顶岗实习等，占总课时的一半。实践教学做到三年不断线，一年级、主要进行基本技能实训;二年级主要进行各项专业技能实训，在职业技能鉴定考核中获得职业资格证书;三年级顶岗实习，让学生参与生产及就业环节，毕业后就能顶岗工作。加强人素质教育。在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、经济、管理等人文素质类以及专业拓宽和创新创业两个专业拓展类选修课程模块，扩大学生的选课空间。学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，选修不同的人文素质教育课程以及本专业技术拓展和创新创业教育课程，满足了学生个性发展的需要。 （四）创新教学模式，走校企结合发展的道路
我校与上海集润股份有限公司和德中机电股份有限公司开展校企合作办学，按企业 “订单”培养的要求，主要培养生产一线数控加工操作人才。所谓订单培养就是学校以企业人才需求“订单”为主要依据，组织必要的人力物力实施教学，实行“产销衔接”。这种衔接包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价、毕业生录用，还包括企业文化衔接等。“订单”培养形式多样，比如我校以企业名称命名的有“上海集润班”、“中德机电班”等。学生在这个班里学习有一种归属感，明确了学习目标，实行理论与实践相结合的教学模式，学生上课如上班。教学内容由企业和学校共同商定，根据企业需求，不断对选定的教学内容和教学资料进行讨论、消化和确认，由学校教师和企业专家共同备课，这对增强教学的针对性、提高教学质量有极大的帮助。
（五）加强师资队伍建设
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键。学校采取鼓励青年教师在职攻读相关专业的硕士研究生，同时有计划地安排教师到企业生产第一线进行实践锻炼1-2个月，选送教师到德国学习先进的职教理论和教学方法，到国家培训基地进行“双师型”培训，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。获得硕士以上学位的教师达到专业教师总数逐年增加，“双师型”素质教师的比例提升到60%，同时从企业聘请了一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了专业的教学需要。
四、教学改革的特点、难度和几点思考
（一）教学改革的特点
1.以就业为导向的数控教学，可以大幅度提升学生的专业技能和实践能力，通过项目教学、实践教学、实训课程磨练意志、获得新知、增长能力，提高素质。
2.以学生数控技能的形成为主线，把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体，以任务驱动式的教学，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
3.通过参与项目还可以培养学生多方面的能力：群体合作精神、沟通技巧与能力、责任感和主动性创新能力等.让学生在项目实践中产生成就感，获得自信，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
4.突出实践环节的教学，提高了学生的就业能力，缩短了培训与就业的距离。
5.通过参与项目也能获得工业界的需求动向，这些信息的获得将对有关专业或课程的改革与调整提供帮助，缩短学校和企业之间的距离。
6.课程综合化后，考试模式也发生了相应的变化，废除了一卷定乾坤的考核方式，而是将学生的总评成绩分散到工程项目的各个阶段中，即每个阶段均有一个成绩，最后学生的总评成绩为各个阶段成绩之和，真正考核出学生的实际知识水平和技能。
（二）教学改革的难点：
1.以就业为导向的数控教学改革，对专职教师提出了更高的要求，教师不仅要能够讲好每门专业课，还要对所用到的专业课进行综合，还要有很强的实践能力。这就要求教师也要不断学习进修，拓宽知识面，了解专业发展的最新动向，并率先深人实践教学一线，在做中学，在做中提高。
2.实验设备陈旧或者数量偏少，不够用，制约着“以就业为导向的数控综合化改革”推广。
3.是对指导教师能力和敬业精神的重要考验，有一批专业过硬、开拓进取的教师队伍是实施“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”的重要保证。
（三）几点思考：
1.以就业为导向的数控教学改革必须得到学校领导的共识，必须得到领导的支持，争取到项目教学、实践教学、校企合作、教师培训所需的各种条件。还要得到全体教师的共识，使全体教师能够密切配合，共同努力，共同提高。
2.必须从各方面始终坚持以就业为导向，以培养学生实践能力、职业素质为本位，切实落实到教学活动之中。在课程设置、教学方法、教师培训等方面都要围绕以就业为导向培养学生实践能力、职业素质这个核心。
3.教学改革不是一蹴而就的事，任重而道远，学生实践能力和职业素质的培养也不是一朝一夕的事，為此，我们要常抓不懈，持之以恒，把学生综合能力和职业素质培养始终作为我们工作的一个重点，不断探讨教学内容和教学方法，不断深化教学改革。
【关键词】职业学校;数控教学;就业导向;教学改革
随着改革开放的不断深人，社会经济技术的飞速发展，科学技术的不断进步，职业岗位对就业员工素质要求也发生了巨大的变化。原有的教学模式和教学方法很不适应市场的需求，原有教学的目标体系、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要。为了改善学生的能力、知识结构，提高学生在就业市场上的竟争力，培养市场所需求的人才，使其成为用人单位所希望的“招之即来，来之即用”人才，必须以就业为导向，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，培养从事数控加工的高素质技术人才，以满足制造业发展对人才的需求，必须转变教学观念，把满足企业需求和学生就业、创业能力需求作为数控教学改革的重点来抓。
一、数控专业学生就业市场分析与定位
根据国家权威机构的统计，对于数控人才，用人单位有以下四个需求层次，所需掌握的知识结构也各不同：
（一）数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
（二）数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握三维CAD/CAM软件，熟练掌握数控手工和自动编程技术。
（三）数控机床维护、维修人员：掌握数控机床的机械结构和机电联调，掌握数控机床的操作与编程，熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置。精通数控机床的机械和电气的调试和维修。
（四）数控通才：具备并精通数控操作技工、数控编程员和数控维护维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累大量实际经验，知识面很广。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调。能自行完成数控系统的选型、数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修。能独立完成机床的数控化改造。
根据中等职业教育的要求及我校数控专业的特点，我们培养的是数控操作技工和数控编程员，并以此为定位基准点进行数控专业的课程综合化改革。
二、教学改革的基本思路
以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共技术平台，多个专业方向”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格;以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质;形成“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”的鲜明特色;走工学结合的路子，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，努力实现培养合格的数控型实用人才。使学生具备数控加工的基本理论和工艺知识、掌握中等复杂程度零件的数控加工工艺过程，能够熟练使用CAD/CAM软件进行零件的三维造型和自动编程、手工编程，并能完成指定零件的实际加工操作并达到零件加工的精度要求，成为合格的数控操作技工和数控编程员。
三、教学改革的具体策略
（一）改革课程体系
1.课程综合化。以职业技能为重点，以职业岗位为目标。即打破原先按学科体系划分的授课方式，把《计算机辅助制造》、《机械制造工艺学》、《数控技术》等课程通过整合将教学内容按工作岗位划分，分为数控车和数控铣两大教学模块。教学时以实际工程项目为载体，首先让学生明确实际工程任务，以及需要达到的技能要求;之后讲解相关知识点及涉及到的周边知识，例如机床的结构、切削机理、刀具材料等;再进行产品加工，加工中如遇到问题再进行知识点的补充，最后工程项目完成后进行知识点研讨、总结。
2.采用项目教学课程体系。所谓项目教学根据工作岗位的实际情况进行选取或设计。其基本特征是以项目为中心引领知识、技能和态度，让学生在完成项目的过程中学习相关知识，发展综合能力。
3.以就业为导向的课程体系。根据专业培养目标的要求，构建基本素质平台、专业方向平台、专业拓展平台三大理论教学体系和实训教学体系。基本素质平台由文化素质基础和计算机信息技术组成;公共技术平台由机械基础和控制基础组成;专业方向平台由数控应用技术专业项目、模具设计与制造专业项目、CAD/CAM技术专业项目组成;专业拓展平台由专业拓宽项目和创新创业项目组成;专业技能平台由基本技能实训项目、专业技能实训项目、综合技能实训项目组成。这些项目要能涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。当就业岗位群需要变化时，更换某一项目就可实现快速适应。
（二）突出技术应用能力训练与职业素质培养
突出技术应用能力训练与职业素质培养。以就业为导向，实行知识学习和能力培养并行、知识学习和技能实训并进的课程培养模式。根据“必须，够用”的态度，重组、整合數控技术应用课程和教学内容，改革、创新教学形式和方法，突出学生的技术应用能力训练与职业素质培养。在开发项目教学课程时，删去陈旧内容，精简重复交叉的内容，增加与专业能力培养密切相关新技术、新工艺的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，最后形成新课程体系。在教学内容上，采用项目教学，也就是把教学内容按照实际工作的项目步骤来进行，注重理论在解决实际问题中的应用，对重要的专业理论都在实训教学环节中加以解决。
（三）强化实践教学，推行职业资格证书
强化实践教学，推行职业资格证书，以适应学生就业需要。以就业为导向，围绕“一专多能、一生多证”，建立基本技能，专业技能、综合技能实训三大项目实践教学体系。项目实训课程主要包括钳工和机加工操作实训、CAD制图、电工电子实训、机械、模具拆装实训、机械设计课程设计、CA D/C A M软件应用、数控机床编程与操作实训、模具加工实训、顶岗实习等，占总课时的一半。实践教学做到三年不断线，一年级、主要进行基本技能实训;二年级主要进行各项专业技能实训，在职业技能鉴定考核中获得职业资格证书;三年级顶岗实习，让学生参与生产及就业环节，毕业后就能顶岗工作。加强人素质教育。在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、经济、管理等人文素质类以及专业拓宽和创新创业两个专业拓展类选修课程模块，扩大学生的选课空间。学生可根据自己的兴趣、爱好和特长，选修不同的人文素质教育课程以及本专业技术拓展和创新创业教育课程，满足了学生个性发展的需要。 （四）创新教学模式，走校企结合发展的道路
我校与上海集润股份有限公司和德中机电股份有限公司开展校企合作办学，按企业 “订单”培养的要求，主要培养生产一线数控加工操作人才。所谓订单培养就是学校以企业人才需求“订单”为主要依据，组织必要的人力物力实施教学，实行“产销衔接”。这种衔接包括人才规格要求、教学计划、课程内容、教学过程、实习实训、教学评价、毕业生录用，还包括企业文化衔接等。“订单”培养形式多样，比如我校以企业名称命名的有“上海集润班”、“中德机电班”等。学生在这个班里学习有一种归属感，明确了学习目标，实行理论与实践相结合的教学模式，学生上课如上班。教学内容由企业和学校共同商定，根据企业需求，不断对选定的教学内容和教学资料进行讨论、消化和确认，由学校教师和企业专家共同备课，这对增强教学的针对性、提高教学质量有极大的帮助。
（五）加强师资队伍建设
建设一支高水平的师资队伍是搞好专业教学改革的关键。学校采取鼓励青年教师在职攻读相关专业的硕士研究生，同时有计划地安排教师到企业生产第一线进行实践锻炼1-2个月，选送教师到德国学习先进的职教理论和教学方法，到国家培训基地进行“双师型”培训，全面提高专业教师，特别是中青年教师的专业水平和实践能力。获得硕士以上学位的教师达到专业教师总数逐年增加，“双师型”素质教师的比例提升到60%，同时从企业聘请了一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成了一支以专任教师为主，专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了专业的教学需要。
四、教学改革的特点、难度和几点思考
（一）教学改革的特点
1.以就业为导向的数控教学，可以大幅度提升学生的专业技能和实践能力，通过项目教学、实践教学、实训课程磨练意志、获得新知、增长能力，提高素质。
2.以学生数控技能的形成为主线，把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体，以任务驱动式的教学，培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
3.通过参与项目还可以培养学生多方面的能力：群体合作精神、沟通技巧与能力、责任感和主动性创新能力等.让学生在项目实践中产生成就感，获得自信，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
4.突出实践环节的教学，提高了学生的就业能力，缩短了培训与就业的距离。
5.通过参与项目也能获得工业界的需求动向，这些信息的获得将对有关专业或课程的改革与调整提供帮助，缩短学校和企业之间的距离。
6.课程综合化后，考试模式也发生了相应的变化，废除了一卷定乾坤的考核方式，而是将学生的总评成绩分散到工程项目的各个阶段中，即每个阶段均有一个成绩，最后学生的总评成绩为各个阶段成绩之和，真正考核出学生的实际知识水平和技能。
（二）教学改革的难点：
1.以就业为导向的数控教学改革，对专职教师提出了更高的要求，教师不仅要能够讲好每门专业课，还要对所用到的专业课进行综合，还要有很强的实践能力。这就要求教师也要不断学习进修，拓宽知识面，了解专业发展的最新动向，并率先深人实践教学一线，在做中学，在做中提高。
2.实验设备陈旧或者数量偏少，不够用，制约着“以就业为导向的数控综合化改革”推广。
3.是对指导教师能力和敬业精神的重要考验，有一批专业过硬、开拓进取的教师队伍是实施“以就业为导向以工程项目为载体的数控综合化改革”的重要保证。
（三）几点思考：
1.以就业为导向的数控教学改革必须得到学校领导的共识，必须得到领导的支持，争取到项目教学、实践教学、校企合作、教师培训所需的各种条件。还要得到全体教师的共识，使全体教师能够密切配合，共同努力，共同提高。
2.必须从各方面始终坚持以就业为导向，以培养学生实践能力、职业素质为本位，切实落实到教学活动之中。在课程设置、教学方法、教师培训等方面都要围绕以就业为导向培养学生实践能力、职业素质这个核心。
3.教学改革不是一蹴而就的事，任重而道远，学生实践能力和职业素质的培养也不是一朝一夕的事，為此，我们要常抓不懈，持之以恒，把学生综合能力和职业素质培养始终作为我们工作的一个重点，不断探讨教学内容和教学方法，不断深化教学改革。